四年级科学《灯泡亮了》优秀教学实录【精选3篇】
四年级科学《灯泡亮了》优秀教学实录 篇一
标题：用实验探索灯泡发光原理
导语：本篇文章将介绍一堂四年级科学课上的优秀教学实录，通过实验探索灯泡发光的原理，激发学生的学习兴趣和探索精神。
一、引入（10分钟）
老师打开教室的灯，问学生灯是怎么亮起来的，引发学生思考。接着，老师展示一颗灯泡，询问学生灯泡是怎么发光的。通过这个引入，激发学生的好奇心和求知欲。
二、实验准备（5分钟）
老师向学生介绍实验材料和步骤：灯泡、电池、导线。并向学生解释实验的目的：通过实验来探索灯泡发光的原理。
三、实验操作（15分钟）
1. 学生分组，每组3-4人。每组拥有一套实验材料。
2. 学生按照老师的指导，将导线连接到电池和灯泡上。
3. 学生轮流触摸灯泡的金属部分，观察灯泡是否发光。
4. 学生讨论并记录实验结果。
四、实验结果讨论（15分钟）
1. 学生展示自己的实验结果，并交流彼此的发现。
2. 老师引导学生思考：灯泡发光的原理是什么？为什么触摸金属部分会导致灯泡发光？
3. 学生积极发言，结合实验结果和学过的知识，提出自己的想法。
五、知识总结（10分钟）
老师对学生的回答进行总结，并向学生讲解灯泡发光的原理：当电流通过灯泡的金属丝时，金属丝会发热，发热后会发出光。同时，老师向学生介绍了灯泡的结构和原理。
六、拓展延伸（5分钟）
老师展示一些不同种类的灯泡，让学生观察和比较。同时，鼓励学生去了解其他发光器件的原理，如蓝光LED等。
七、课堂小结（5分钟）
老师对本节课的内容进行小结，并鼓励学生在日常生活中继续观察和思考发光现象。
通过这堂课的教学实录，学生通过实验来探索灯泡发光的原理，培养了他们的观察力、思考力和动手能力。同时，通过引导学生思考和交流，激发了他们的探索精神。这种以实验为主导的教学方式，不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的科学思维和解决问题的能力。
四年级科学《灯泡亮了》优秀教学实录 篇二
标题：用故事引入灯泡发光原理的探索
导语：本篇文章将介绍一堂四年级科学课上的优秀教学实录，通过讲故事引入灯泡发光的原理，激发学生的学习兴趣和想象力。
一、引入（10分钟）
老师向学生讲述一个故事：从前，有一位聪明的小朋友，他发现一颗神奇的灯泡，每当他触摸灯泡的金属部分，灯泡就会亮起来。这个故事引发学生的好奇心和想象力。
二、讨论与思考（10分钟）
学生们围绕故事展开讨论，分享自己的想法和猜测：为什么灯泡亮了？是不是灯泡里有魔法？学生们积极思考，互相启发。
三、实验准备（5分钟）
老师向学生介绍实验材料和步骤：灯泡、电池、导线。并向学生解释实验的目的：通过实验来探索灯泡发光的原理。
四、实验操作（15分钟）
1. 学生分组，每组3-4人。每组拥有一套实验材料。
2. 学生按照老师的指导，将导线连接到电池和灯泡上。
3. 学生轮流触摸灯泡的金属部分，观察灯泡是否发光。
4. 学生讨论并记录实验结果。
五、实验结果讨论（15分钟）
学生展示自己的实验结果，并交流彼此的发现。老师引导学生思考：灯泡发光的原理是什么？为什么触摸金属部分会导致灯泡发光？学生积极发言，结合实验结果和之前的讨论，提出自己的想法。
六、知识总结（10分钟）
老师对学生的回答进行总结，并向学生讲解灯泡发光的原理：当电流通过灯泡的金属丝时，金属丝会发热，发热后会发出光。同时，老师向学生介绍了灯泡的结构和原理。
七、拓展延伸（10分钟）
老师鼓励学生发挥想象力，思考其他能够发光的物体，并讲解其他发光现象的原理，如太阳的发光、荧光笔的发光等。
八、课堂小结（5分钟）
老师对本节课的内容进行小结，并鼓励学生在日常生活中继续观察和思考发光现象。
通过这堂课的教学实录，学生通过故事引入实验，激发了他们的学习兴趣和想象力。通过实验和讨论，学生了解了灯泡发光的原理，并运用自己的思考和想象力，提出了自己的观点和猜测。这种以故事为引导的教学方式，不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的创造力和思维能力。
四年级科学《灯泡亮了》优秀教学实录 篇三
四年级科学《灯泡亮了》优秀教学实录
教学目标
1、能用导线、灯泡等设计简单的电路，进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能制作简易科学模型。
2、能对电提出想知道的问题，体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣，愿意合作交流，善于用学到的知识改善生活。
3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路，知道开关的功能。
教学准备
1、课件
2、学生探究活动时使用的各种分组材料。
教学过程
导入：
师：（出示手电筒）同学们看，这是什么？
生：手电筒。
师：没错！谁能让手电筒的小灯泡亮起来？（学生举手）好，你来试一试。（递手电筒）你也行？（递手电筒）
师：小灯泡亮了吗？
生：亮了。
师：是呀，灯泡亮了（板书课题）
活动一：
师：那么，谁知道手电筒的小灯泡是怎么亮起来的？
师：你知道？好，你来说一说！
师：你是这样想的。还有不同的想法吗？
这位同学认为是这样。
师：刚才，同学们说了自己的猜想。那么，手电筒的小灯泡究竟是怎么亮起来的？想知道吗？（想）
师：老师也很想知道。要解决这个问题，你有什么好办法？
（生举手）
师：你有办法？好，你来说！
生：（把手电筒拆开看一看）
（能说得具体一点吗？你的意思是把手电筒拆开看一看，对吗？）
师：同学们，同意这个办法吗？
生：同意。
师：那好，我们就把手电筒拆开看一看。活动中，小组合作探究两个问题，请同学们看大屏幕（课件）。1、手电筒大体可分为哪几部分？2、这几部分各起什么作用？把你探究的结果，由小组长执笔，简单的记在发现记录单上。明白吗？（明白）开始！
（分组活动，师指导：解决两个问题）
师：好了，同学们。刚才我们动手拆开手电筒一定有许多的发现，哪个小组先来汇报一下你的发现？
生：汇报交流（灯泡：发光；电池：有电、供电；开关：控制灯泡亮和灭；外壳、底盖：导电、通电、电路。）
师：通过刚才的活动，我们知道手电筒大体可分为四部分：能发光的灯泡；供电的电池；控制灯泡亮、灭的开关和导电的外壳与底盖。
师：现在请同学们把手电筒的这几部分组装起来，看看你的手电筒亮不亮？
生：（组装已拆开的手电筒）亮了，亮了。
师：现在，谁再来说说手电筒的小灯泡是怎么亮起来的？
（刚才我们是怎样做的，让小灯泡亮起来的？）
生：（交流）
活动二：
师：看来，同学们已经掌握了手电筒亮起来的秘密。我们的学具袋中也有一只小灯泡，想不想让它也亮起来。
生：（思考）
师：首先，我们来认识要用的材料，请同学们打开学具袋，观察一下。你认识这些材料吗？你知道它们是干什么用的吗？谁能给大家介绍一下？
生：（介绍）
师：对！它就叫小灯座，是用来放小灯泡的。
师：没错！电池夹，是放电池的。
师：这个你也认识，真不错！只要操作开关，灯泡就可以亮和灭，在连接电路之前，要把开关断开，等电路连接好，检查没什么问题以后，再把开关合上。（教师演示）
师：袋子里还有什么？
生：电线、灯泡、电池。
师：下面就请同学们共同想办法，用这些材料让你的小灯泡亮起来。
（学生分组活动，师指导）
师：同学们，你们的小灯泡亮了吗？
生：亮了。
师：来，让你们的小灯泡都亮起来。
生：（操作）
师：经过努力，我们的小灯泡都亮了，同学们真了不起！那你们能把自己连接的电路画出来吗？（能）我们来比一比，看谁画的又快又好。画好的同学，请把手举起来。
生：（画电路图）
师：画好了吗？谁把你画的电路图给大家展示一下？
生：（展示电路图）
师：刚才画电路图的时候，老师给你们看了时间，用了将近分钟。老师这里有一种更简便的画法，想看吗？（想）（板画）（师边说边画，最后成一个完整的电路图）
师：这种画电路图的方法在以后的学习中还要继续学习。
活动三：
师：（指电路图）刚才我们组装的这个电路是让几个小灯泡亮起来的？
生：一个。
师：如果我再给你一个小灯泡，你能不能让两个小灯泡同时亮起来？
生：能。
师：你准备怎样连接呢？把你的`想法先在小组内讨论一下，看谁的办法又多又好。
生：（讨论）
师：同学们刚才讨论的很热烈，看来你们已经研究出办法了，谁来说说你的办法？
生：（交流）
（师发一个灯泡）
师：你们小组是这样设计的。还有别的办法吗？
生：（交流）
（同上）
师：你们小组是这样想的。
师：那你们的办法到底能不能让两个灯泡同时亮起来呢。下面我们就来试试看。（发灯泡）
（学生分组活动，师指导）
师：来，哪一小组上来把你们连接的电路给大家看看？（找两个有代表的串、并联）
师：（指另一组）把你们的电路也来展示一下。
生：（展示）
师：同学们认真观察，这两个组连接小灯泡的方法一样吗？
生：不一样。
师：谁具体说一说不同点？
师：观察的真细致！他们连接的方法不一样。那，这4只小灯泡能不能都亮起来呢？咱们一块儿来看一看。亮了吗？（亮了）再看这一组的。亮了吗？（亮了）
师：4只灯泡的亮度一样吗？
生：不一样。
师：没错！哪一组的小灯泡更亮一些？
师：为什么会这样呢？这个知识我们以后再学习。
师：现在请同学们看着你们的电路想一想，一个完整的电路主要包括哪几部分？
生：（交流汇报）
师：说得非常准确！这些内容很重要，老师把它写在黑板上。
板书：完整电路：电源、用电器、导线、开关。
师：刚才的电路是让两只小灯泡同时亮起来，如果老师再给你一个开关，你能不能让两只小灯泡一只亮，一只不亮？
生：能。
师：这个问题，同学们课下可以继续研究！下节课我们再来交流。
请同学们整理好实验材料，下课！
