浅析多媒体技术在数学教学中的运用(精简3篇)
浅析多媒体技术在数学教学中的运用 篇一
随着多媒体技术的不断发展和应用，它在各个领域都起到了重要的作用，尤其是在教育领域。在数学教学中，多媒体技术也逐渐得到了广泛的应用。本文将从多媒体技术的优势、数学教学中的应用实例以及对学生学习效果的影响等方面进行浅析。
首先，多媒体技术具有直观、生动、形象等特点，可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念和知识。通过多媒体技术，教师可以用图像、动画、视频等形式展示抽象的数学概念，使学生能够直观地感受到数学的内涵和应用。例如，在教授几何学时，教师可以使用多媒体软件展示几何图形的变化过程，通过观察和思考，学生可以更加深入地理解几何学中的一些定理和规律。
其次，多媒体技术可以提供更加灵活和个性化的教学方式。传统的数学教学主要以教师为中心，学生被动接受知识。而多媒体技术可以通过音频、视频、互动等方式与学生进行互动，激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以根据学生的不同需求和水平，使用多媒体技术进行个性化教学。例如，在解题过程中，教师可以使用多媒体软件展示不同解题方法和思路，帮助学生从不同的角度理解和解决问题。
再次，多媒体技术可以提供大量的资源和工具，丰富教学内容和方法。教师可以通过多媒体技术获取各种数学教学资源，包括教学视频、教学软件、课件等。这些资源可以为教学提供更多的案例、实例和实践机会，帮助学生更好地理解和应用数学知识。同时，多媒体技术还可以提供各种教学工具和辅助功能，如计算器、图形绘制工具、公式编辑器等，使数学教学更加方便和高效。
最后，多媒体技术对学生的学习效果有着积极的影响。研究表明，多媒体技术可以提高学生的学习兴趣和积极性，增强学生的学习动力和自信心。通过多媒体技术，学生可以主动参与教学活动，积极思考和探索，提高自主学习和问题解决能力。此外，多媒体技术还可以提供实时反馈和评估，帮助教师及时了解学生的学习情况和困难，进行针对性的指导和支持。
综上所述，多媒体技术在数学教学中的运用具有重要的意义和价值。它可以提供直观、生动、形象的教学方式，丰富教学内容和方法，提高学生的学习兴趣和效果。然而，多媒体技术的运用也需要教师具备相应的技术和教学能力，合理选择和使用多媒体资源和工具。只有在教师和学生的共同努力下，多媒体技术才能发挥最大的教学效果，促进数学教学的创新和提高。
浅析多媒体技术在数学教学中的运用 篇三
浅析多媒体技术在数学教学中的运用
当今社会，计算机技术高度发达，网络信息日新月异，同时，以构建主义为理论的教育和学习方法日趋成熟，从而使以多媒体、计算机和网络为载体的新的教育技术的应用显得十分的必要和重要,信息技术与课程整合的议题已摆到广大教育者的面前.传统的行为主义教学观认为，学生的学习和知识的获得是由环境的刺激引发人的行为上的反映，就是说学生是被动地学习；当代的建构主义特别是社会性建构主义强调知识建构的合作，就是说教师与学生、学生与学生之间建构意义时是互相的，学生是主动自愿去建构学习.基于多媒体、计算机和网络为载体的新的教育技术，能够在初中数学教育中充分发挥建构主义教学理念的优势.
运用多媒体教学是现代科学技术和教育发展的产物，是实施素质教育的需要，提高教师自身业务素质的需要.但它始终只是优化课堂教学的一种辅助手段，作为教师不能因为运用了多媒体教学手段，就把所有传统的教学方式统统放弃，从头至尾单一使用多媒体教学，而是要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、以及学生的学习实际等诸多因素去综合考虑，最大限度地发挥多媒体的`巨大力量，使学生能更为有效地参与到数学学习的过程中来，真正实现培养学生数学思维、开拓视野、陶冶情操的目的.信息技术为什么能在枯燥，机械的数学学习中给学生带来新的活力，在教学的实践和探索中，我有几点见解：
一、多媒体技术有利于提高学生数学逻辑思维能力
数学作为基础学科，对学生的逻辑思维能力，事物的判断分析能力都有较高的要求.抽象性和严密性是初中数学的特点之一，也是发展思维能力的重要因素.发挥这些因素的作用，离不开大量的感性认识.因此在一些概念知识的学习上先列举大量的实例或者让学生亲身体验来获得感性知识进而上升到理性认识.例如，在初中数学第11章《轴对称图形与等腰三角形》中，我设计了一个教学活动——“丰富多彩的对称图形世界”.我采用了Powerpoint2003软件展示了生活中大量的轴对称图形，学生欣赏这些图片的同时让他们寻找这些图形的对称性，在这样的一个过程中，学生有了感性认识.我选了一张蝴蝶的图片，并对它进行了形象的分解，引导学生得出轴对称图形的定义.这样就由感性认识转到了理性认识，学生经历了观察——分析——讨论——总结，逻辑思维也就得到了锻炼.
二、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣
数学课程的特点之一是内容抽象.因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师
在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，相辅相承，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量.对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化.
三、多媒体技术在数学教材设计中的应用
在初中数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力.多媒体应用能丰富课堂教学容量.课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学内量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏.节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定.设计时要注意增加问题情景设计，激起课堂高潮，同时又要考虑学生的学习规律，培养师生感情.
四、多媒体技术与初中数学课程整合改变了教学方式，提高了学生学习的积极性
目前我们的学校教学形式主要是班级授课制，即学生在校以班级为单位进行集中授课，受教学时间的统一限制.21世纪人类社会已进入了一个全新的信息时代，许多大学、机构在网上办学已不是什么新鲜事了.信息化整合数学学科的教学应该增加新的教学形式.考虑到初中学生的认知能力和年龄特点，以及已掌握的计算机操作水平，我们可以有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅可以开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高学生收集和处理信息的能力.
我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高学生学习的积极性.
五、信息技术与数学课程的整合有利于培养学生的道德情操
在教学设计中，有一项重要的内容就是三维教学目标的设计.在三维教学目标中除了知识与技能，过程与方法，还有重要的一项就是情感态度与价值观.因此虽然数学课程注重学生逻辑思维的培养，但同时也在教学中注重学生的情感教育.
六、信息技术与数学课程整合有利于学生主体作用的发挥
讲授法是教育历史上最悠久，应用最普遍的方法.在我们以前的授课时，运用最多的就是讲授法.讲授法能在较短的时间内让学生获得大量系统的科学知识.但这种方式在大部分情况下都变成了注入式或填鸭式.从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程.这表明了学生在数学学习活动中的主体地位.“双主教学模式”是目前一种较为科学的教学方式.这种模式因为有了信息技术的加入使学生的主体地位得到更好地体现.在教学中，我尊重学生的想法，创新的观点，给学生创造表现自我，展现自我的机会.在这样的学习过程中，体现了教师的主导作用，更重要的是学生的主体作用得到了充分的发挥.
当然，我们在利用信息技术服务教学时，应讲究科学有效地使用.虽然信息技术与数学学科整合能够扩大师生的信息量、题量，但也要注意有所取舍.在课堂教学上始终不能忘记教师的主导地位，否则任由学生发挥其主体性，那也只是放任自流很难达到良好的教育效果.在新课标下，我们教育者只有不断地学习、思考、创新，用新的教学理念武装自己.我相信，基础数学教育将会进入一个全新的发展阶段。
