窗前的气球教学实录与点评(精选3篇)
窗前的气球教学实录与点评 篇一
在窗前的气球教学活动中，我选择了一种简单的方法来教授学生如何制作气球动物。这个活动不仅能够培养学生的动手能力，还能激发他们的创造力和想象力。以下是我对这次教学活动的实录和点评。
实录：
1. 准备工作：在课前我准备了足够的彩色气球、气泵和一些饰品，如纸张、彩笔等。我将这些材料放在一个大箱子里，方便学生取用。
2. 引导学生：首先，我向学生们展示了几个简单的气球动物的图片，并告诉他们我们将要制作这些动物。接着，我给每个学生发放了一个气球和一个气泵，然后向他们演示如何使用气泵充气。
3. 制作过程：我让学生们按照我给出的步骤进行制作，同时我也鼓励他们发挥想象力，可以对动物进行创造性的设计。我在制作过程中给予学生们适当的指导，帮助他们解决遇到的问题。
4. 展示和分享：当学生们完成制作后，我让他们将自己的作品展示给全班同学，并鼓励他们分享自己的心得和创意。这样能够增强学生的自信心，并促进他们之间的交流和合作。
点评：
通过这个教学实录，我发现这个活动对学生的发展有着很大的促进作用。首先，制作气球动物需要学生动手操作，从而培养了他们的动手能力和手眼协调能力。其次，这个活动鼓励学生发挥想象力和创造力，培养了他们的创造性思维。最后，通过展示和分享作品，学生们提高了自信心，并且学会了欣赏和尊重他人的作品。
总结：
窗前的气球教学活动是一种简单而有趣的教学方法，能够激发学生的创造力和想象力。通过实践操作，学生们不仅能够提高动手能力，还能够培养他们的合作精神和交流能力。我相信这样的活动对学生的全面发展有着积极的影响。在未来的教学中，我会继续探索更多有趣的教学活动，为学生们创造更多的机会来发展他们的潜能。
窗前的气球教学实录与点评 篇二
在窗前的气球教学活动中，我选择了一种创意的气球装饰方法来教授学生如何利用气球装饰窗户。这个活动不仅能够培养学生的想象力和创造力，还能美化教室环境。以下是我对这次教学活动的实录和点评。
实录：
1. 准备工作：在课前我准备了各种颜色和形状的气球，还有一些丝带、彩纸和胶水。我将这些材料放在一个大箱子里，方便学生取用。
2. 引导学生：首先，我向学生们展示了一些气球装饰窗户的图片，并告诉他们我们将要制作类似的装饰物。接着，我给每个学生发放了一些气球和其他装饰材料，然后向他们演示如何用胶水将气球粘在窗户上。
3. 制作过程：我让学生们按照我给出的示范进行制作，同时鼓励他们发挥想象力，可以对装饰物进行创造性的设计。我在制作过程中给予学生们适当的指导，帮助他们解决遇到的问题。
4. 展示和欣赏：当学生们完成装饰后，我让他们将自己的作品展示给全班同学，并鼓励他们欣赏和评论他人的作品。这样能够增强学生的自信心，并促进他们之间的交流和合作。
点评：
通过这个教学实录，我发现这个活动对学生的发展有着很大的促进作用。首先，装饰窗户需要学生动手操作，从而培养了他们的动手能力和手眼协调能力。其次，这个活动鼓励学生发挥想象力和创造力，培养了他们的创造性思维。最后，通过展示和欣赏作品，学生们提高了自信心，并且学会了欣赏和尊重他人的作品。
总结：
窗前的气球教学活动是一种创意而有趣的教学方法，能够激发学生的想象力和创造力。通过实践操作，学生们不仅能够提高动手能力，还能够培养他们的合作精神和交流能力。我相信这样的活动对学生的全面发展有着积极的影响。在未来的教学中，我会继续探索更多有趣的教学活动，为学生们创造更多的机会来发展他们的创造力和想象力。
窗前的气球教学实录与点评 篇三
窗前的气球教学实录与点评
【教学过程】
第一课时
（课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫）。
一、激趣导入
师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！
师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）
生：我看到窗户外面有一个红气球。
师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？
生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。
生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。
师：看到这幅图，你想知道什么？
生1：我想知道这个气球是哪儿来的？
生2：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？
生3：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？
师：真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：22．窗前的气球。）
［点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。］
二、初读课文，学习生字
师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？
生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？
生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。）
［点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的.理念。］
师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。
［点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。］
师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。
生1：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。
生2：科利亚的“科”就是科学的“科”。
生3：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？
生4：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。
生5：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。
师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。）
师：祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。（课件出示写有“我会写”的智慧花。）
［点评：注重情趣化识字，并把主动权交
师：怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？
（学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画的分析。师故意误写，让学生来纠正。生认真描红、临写，师巡视指点。）
师：写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗☆，再和同桌看看、评评。
［点评：注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。］
三、朗读感悟
师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。）
师：你们读懂了什么？
生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。
师：什么是“传染病”？
生1：像“非典”这样的病就是传染病。
生2：会传染给别人的病。
师：同学们，科利亚病了，住进了医院。
（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）
师：你有什么感受？
生1：我觉得很难过。
生2：我感到科利亚好孤独啊！（很难受的样子。）
生3：我有点想哭（眼圈红着）。
生4：我也想哭（泪珠滚动）。
生5：我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！
生6：老师，他哭了。
……
师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）
师：谁来读一读？
生：（含着眼泪）很入情地朗读。
师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读1—2自然段吧。（生齐读。）
［点评：用CAI、音乐、教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。］
师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。）
师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？
生1：他好想爸爸妈妈来看他。
生2：他好想自己的病快点好呀。
生3：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。
生4：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。
［点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。］
师：正在这时，科利亚突然看到了什么？
（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）
生1：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。
生2：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。
出示句子：
①气球上画着一张小脸。
②气球上画着一张可爱的小脸。
师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？
生自由读句子。
生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。
师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）
师：读得多好啊，你们想读吗？
生：想。
师：一起读读吧。（生齐读。）
师：我看到了教室里有40张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？
生1：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。
生2：我
