手捧空花盆的孩子的教学实录(优秀3篇)
手捧空花盆的孩子的教学实录 篇一
在一个晴朗的春日，我来到了一所小学的艺术课堂，准备进行一次与孩子们的艺术创作活动。当我走进教室时，我发现每个孩子都手捧着一个空花盆，神情期待地等待着我的指导。
我首先向孩子们介绍了本次活动的主题：用花盆创作自己的小宇宙。我告诉他们，每个花盆代表着一个孩子的内心世界，他们可以用各种材料和颜色来装饰花盆，表达自己的想法和情感。
孩子们听得非常认真，他们开始思考如何将自己的内心世界呈现在花盆上。有的孩子选择用明亮的颜色涂抹在花盆上，代表自己的快乐和活力；有的孩子用细腻的线条勾勒出自己的梦想和希望；还有的孩子选择用丰富多彩的贴纸和装饰物来装饰花盆，展现自己的独特个性。
在孩子们的创作过程中，我经常会与他们进行交流和指导。我鼓励他们勇敢地表达自己的想法，告诉他们每个人都是独一无二的，他们的创作也应该是独特的。有时候，孩子们会遇到困难，不知道如何表达自己的情感。我会耐心地与他们沟通，帮助他们找到适合自己的创作方式。
随着时间的推移，孩子们的花盆逐渐完成，他们带着自豪和喜悦向我展示他们的作品。每个花盆都独具特色，彰显着孩子们的个性和创意。有的花盆上绘满了五彩斑斓的花朵，代表着孩子们对美好事物的向往；有的花盆上画满了小星星和太阳，象征着孩子们的梦想和希望。
最后，我请孩子们用自己的花盆组成一个大花坛，象征着我们共同的努力和创造力。孩子们欢快地合作着，将各自的花盆放置在一起，形成了一个美丽的花坛。他们在花坛前合影留念，笑容洋溢着满足和喜悦。
这次活动不仅让孩子们发挥了他们的创造力和想象力，还培养了他们的团队合作意识和沟通能力。通过手捧空花盆的教学实录，我深刻地体会到了艺术教育的魅力和力量。每个孩子都是一个独特的艺术家，只要给予他们足够的自由和鼓励，他们就能创造出令人惊叹的作品。
手捧空花盆的孩子的教学实录 篇二
在一个阳光明媚的春天，我带着一颗激动而期待的心来到了一所小学的艺术课堂。这次课程的主题是手捧空花盆的孩子的教学实录，我希望通过这个活动，激发孩子们的创造力和想象力。
当我走进教室时，我看到每个孩子都手捧着一个空花盆，眼神中流露出好奇和期待。我向他们介绍了活动的主题，并告诉他们，每个花盆代表着一个孩子的内心世界，他们可以用各种材料和颜色来装饰花盆，表达自己的想法和情感。
孩子们听得津津有味，他们开始思考如何将自己的内心世界呈现在花盆上。有的孩子选择用明亮的颜色涂抹在花盆上，代表自己的快乐和活力；有的孩子用细腻的线条勾勒出自己的梦想和希望；还有的孩子选择用丰富多彩的贴纸和装饰物来装饰花盆，展现自己的独特个性。
在孩子们的创作过程中，我经常与他们进行交流和指导。我鼓励他们勇敢地表达自己的想法，告诉他们每个人都是独一无二的，他们的创作也应该是独特的。有时候，孩子们会遇到困难，不知道如何表达自己的情感。我会耐心地与他们沟通，帮助他们找到适合自己的创作方式。
随着时间的推移，孩子们的花盆逐渐完成，他们带着自豪和喜悦向我展示他们的作品。每个花盆都独具特色，彰显着孩子们的个性和创意。有的花盆上绘满了五彩斑斓的花朵，代表着孩子们对美好事物的向往；有的花盆上画满了小星星和太阳，象征着孩子们的梦想和希望。
最后，我请孩子们用自己的花盆组成一个大花坛，象征着我们共同的努力和创造力。孩子们欢快地合作着，将各自的花盆放置在一起，形成了一个美丽的花坛。他们在花坛前合影留念，笑容洋溢着满足和喜悦。
通过手捧空花盆的教学实录，我深刻地体会到了艺术教育的魅力和力量。每个孩子都是一个独特的艺术家，只要给予他们足够的自由和鼓励，他们就能创造出令人惊叹的作品。这次活动不仅让孩子们发挥了他们的创造力和想象力，还培养了他们的团队合作意识和沟通能力。我相信，通过这样的艺术教育活动，我们可以培养出更加有创意和有思想的下一代。
手捧空花盆的孩子的教学实录 篇三
手捧空花盆的孩子的教学实录
课前谈话
师：小朋友，你们好！
生：许老师好！
师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以说心里话。
一、激趣导入
师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事
师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示捧写法。注意孩子的子字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆）
二、初读课文、随文识字
师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。
（学生自由朗读课文。）
师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字）
师：你们读懂了吗？
生：读懂了。
师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示种、等字，将聚集挑选贴在黑板上。
师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。
师：咱们来做个游戏好不好？
（花盆中出现生字，请学生朗读。）
师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。
（生读第一段，纠正籽的读音，齐读。生读第二段，纠正据的读音。生读第三段，纠正一起。）
师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？
生：籽。
生：忽然的忽。
师：大家一起来读一读。
师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。
生读。
师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。
学生朗读课文。
三、细节探究、朗读感悟重点段落
师：第三段用有的说_______有的说_______有的说_______的句式，说说
师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？
生：有的说我的花
师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。
生读。
师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。
（投影出示自然段）
师：有没有不清楚，不明白的.地方？谁来说一说？
生：为什么他一句话也不说？
师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？
生：他想他们不诚实。
出示：第一句
他想：（）
师：所以（生：所以）
生读。
师：来，把你的动作做出来，来，国王
生读。
师：还有没有不清楚的地方？
生：他为什么捧着一个空花盆？
师：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能当不上国王。
生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。
生：怕别人嘲笑。
生：自己是不是没有认真种。
师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。
生读。
师：你觉得他为什么难过？
生：没种出花。
师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来，读一读课文。
生读。
师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？
生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。
师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。
生读。
师：咱们站起来，高兴地读一读。
生起立朗读，教师引读，国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）
师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？
生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。
师：你是从什么地方知道的？
生：课文中写了。
师：咱们读一读这段话。
师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。
教师引读。
师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，聚集据籽
四、总结。
师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的孩子，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！
生读。
师：让我们认真地写一写这些生字。
师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。
师分发短文。
