小学语文《枫桥夜泊》教学实录【精彩3篇】
小学语文《枫桥夜泊》教学实录 篇一
在小学语文教学中，通过学习古诗词，可以培养学生的审美情趣和语言表达能力。其中一首经典的古诗《枫桥夜泊》是小学生接触的一篇名篇，通过教学实录的方式，可以更好地帮助学生理解和欣赏这首诗。
首先，我给学生们讲解了《枫桥夜泊》的背景和作者杨万里的生平。我告诉学生们，杨万里是明代的一位文人，他在《枫桥夜泊》中描绘了夜晚的江景和自己的心情。学生们对于这位文人的背景产生了浓厚的兴趣，他们纷纷表示要好好学习这首诗。
接下来，我将学生们分成小组，让他们合作朗读《枫桥夜泊》。通过小组朗读，学生们可以更好地理解诗的韵律和押韵，并且培养了合作精神。在朗读过程中，我也给予了他们一些指导，比如注意停顿的位置和语调的抑扬顿挫。学生们在合作中相互学习，互相帮助，不仅提高了朗读的效果，还增进了彼此之间的友谊。
随后，我让学生们分析《枫桥夜泊》的意境和情感。学生们通过仔细阅读和思考，发现诗中描绘的夜晚江景给人一种宁静和寂寞的感觉，同时也能感受到作者内心的忧愁和思乡之情。我引导学生们用自己的语言描述这种意境和情感，让他们在语言表达的过程中提高自己的感知能力和表达能力。
最后，我组织学生们进行创作活动，让他们根据自己对《枫桥夜泊》的理解和感受，写一段自己的作文。学生们积极参与，他们用朴实的文字表达了自己对夜晚江景和思乡之情的理解和感受。我鼓励他们多动脑筋，发挥想象力，用自己的语言展现出内心真实的情感。
通过这样的教学实录，学生们不仅学会了欣赏和理解《枫桥夜泊》，还在语言表达和创作方面得到了锻炼。同时，通过小组合作和互相交流，学生们的合作能力和沟通能力也得到了提高。这样的教学实录不仅让学生们学到了知识，还培养了他们的综合素质。
小学语文《枫桥夜泊》教学实录 篇二
在小学语文教学中，教授古诗词是重要的一部分。其中，《枫桥夜泊》是小学生常接触的一首古诗，通过教学实录的方式，可以更好地帮助学生理解和欣赏这首诗。
首先，我给学生们讲解了《枫桥夜泊》的背景和作者杨万里的生平。我告诉学生们，杨万里是明代的一位文人，他在《枫桥夜泊》中描绘了夜晚的江景和自己的心情。学生们对于这位文人的背景产生了浓厚的兴趣，他们纷纷表示要好好学习这首诗。
接下来，我通过教学PPT向学生介绍了《枫桥夜泊》的整体结构和诗句的意义。我将诗句分成几个部分，然后解释每个部分的意义。学生们通过观看PPT，更好地理解了诗句的意境和情感。
随后，我组织学生们进行课堂讨论，让他们表达自己对《枫桥夜泊》的理解和感受。学生们积极参与，他们用自己的语言描述了诗中描绘的夜晚江景和作者的思乡之情。我鼓励他们多动脑筋，发挥想象力，用自己的语言展现出内心真实的情感。
最后，我让学生们进行创作活动，让他们根据自己对《枫桥夜泊》的理解和感受，写一段自己的作文。学生们积极参与，他们用朴实的文字表达了自己对夜晚江景和思乡之情的理解和感受。我鼓励他们多动脑筋，发挥想象力，用自己的语言展现出内心真实的情感。
通过这样的教学实录，学生们不仅学会了欣赏和理解《枫桥夜泊》，还在语言表达和创作方面得到了锻炼。同时，通过课堂讨论和创作活动，学生们的思维能力和创造力也得到了提高。这样的教学实录不仅让学生们学到了知识，还培养了他们的综合素质。
小学语文《枫桥夜泊》教学实录 篇三
小学语文《枫桥夜泊》教学实录
一、激趣导入，感受魅力
师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。千百年来，《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢？这节课，咱们将一同去感受。
（板书课题）
师：请齐读课题。……关于这个题目，你有什么想问的？
生：枫桥在哪里……枫桥是什么样子的？……为什么这座桥叫做枫桥？……
师：其实，枫桥是江苏省苏州城外的一座小石拱桥。夜──泊？“夜”是什么？（夜晚），“泊”呢？（停泊），那“夜泊”就是──？谁用自己的话把这题目的意思说说？
生：夜晚，把船停泊在枫桥旁边。
师：很好！谁把船停泊在枫桥？
生：作者张继。
师：就在那个晚上啊，他写下了这名扬千古的诗句。来，咱们再读课题！
生：枫桥夜泊！
二、读通诗句，初步感知
师：《枫桥夜泊》是一首非常美的古诗，在学习之前，老师先好好地读给大家听听，好吗？（播放动画，教师诵读古诗。）
（掌声。）
师：谢谢同学们！你们也想来读一读吗？
师：为了让你们能读得更好些，周老师给大家提几个小建议，待会，同学们先一个人自由地读读这首古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，明白了吗？
生：明白啦！
师：打开书，第111页，开始吧。（课件：诗文，配以《春江花月夜》的音乐。）
（生自由读古诗。）
师：从大家刚才琅琅的读书声中，老师听出了你们对学习古诗的热情！谁来做这节课第一个给大家读古诗的同学？
（一女生读，较好。）
师：谢谢你给大家开了个好头！谁再来？
（一男生读，较有情感。）
师：有模有样，不错……你来！
（又叫了两个女生读。）
师：你的声音真是太美了，太好听了！
师：都想读，都能读了是吗？
生：是的！
三、赏析品味，体会意境
师：可是，同学们啊，要读好古诗，光是读通了，读顺了，这还远远不够，还应该──
生：读出感情来。
师：古诗虽然短小，但往往包含着非常丰富的情感，要学好古诗，咱们就得细细地去体会这其中的感情，接下来，大家再好好地读读，读出你的`感受来。
生：（自由朗读古诗。）
师：同学们，你们读得真是太起劲了，老师都有点不忍心打断你们了！来，说说在读这首诗的时候，你有什么感受？你感觉到了什么？
生：我觉得这首诗非常安静。
师：那你能读出这种静静的感觉了吗？
（生朗读，有意读得较静。）
师：其实这位当班长的，平常声音非常响亮，可这次她读得比较──（生：轻）比较──（生：小。）
生：我觉得读出了一种“安谧静美”的意境。
师：什么词？
生：安谧静美。
师：（竖起大拇指）了不起！你能读读吗？
（生读，掌声在每次学生读书后都响起。）
师：掌声一次又一次响起啦。咱们把读的要求放高一点吧，我们要觉得最美，就把掌声送给他，好吗？当然，他刚才读得挺棒！
生：我觉得这些景物非常的优美。
师：你能美美地读一读吗？
（生读）
师：真美！还有什么感觉吗？
生：我觉得诗人很忧愁。
师：你能读读吗？看怎么读出一点“愁”的味道？
（生读，师生鼓掌。）
师：掌声说明了一切！同学们的感情倒是非常细腻、非常丰富，那么在那个晚上，诗人张继，他的心情究竟是怎样的呢？……书读百遍，其义自见！再读读。
（生再次自由朗读诗文。）
师：读出味道来了吗？诗人张继他那晚的心情究竟是怎样的？
生1：忧愁。
生2：我也是觉得非常的忧愁。
生3：我也觉得很忧愁，我是从“愁”字看出来的。
师：哦──哪一句？
生：第二句。
师：江枫渔火──对愁眠。很好！
生4：很孤独。
生5：我觉得诗人是对自己现在的出境很愁，我从“客船”可以看出来，它体现的是思想的忧愁，他现在正在客船里面，或许，他不应该在客船，应该在家里面……睡觉。
师：是啊，真好！看来下面的这个问题老师没必要问了，我本来想问大家，诗中的哪个字最能体现诗人这时候的心情？
生：（齐答）愁！
师：（板书：愁）他愁些什么？
生1：我觉得他可能在为国家而烦恼。
生2：有可能在思念他的家乡。
生3：可能在担心他的家人。
师：有一个字，刚才有个女孩子也点到了，我们从那个字可以看出，他这个时候不在家乡，他在外面。哪个字？
生：（齐答）客！
生：还有个字，“姑苏城外”的“外”字。
师：你从这个“外”字也感觉到了他不在家乡，在外面，是吗？你的感觉挺有意思的！
师：客，客是什么？
生：客人……游客……在外做客……
师：是啊，客人也好，游客也罢，反正他就是个“客”，独在异乡为异客──
生：每逢佳节倍思亲！
师：哪怕不是个佳节啊，每当夜深人静的时候，这漂泊在外的游子，他也会“倍思亲”啊！对吗？
生：对！
师：晚上睡不着觉，一个人站在船头上，他可能会想些什么？
生1：家人是否身体还好。
生2：他可能会想回家。
师：在外漂泊，感觉很累了。
生3：自己的国家是什么样子了，是强盛还是衰败。
师：是啊，可能有很多事情，他都在担心着呢，一个人在外面，他都不知道。
生4：想念着家乡的一草一木。
生5：他可能在想，什么时候才可以回家。
师：夜深了，他无法入眠，站在船头上，他非常非常地想家。可这时候，家人不在身边，哪怕是看到了美丽的夜景，有人陪他分享吗？……要是遇上了伤心的事儿，有人可以诉说吗？……夜深了，睡不着，想找个人说说话，聊聊天──
生：也没有。
师：他只好一个人站在船头上，轻轻地吟诵着这忧伤的诗句──
生：月落──乌啼──霜满天……
师：通过学习，我们一步一步走近了这位诗人，也走进了他的内心世界。想进一步了解了解这位著名的诗人吗？
师：（课件出示作者介绍）他是一位很有才华的诗人，曾中过进士，也在朝廷担任过许多要职，身处战乱时期的他，十分关心国家的前途，关心百姓的疾苦。他为人正直，从不逢迎权贵，曾被一些朝廷的官员所排挤，官场上也很不得志。
师：进一步认识了诗人张继，我想，我们会更好地理解他的心。──他还有可能在愁些什么？
生1：老百姓的生活好不好。
生2：他为什么这么有才华还沦落到要在外面睡觉？
（哄笑）
师：据周老师在网上了解到，他并不是没那几个住店的钱，可能正是因为心里忧伤，所以他也没心思到城里去见识那种“灯红酒绿”，他就想在这小桥下，流水边，好好地静一静。
