一年级语文《小熊住山洞》教学实录【经典3篇】

一年级语文《小熊住山洞》教学实录 篇一：培养学生的阅读理解能力

在一年级的语文教学中，教师们经常会选择一些简短的故事来进行教学，以培养学生的阅读理解能力。本文将介绍一节以《小熊住山洞》为教材的语文课。

首先，教师向学生们展示了《小熊住山洞》这本绘本，并引导学生们观察封面上的插图，让他们猜测故事的内容。然后，教师让学生们一起朗读故事的标题，并重复几次，让学生们熟悉故事的名称。

接着，教师开始讲述故事的内容。故事中，小熊住在山洞里，过着快乐的生活。但是，他发现山洞里的空气越来越不好，于是决定搬到其他地方生活。小熊去了河边、树林和花坛，但都觉得不适合自己。最后，小熊找到了一片美丽的草地，决定在那里安家。故事通过小熊的经历告诉学生们，我们要保护自然环境，才能过上幸福的生活。

在讲述故事的过程中，教师不仅要注重语音语调的把握，还要用简单明了的语言让学生们理解故事的情节。在讲述过程中，教师适时地停下来，提问学生们对故事的理解。例如，教师会问学生们为什么小熊要搬家？学生们可以通过回答，表达出对故事情节的理解。

接下来，教师组织学生们进行小组讨论。每个小组选出一名代表，向全班汇报他们对故事的理解。这样一来，不仅可以让学生们相互交流，还可以培养他们的口头表达能力和团队合作意识。

最后，教师进行总结和评价。教师可以提问学生们，他们通过这节课学到了什么？学生们可以回答说，他们学到了要爱护环境，保护自然资源的重要性。

通过这节课的教学，学生们不仅学会了阅读理解的技巧，还培养了对自然环境的关注和保护意识。同时，通过小组讨论的方式，学生们也提高了他们的口头表达能力和团队合作能力。这样的教学方法有助于激发学生们的学习兴趣，提高他们的语文素养。

一年级语文《小熊住山洞》教学实录 篇二：培养学生的创造力和想象力

在一年级的语文教学中，除了培养学生的阅读理解能力外，还应该注重培养学生的创造力和想象力。本文将介绍一节以《小熊住山洞》为教材的语文课。

首先，教师向学生们展示了《小熊住山洞》这本绘本，并引导学生们观察封面上的插图，让他们猜测故事的内容。然后，教师鼓励学生们自由发挥，让他们想象自己是小熊，住在山洞里会是什么样子？

接着，教师开始讲述故事的内容。故事中，小熊住在山洞里，过着快乐的生活。但是，他发现山洞里的空气越来越不好，于是决定搬到其他地方生活。小熊去了河边、树林和花坛，但都觉得不适合自己。最后，小熊找到了一片美丽的草地，决定在那里安家。故事通过小熊的经历告诉学生们，我们要勇敢地探索未知，才能找到适合自己的地方。

在讲述故事的过程中，教师要提醒学生们要注意故事中的细节，并鼓励他们发表自己的见解。例如，教师可以问学生们，他们觉得小熊为什么觉得河边、树林和花坛都不适合自己？学生们可以通过自己的创造力和想象力，表达出对故事情节的理解。

接下来，教师组织学生们进行小组活动。每个小组选出一名代表，向全班展示他们自己创造的故事情节。这样一来，不仅可以让学生们相互交流，还可以培养他们的创造力和想象力。

最后，教师进行总结和评价。教师可以提问学生们，他们通过这节课学到了什么？学生们可以回答说，他们学会了发挥自己的创造力和想象力，探索未知世界。

通过这节课的教学，学生们不仅学会了阅读理解的技巧，还培养了他们的创造力和想象力。同时，通过小组活动的方式，学生们也提高了他们的口头表达能力和团队合作能力。这样的教学方法有助于激发学生们的学习兴趣，提高他们的语文素养。

一年级语文《小熊住山洞》教学实录 篇三

一年级语文《小熊住山洞》教学实录

　　教材分析

　　《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息，是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

　　学生分析

　　学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。 设计思路

　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

　　1．根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。

　　2．考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。

　　3．创设情境，使学生感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，注重情感的渗透。

　　4．在美读课文中，培养学生语感。学习目标

　　1认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识‘石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达的能力。

　　2．初步了解边读边勾画的阅读方法。

　　3．在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。课前准备

　　教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

　　学生：收集环境保护的资料。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入情境

　　师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课：如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。

　　【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。】

　　二、读课文，识生字

　　1．再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。

　　2．听读课文，识字。

　　（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　（2）齐读生字。

　　3．出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的`字看拼音读。（男女生分行读。）

　　4．小组合作读课文，读中巩固识字。

　　5．识记生字。再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。

　　师：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记往它？

　　【在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。】

　　三、读后悟、读后思

　　1．师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

　　2．师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

　　【课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。】

　　四、学习1－2自然段

　　1．了解山洞的特点。

　　（1）读第一自然段。

　　（2）说说住在山洞里是什么感觉？

　　2．观察图，感受小熊高兴的心清，小熊好像在说什么？

　　【了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。］

　　五、小结

　　师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

　　第二课时

　　一、复习生字、导入

　　师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

　　【把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。】

　　二、说图意，读课文3－6自然段，感悟自然美与行为美

　　1．师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）

　　2．说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。

　　3．说完图意，读图画对应的自然段。教师相应点拨。指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻地读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。

　　4．指名配乐连读3－6自然段。

　　【此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。】

　　三、学习7－8自然段

　　1．指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。

　　2．读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。

　　3．想像、说话练习。小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴头饰表演。

　　四、口语交际：记者采访小熊一家

　　小组合作模拟练习。指名表演。

　　【用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。】

　　五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息

　　第三课时

　　一、读整篇文章

　　二、巩固识字

　　1．自由读生字。用生字组词或说话。

　　2．把生字编成阅读材料，换环境识字。

　　三、学写生字

　　1．了解字义，给生字组词。

　　2．学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

　　3．学写“左”、“右”两个字。让