《空城计》教学精彩实录(经典3篇)
《空城计》教学精彩实录 篇一
《空城计》是中国古代著名的战争策略之一，它运用了虚实结合的策略，通过虚张声势来迷惑敌人，使得对方产生畏惧心理而主动放弃进攻。在教学中，我们通过精心设计的实验让学生亲身体验《空城计》的妙处，从而提高他们的思维能力和战略眼光。
首先，我们设计了一个小型战争模拟场景，让学生扮演攻守双方。在开始之前，我们给学生们讲解了《空城计》的原理和应用方法，让他们对这个策略有一定的了解。然后，我们要求学生们分成两组，一组扮演守方，一组扮演攻方。守方的任务是利用《空城计》阻止攻方的进攻，而攻方则要想办法突破守方的防线。
在游戏过程中，守方采取了虚张声势的手段，比如在城墙上点燃大量的火把，制造出人声鼎沸的假象，以及大量的旗帜和军鼓声。这些虚假的迹象让攻方误以为城内有大量的守军，从而产生了畏惧心理，不敢轻易进攻。同时，守方还利用了城墙上的投石机，向攻方发射石块，增加了攻方的压力。攻方在受到这些干扰后，犹豫不决，无法决定下一步的行动。
通过这个实验，学生们深刻体会到了《空城计》的妙处。他们意识到虚实结合的策略可以起到迷惑敌人、扰乱对方心理的作用。同时，他们也体验到了思考和决策的重要性，因为在游戏中，攻方如果能够更理性地分析情况，就能够发现守方的虚张声势，从而采取有效的行动。
在反思环节，我们让学生们总结这个实验的经验教训，以及对《空城计》的认识和理解。学生们纷纷表示，通过这个实验，他们对于战争策略有了更深入的了解，也意识到了战争中智慧的重要性。他们认为，只有通过深入学习和实践，才能够真正掌握并运用好《空城计》这样的策略。
通过这个教学实录，我们看到了学生们的成长和进步。他们不仅在实践中学到了知识，还培养了思考问题、分析情况和决策的能力。同时，通过这个实验，学生们也增强了团队合作的意识，因为在游戏中，攻守双方需要密切合作才能够取得胜利。这样的教学实践，不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，也培养了他们的批判性思维和创新能力。我们相信，通过这样的实践，学生们将能够在未来的学习和生活中运用好所学到的知识和技能。
《空城计》教学精彩实录 篇二
在《空城计》的教学中，我们注重培养学生的思维能力和创新意识。为了更好地实现这一目标，我们设计了一个小组合作的任务，让学生们充分发挥他们的想象力和创造力。
首先，我们将学生分成若干个小组，每个小组有3-4人。然后，我们给每个小组分配一个城市，让他们想象自己是这个城市的守护者，需要利用《空城计》来保护城市的安全。每个小组需要设计一个详细的方案，包括城市的布局、虚张声势的手段以及应对攻方的应对策略。
在设计方案的过程中，学生们发挥了他们的想象力和创造力。有的小组设计了城市的模型，展示了城市的地形和防御设施；有的小组利用动画和幻灯片，展示了城市的虚张声势和攻方的反应；还有的小组设计了城市的宣传册，向攻方展示城市的繁荣和军事实力。这些方案不仅充分展示了学生们的创造力，也让他们更好地理解和运用《空城计》这一策略。
在方案展示的环节，学生们互相交流和学习，提出了很多有价值的建议。有的小组提出了增加城市的军事设施，以增强城市的防御能力；有的小组提出了改进虚张声势的手段，以吸引并迷惑攻方。这些建议不仅丰富了学生们的方案，也让他们更好地理解了《空城计》的灵活性和变化性。
通过这个小组合作的任务，学生们获得了更全面和深入的理解。他们不仅通过设计方案来运用《空城计》这一策略，还通过与他人的交流和合作来提高自己的思考能力和创新能力。同时，这个任务也培养了学生们的团队合作意识和沟通能力，因为只有团队的协作才能够完成一个完整的方案。
通过这个教学实录，我们看到了学生们的进步和成长。他们不仅增加了对《空城计》的了解，还培养了思考问题、创新思维和团队合作的能力。这样的教学实践不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，也帮助他们更好地掌握和运用所学到的知识和技能。我们相信，通过这样的实践，学生们将能够在未来的学习和生活中取得更好的成绩和发展。
《空城计》教学精彩实录 篇三
《空城计》教学精彩实录
教学目的：理清小说的故事情节，把握人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。
教学重点：理解孔明的“三笑”和他的“空城计”得以施计成功的重要原因。
教学难点：学生对文学作品中的人物形象进行全面、客观、公正的评价。
教学课时：《空城计》第二课时
教具：录音机、磁带、网上下载的《三国演义》电视剧孔明在城楼上弹琴的剧照（剧照人物有：孔明、两个书童）
教学流程：
（上课）
老师：首先，我们来听一首歌曲，请同学们认真听，听完之后告诉老师，这是一首什么歌呢？
（全班学生静静地听歌曲，并有个别同学随着音乐的节拍轻轻地哼唱）
老师：刚才我们听的歌曲是什么歌呢？
学生：电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》。
老师：这首主题曲是《三国演义》这部小说的开篇词，词牌名是什么呢？
学生：调寄《临江仙》。
老师：现在我们一起来诵读这首调寄《临江仙》。
学生（诵读）：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。
老师：刚才我们诵读的是《三国演义》的开篇词，今
（小组讨论，并请一位同学复述故事）
学生：这篇故事讲了魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下，蜀国的众百官大惊失色，唯独孔明不动声色。他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个士兵扮作百姓打扫街道，然后自己带了两个书童在城门上弹琴。司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。
（学生鼓掌）
老师：这位同学讲得怎么样呢？现在我请同学们，对这个同学复述的故事进行点评，各个小组组织讨论，并归纳小组意见，选出一位代表发言。
（小组讨论）
学生1：这位同学讲得不错，能用自己的语言去讲这个故事，讲的故事也比较完整。
学生2：这位同学显得有些紧张，不够流利，讲到个别之处有“呃、嗯”等口语毛病。
学生3：这个同学在故事的内容还缺乏自己的想象力，故事发生的细节过于简单，特别是在司马懿大军压进之后，可以展开适当想象。
学生4：这位同学的普通话不是很标准，如“劝告”读作“欠告”。
老师：同学们的看法非常好，从不同的侧面去给这位同学点评，可谓“仁者见仁，智者见智”。在这位同学讲故事里出现了哪些人物？
学生：孔明、司马懿、司马昭。
老师：对了，故事里面出现了这三个人物，那老师手中正好有一张照片，现在请同学们看一看，并说出他是谁？
学生：哇！（惊讶）孔明！
老师：对了，他在干什么呢？旁边还有哪些人物？
学生：他在弹琴，旁边是两个书童。
老师：那谁能说说孔明在照片中的神态？
学生1：他披鹤氅，戴纶巾。
学生2：他笑容可掬。
老师：在这张照片里孔明披鹤氅，戴纶巾，笑容可掬，那在我们的课文里，写到了孔明的几次笑呢？请你找出文章里面有关笑的词语。
学生：三次。笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑（板书）
老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的代表发言。
（小组讨论）
学生1：孔明第一次的笑是显得有些心虚，是故意迷惑敌人的；第二次的笑是胜利的笑；第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋。（话毕，全班同学哄堂大笑）
学生2：孔明第一次的笑显得有些牵强，他是故做姿态的；第二次的笑是侥幸的笑；第三次的笑是嘲笑。
学生3：孔明第一次的笑是假笑，第二次的笑是如释重负的笑，第三次的笑是自豪的笑。
老师：同学们讲得都非常好，我综合同学们的意见可以知道，孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑刚才有一位同学发言说“孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋”，可见这是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板书：故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑）通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。
学生1：足智多谋，因为他传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿。
学生2：处乱不惊，因为他没有像文武百官吓得不知所措，他“于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的计谋。
学生3：神机妙算，因为他料到司马懿疑心重，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心来使自己的计谋得以成功。
学生4：临危不惧，因为“众官尽皆失色”，他却敢于在司马懿的敌军面前，镇定自若，面对敌人“笑容可掬，焚香操琴”设了一道空城计，以少胜多。
（板书：孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧）
老师：同学们说的非常好，各抒已见，有理有据。那司马懿应该是一个怎么样的人呢？
学生1：疑心病重，因为“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。”，他认为孔明想暗算他。
学生2；老谋深算，因为他把孔明想得过于复杂，自认为孔明做事谨慎，“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏，我兵若进，中其计也”，结果中了孔明的计谋。
学生3：我不同意第二个同学的观点，我觉得司马懿并不是老谋深算，如果他老谋深算，为什么还会在智谋上输给孔明呢？我倒是觉得他狡诈多端，因为他认为“知已知彼，百战不殆”，“亮生平不曾用险”，今“大开城门，必有埋伏”，结果还是聪明反被聪明误，中了孔明的“空城计”。（部分学生听毕鼓掌）
老师：两位同学的争论非常好！到底司马懿有没有老谋深算呢，我想要联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿还是老谋深算的。还有没有同学有不同的见解，请举手！
学生4：多疑自负，因为他自负不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知？”，结果被孔明的“空城计”吓退。
（板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）
老师：同学们说得非常好，并且围绕司马懿到底有没有“老谋深算”发表不同的'见解，他们这种独立思考问题的精神，是值得我们赞赏的。司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么会得以成功？请各个小组组织讨论，归纳本组的意见，选出一个代表来发言。
（小组讨论）
学生1：司马懿他输在他的大意，老马也有失蹄的时候。
学生2：孔明赢在他的临危不惧，司马懿输在他的生性多疑。
学生3：司马懿输在孔明的出奇计、用奇招，因为孔明“计”高一筹，知道司马懿“料吾生平谨慎，必不弄险”，“见如此模样，疑有伏兵，所以退去”。
老师：同学们讲得非常好，特别是第三位同学说到孔明“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是什么呢？
学生（齐说）：出奇不意
（板书：出奇不意）
老师：出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的“出奇不意”。今天，请同学们回去之后，结合课文，展开想象，运用我们所学到的描写的方法，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。
（下课）
附板书：
空城计
罗贯中
孔明的三笑：笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑
故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑
孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧
司马懿：疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端
空城计：出奇不意
