《平均分》的教学实录【最新3篇】
《平均分》的教学实录 篇一
在教学中，我们经常会遇到学生对于平均分的概念理解不清、计算方法混乱的问题。为了帮助学生更好地掌握平均分的概念和计算方法，我在课堂上进行了一次有趣而富有启发性的教学实录。
首先，我在课前准备中准备了一些小球和一个天平。在上课时，我向学生展示了这些准备物品，并问他们知不知道如何计算一堆小球的平均重量。学生们纷纷表示不知道，于是我便引导他们思考如何解决这个问题。
接着，我让学生准备两个小组，并给每个小组分发了一些小球。我告诉他们，每个小球都有一个重量，他们需要测量每个小球的重量，并计算出这些小球的平均重量。为了使学生更好地理解平均分的概念，我还给他们提供了一个简单的计算公式：平均重量=总重量÷小球的个数。
在测量小球的过程中，我鼓励学生们进行讨论和合作，帮助他们更好地理解平均分的计算方法。我还提醒他们要注意精确测量每个小球的重量，以保证计算结果的准确性。
当学生们完成测量和计算后，我邀请他们将自己的结果汇报给全班。不同小组的结果各不相同，这引发了全班的讨论。我鼓励学生们比较各小组的计算结果，并找出其中的差异和原因。通过讨论，学生们逐渐意识到平均分的计算结果会受到个别数值的影响，而且精确测量对于计算结果的准确性非常重要。
最后，我总结了本节课的内容，并强调了平均分的重要性和计算方法。我还鼓励学生们在日常生活中多加练习，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。
通过这次教学实录，学生们对于平均分的概念和计算方法有了更加深入的理解。他们通过实际操作和讨论，充分认识到了平均分的应用场景和计算过程中的注意事项。同时，这种有趣而富有启发性的教学方法也激发了学生们的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。我相信，通过这样的教学实录，学生们会更加牢固地掌握平均分的知识和技能。
《平均分》的教学实录 篇二
在教学中，为了帮助学生更好地理解和应用平均分的概念，我设计了一堂以实际问题为背景的教学实录。
首先，我给学生们提出了一个问题：某班级的学生们参加了一次数学测试，他们的成绩如下：80、90、85、70、95。然后，我向学生们解释了什么是平均分，并告诉他们平均分的计算方法：将所有成绩相加，再除以学生人数。
接下来，我组织学生们进行小组合作，让他们计算出这个班级的平均分。在小组合作中，学生们积极讨论和交流，相互帮助，共同解决问题。我鼓励学生们互相检查彼此的计算过程和结果，确保计算的准确性。
当学生们完成计算后，我邀请他们将自己的结果报告给全班。通过比较各小组的结果，学生们发现有的小组计算出的平均分有所差异。这引发了全班的讨论，我引导学生们思考差异的原因，并提醒他们仔细检查计算过程和数据输入的准确性。通过讨论，学生们发现有的小组在计算过程中出现了错误，有的小组输入了错误的数据，这导致了计算结果的差异。
在讨论的过程中，我提醒学生们要注意精确计算和数据的准确性，以确保计算结果的正确性。我还向学生们解释了平均分的应用场景，如平均分的计算可以帮助我们了解某个班级或团体的整体水平，也可以帮助我们做出合理的评价和决策。
最后，我总结了本节课的内容，并鼓励学生们在日常生活中多加练习，提高他们的计算能力和数据处理能力。
通过这次教学实录，学生们对于平均分的概念和计算方法有了更加深入的理解。他们通过实际问题的解决，充分认识到了平均分的应用价值和计算过程中的注意事项。同时，这种以实际问题为背景的教学方法也激发了学生们的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。我相信，通过这样的教学实录，学生们会更加牢固地掌握平均分的知识和技能。
《平均分》的教学实录 篇三
《平均分》的教学实录范文
教学内容：《人教版义务教育课程标准实验教科书》 二年级下册，平均分例1、例2（12－14页）
教学目标：
1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
教具、学具准备：书中主题图、水果、水果图片、小猴子分香蕉。
教学设计：
一、创设情境，直观感知“平均分”
1．情境引入，感悟平均分的特点。
师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？出示书中主题图让学生观察。
师：把你看到的说给你小组同学听。
师：谁愿意汇报？
生1：我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。
生2：有2个小朋友分橘子，手里还拿一个。
师：你猜一猜他打算放在哪儿？
生：放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。
生3：还有分糖的，每堆都是5个。
2．动手实践，初步形成“平均分”的表象
师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（3人一组）带来一些水果，快打开数一数，有几个水果？（每组的水果个数不同但是大小基本相同）小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。
学生活动，教师查看。
师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。
生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。
师：你是怎么想的？
生1：不够了，就剩下2个。
生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个。
生3：我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。
生4：我们组有9个水果，我们3个人都分到了3个水果。──
3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。
师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？
生齐：同样多（还有喊一样多，一边多）
师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？
生1：一样分。
生2：同样多。
生3：平均分。
师：名字起得不错，你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分 法就是”平均分”。
板书课题：“平均分”，齐读，指名读。
4．在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。
出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。
指名汇报并说出理由。
生1：第（2）种是平均分的。因为每堆都是2块糖。
生2：第（3）种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4个块糖。
师：观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。学生一边数师一边演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。
二、动手操作，探究平均分的方法
1．教学例2，出示书中主题图。
师：小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分吗？
生：小明要把15个橘子平均分成5份。
师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？
2．动手操作，展示平均分的方法。
师：大家拿出15个水果图片和5个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。
学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。
生1：一个一个地平均分在5个盘里，每盘分3个苹果。
生2：我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩下5个，我一个盘子里再放一个。生3：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。
生4：我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子里。
师：你分得很快，谁是这样分的？（班级有三分之一是这样分的）能说说你是怎么想的吗？
生1：我想口诀三五十五，我就知道每个盘子里3个。
生2：我想到乘法算式3×5＝15，一个盘子里就是3个。
生3：我会用除法，15除以5等于3，一个盘子里就是3个。
师：你们想得太好了，善于动脑，找到了简捷的方法。
师：刚才同学们可真了不起，帮着小明想出了这么多分橘子的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，是平均分的。
3．再次操作，强化平均分。
师：如果把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？
学生动手操作分，展示分法，学生评价。
1．联系实际，练习体验。
师：小明非常喜欢小动物，他买了12个香蕉，想平均分给3只小猴（出示：桌面上小明放有12个香蕉，下面蹲着3只小猴）你知道每个小猴分几个吗？
知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。学生汇报教师演示，每只小猴4个，可这时又来了一只小猴。
师：唉呀，又来了一只小猴，咱们要重新分这12个香蕉了。
生：把12个香蕉平均分给4只小猴
师：好主意，那每只小猴分几个？（学生讨论，汇报：每只小猴3个）
演示又来了2只小猴
师：小猴越来越多，这次要把12个香蕉要平均分给几只小猴？（6只）每只小猴分几个？（学生一齐喊出来是2个）
师：噢，每只小猴只能得到2个香蕉了。
通过刚才给小猴分香蕉，从中你发现了什么？把你的`发现跟你的小组说一说。
生：猴子多了，每只小猴得到的水果个数就少啦 ！
师：你们可真聪明，能够发现这个问题。
2．拓展练习
任意拿出几个盘子和水果，平均分一分，小组可以合作。
四、全课总结
谈谈这节课你有什么收获？
师：在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察，把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。
本节课我给学生创设了良好的活动空间，把学生实际生活中听说过的见到的平均分现象展示给学生看，把生活和数学联系起来，在学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分。揭示平均分这一数学知识在生活中的应用。之后突出了学生三次实际操作。第一次、小组同学互相分水果，重视学生分的结果。体会感受“平均分”的含义。第二次、重视分法：15个橘子平均成5份。体现了学生对物品的不同分法，建立了平均分的概念。第三次、分香蕉，通过份数变化，观察分的结果，深刻体会“平均分”，为认识除法积累丰富的知识。为学生营造探索的空间。
