《支玉恒》教学实录(优选3篇)
《支玉恒》教学实录 篇一
在这个信息爆炸的时代，教育的形式和方式也在不断改变和创新。一位有着丰富教学经验的老师，支玉恒，以其独特的教学方法和风格，成为了学生们心目中的偶像和榜样。
支玉恒是一位高中语文教师，他注重培养学生的创造力和思维能力。他的课堂上不仅有大量的知识点讲解，更注重学生的参与和互动。他常常组织学生进行小组讨论和演示，激发学生们的思考和思维能力。他总是鼓励学生们发表自己的观点和见解，不论对错。他相信每个学生都有独特的思维方式和见解，只有通过互动和交流，才能激发出他们的潜力。
支玉恒的教学方式也非常注重实践和应用。他通过课堂上的实际案例和活动，让学生们将所学的知识应用到实际生活中。比如，在讲解文学作品时，他会组织学生进行文学创作，让他们亲身体验创作的乐趣和挑战。他还会组织学生们参观博物馆、艺术展览等，让他们亲身感受艺术的魅力和文化的底蕴。
除了注重学生的思维能力和实践能力培养，支玉恒也非常关注学生的心理健康。他经常和学生们进行心理沟通，了解他们的困惑和压力，并给予适当的指导和关怀。他相信只有在心理健康的基础上，学生才能更好地学习和成长。
支玉恒的教育理念和方法得到了学生和家长的一致好评。他的课堂氛围轻松活跃，充满了学习的乐趣和激情。学生们对他的教学充满了兴趣和热情，积极参与到课堂讨论和活动中。他的学生们不仅在学业上取得了优异的成绩，更在思维能力、创造力和人际交往等方面得到了全面的发展。
支玉恒教师的教学实录，不仅是他个人教育理念和方法的展示，更是对当代教育的一次探索和尝试。他的成功经验为其他教师提供了借鉴和启示。通过他的实践，我们看到了一种全新的教学方式和理念，它注重学生的主体性和参与性，激发学生的思维和创造力，培养学生的实践能力和心理健康。相信在这样的教育方式下，每个学生都能找到适合自己的发展路径，实现个人的价值和梦想。
《支玉恒》教学实录 篇二
教育是一项神圣的事业，而教师则是这项事业中的关键人物。《支玉恒》教学实录，给我们展示了一位优秀教师的教学风采和教育理念。
支玉恒是一位来自农村的语文教师，他在教学中注重培养学生的思维能力和创新意识。他的教学方法独特而丰富，让学生们在轻松愉快的氛围中学到了更多的知识。
支玉恒的课堂氛围活跃而温馨。他总是鼓励学生们发表自己的观点和见解，不论对错。他相信每个学生都有独特的思维方式和见解，只有通过互动和交流，才能激发出他们的潜力。他会组织学生进行小组讨论和演示，让学生们在交流中学会倾听和尊重他人的观点，培养良好的合作精神和团队意识。
支玉恒的教学方式也非常注重实践和应用。他通过丰富多样的教学手段，让学生们将所学的知识应用到实际生活中。他会组织学生进行文学创作、实验等实践活动，让他们亲身体验知识的魅力和应用的实用性。他还会组织学生们参观博物馆、艺术展览等，让他们亲身感受艺术的魅力和文化的底蕴。
除了注重学生的思维能力和实践能力培养，支玉恒也非常关注学生的心理健康。他经常与学生们进行心理沟通，了解他们的困惑和压力，并给予适当的指导和关怀。他相信只有在心理健康的基础上，学生才能更好地学习和成长。
支玉恒教师的教学实录不仅展示了他个人的教育理念和方法，更为其他教师提供了借鉴和启示。通过他的实践，我们看到了一种全新的教学方式和理念，它注重学生的主体性和参与性，激发学生的思维和创造力，培养学生的实践能力和心理健康。相信在这样的教育方式下，每个学生都能找到适合自己的发展路径，实现个人的价值和梦想。
《支玉恒》教学实录 篇三
《支玉恒》教学实录
第一课时
师：头一次见面拘束吗？不拘束怎么脸上没有一点点笑容？敢说话吗？开始上课好吗？先别坐，先来两句对答。
师：同学好！
生：老师好！
师：同学们神采奕奕。
生：老师精神抖擞。
师：同学们活泼可爱。
生：老师和蔼可亲。
师：同学们请坐。
生：老师请坐。（老师请上坐。）
师；谁敢露一手的，请举手！谁敢？
师：大声地，响亮地把今天上课的课题说一遍。
生：天游峰的扫路人。
师：真好，其他同学后悔吗？
生：后悔。
师：这也是一种竞争，我们要善于把握住机会。看我写字。（板书：天游峰）
师：谁去过？在哪里？
生：在武夷山。
师：武夷山在哪？
生：福建省。
师：游玩后有什么感受？
生：没有毅力的登不上去。
师：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是吗？”
生：是的。
师：看我画，是这样的吗？
生：不是。
师：不是这样的，而是拔地而起。人们过去一般竹筏漂流过去。师画。人们从哪儿登的？画路。现在该写什么了？（板书：扫路人）谁知道扫路人是干什么的？
师：你们觉得干这种工作的人怎么样？
生：辛苦而光荣。
师：加上个“的”，怎么看到？
生：很幸运，能在天游峰扫地。
生：我觉得很伟大。
师：你们觉得课文好学不好学？
生：还可以吧，不算太难？
师：难在哪？
生：要从字里行间体会出扫路人的高尚很难？
生：文章短小精悍，但道理深刻，很难理解，很难从字里行间体会出他的伟大与平凡。
生：我觉得既难学也不难。说不难是因为我们是六年级，理解能力一定比五年级强。但也不能掉以轻心。
师：这短短的文章里包含着一个世界上最大的道理，我们不能掉以轻心，好好地读一读文章，一边读一边想。
（生默读）
师：你们很会读书，我说一边读一边思考，你们采用的默读，这种方式最有利于思考。
生；武夷山那么高，扫路人应该很累，为什么他说不累？、
师：问题有意思，把这个问题写上来。
生：作者说过，上山九百多级，下山九百多级，游人半途而返。而扫路人却轻轻松松。我更觉得他了不起。
师：住过宅楼吧？一般有十八到二十级。
生：书上说，三十年后，我照样请你喝茶。现在已经七十多了，三十年后已经一百岁了，很了不起。
生：扫一程，歇一程，好山好水看一程。可以看出他的乐观。
生：为什么写山游峰的景色。、
生：这位老人了不起，一级级扫出来。
生：我也想去天游峰的扫路人，一样七十岁时也去扫路，欣赏那儿的景色，锻炼身体，游人来了，我也跟他说：“三十年后，你再来，我请你喝茶。”
师：如果要等到七十岁再去努力，你可能就爬不上去了。
生：我会不停努力的。
生：为什么这位老人对武夷山的景色这么留恋？
师：写上去。（生板.书）
生：读了这篇课文――
师：不行，我的话筒离你这么近，你读一读扫路人的性格。
生：自信豁达开朗的笑声。
生：我照样请您喝茶。自信，开朗，乐观。
师：他怎么这样的自信？
生：真正体现他的乐观、豁达。
师：还要读书，读书前我得提个问题，能回答吗？拿起书来。看第四自然段。
大家一起读第四自然段。
师：哪一句话最重要？
生：荼很暖很热。很快把我们的心灵沟通了。
师：希望你们也与老人沟通。进一步交流与沟通。体现出字里行间的真情。自己读，和同桌读。要多长时间？
生：五分钟。
师：先给五分钟试试。要想与老人沟通，看看哪个段落里哪些句子你有哪些感想。这就是与作者，与老人沟通了。
（生默读思考）
师：先不要说，先读一读，哪一部分你有感想，把你的想法通过朗读传递给大家。你们得注意了，你从他的朗读中听到了什么信息。
生：读第八自然段。
师：听出了吗？他心里有什么想法。
（生不说话。）
师：说明语感不够，你再读一次。
（生又读）
生：相貌十分平凡，在他们中间也不乏像这些老人一样的相貌平凡却十分伟大的人。
生：第十一到十二自然段。
师：从他的读你听出什么信息来了没有？
生：作者的三十年后不是诺言，但又不是开玩笑，而是尊敬。老人说三十年后，是谦虚。
生：我不同意，说明老人很自信。
（师范读，生齐读。指名读，自由练读两人的对话，师生对读。）
师：这就是课文中的三个词。
生：自信，开朗，豁达。
师：谁再来读一读第十一十二自然段，
师：惊起宿鸟了吗？
生：没有。
师：谁能惊起宿鸟？
（生再读）
师：读得很好。下课。
第二课时
师：我们继续交流！可惜的是刚才的交流，我们的读没有让其他同学听出信息。
生：我有个问题，为什么不把两段描写老人的话连在一起。
生：因为两处不同的情况引起作者对他的`不同的观察。
生：我感受深的是第十自然段。
师：你能把感受传达给大家吗？
生读。
生：我听出来了，他心里可能在想，没有人阻止他，他也自愿地留下来。
生：说过了一半。老人被美景吸引了，与这儿有了感情，所以舍不得离开。
师：看黑板上的第一个问题，你们明白了吗？
生：明白。
师：为了巩固理解，再读一读。
（生指名）
师：像不像老人，谁再来读一读。
（再读。师范读。齐读）
师：你觉得老人真正的心情是什么？
生：轻松自在，悠闲自得。
师：更深的呢？
生：他热爱自然，不把
师：你确实没有掉以轻心，读出深层的东西来了。读来享受一下。谁没读过？
（指名读）
生：（读时早晨的晨读音不准）
师：如果你把“早晨”读准了，王小丫就是下岗了。
师：要理解老人的生活态度，要参照哪一段来读，就能读得更好了。
生：参照第二段。
（指名读）
师：你读得是险峰吗？（生再读）你读得不像“银丝”，像一根铁棍。（生读）看得清吗？（生再读）读得像风筝在眼前飘，不够远。（生再读）
（指名读，师范读）
师：谁再来试试，最后一个名额，没有读过的。
（指名读）
师：为什么我要让你们参照第二自然段来体会老人的生活态度。
生：前面突出老人的了不起。
生：课文通过描写天游峰的险来表现老人的了不起。
师：是啊，这一对照，对老人印象更深刻了吧。
生：第六自然段里有一段，“扫一程，歇一程”，如果天游峰不干净，就没有“好山好水看一程）
师：点出刚才的问题，及提问的人自己解决。
生：我觉得第七自然段。（生读）
生：我重读了“游客”和“一级一级”，游客多是二三十岁的人。游人半途而退，老人很有毅力。
生：一级级，好几个来回，老人看得很淡，他觉得和风景在一起，非常值得。
师：老人是个怎样的人？不准说伟大，有毅力。
生：别人把它看成猛禽，但老人把它看成小绵羊，每天都要抚摸它。
师：这个比喻非常精彩，每天都要去抚摸抚摸这只小绵羊。
生：攀登不止，勇往直前。
师：我们的享受都是吃些好的，穿些好的。写老人的服装是为什么，明白了吧。我们一起来把课文读一遍。
（指名分段读）
师：刚才我们与作者与老人进行了心灵的沟通，心里一定有许多话要说，不管多少，只写最重要的一句。可以对作者说，对老人说，对自己说，若能写能一句格言，一句警句，铡
生：老人，我希望您像天游峰的石阶，越活越长。
生：老爷爷，你对生活乐观的态度值得我们学习。
生：您自信，乐观，自强不息，我对您产生了由衷的赞叹。
生：对老人说，三十年后，我对作者说，三盾
生：老人，你真该评为全国十佳劳模
生：老爷爷，你可真棒！
生：对自己说，享受生活，就是最大的快乐。
师：你觉得哪个字最难记。
生：说我以前写错的字吧。“瘦”里面写了“白”
生：“攀”字难记，中心的*忘记了。
师：一起来读书黑板上的名言。
师：享受生活地读一读。这个问题还用答吗？
师：应该下课了吧。
