《阳光》教学片断实录与点评【精彩3篇】
《阳光》教学片断实录与点评 篇一
教学片断实录:
场景:教室
主要角色:老师、学生A、学生B
老师:同学们,今天我们要学习《阳光》这首诗。请大家跟着我一起读一遍。
全体学生:(齐声朗读)阳光明媚,照亮大地。
老师:很好!大家都读得很好。现在我们来分析这首诗。首先,我们看到诗中出现了“阳光明媚,照亮大地”。这是一个比喻,用阳光来比喻带给人们温暖和光明的力量。同学们,你们对这句话有什么理解?
学生A:我觉得这句话表达了阳光的重要性,它不仅给人们带来温暖,还能照亮大地,给人们带来希望。
老师:很好!阳光确实是非常重要的。它不仅给予我们温暖,还能照亮我们的心灵。接下来,我们再看一下下一句:“花儿开放,春天来了。”这句话表达了什么意思?
学生B:我觉得这句话告诉我们,当花儿开放的时候,就意味着春天的到来。春天是一个美好的季节,给人们带来希望和喜悦。
老师:非常好!这句话确实是在告诉我们春天的来临。同时,它也给人们带来了希望和喜悦的感受。同学们,你们还有什么其他的想法吗?
学生A:我觉得这首诗还传达了一个积极向上的态度,就像阳光一样,给人们带来积极向上的力量。
老师:没错!这首诗确实传达了一种积极向上的态度。阳光的力量是积极向上的,它能够给人们带来希望和勇气去面对困难。同学们,我们能从这首诗中学到什么呢?
学生B:我觉得这首诗告诉我们要积极向上,像阳光一样给予他人温暖和希望。
老师:非常好!这是一个很重要的学习。我们要学会像阳光一样,给予他人温暖和希望。好,现在我们再来读一遍这首诗,要把握住其中的积极向上的态度。
全体学生:(齐声朗读)阳光明媚,照亮大地。花儿开放,春天来了。
点评:
这个教学片断能够帮助学生理解并欣赏《阳光》这首诗。通过实际的朗读和讨论,学生们能够更好地理解诗中的意义,并从中汲取积极向上的力量。老师在讨论中引导学生思考,鼓励他们发表自己的观点,从而使学生们更加主动地参与到学习中来。这样的教学方法有助于培养学生的思维能力和表达能力,同时也能够激发他们对诗歌的兴趣。
通过这个教学片断,学生们能够从诗中感受到阳光的力量和积极向上的态度。他们学会了用阳光来比喻带给人们温暖和光明的力量,并且明白了阳光不仅给予人们温暖,还能照亮人们的心灵。同时,他们也学会了从诗中汲取积极向上的力量,像阳光一样给予他人温暖和希望。这样的学习对于培养学生的情感和品德素质有着积极的影响。
总之,这个教学片断通过实际操作和讨论,帮助学生更好地理解和欣赏《阳光》这首诗。它不仅培养了学生的思维能力和表达能力,还激发了他们对诗歌的兴趣,并从中汲取了积极向上的力量。这样的教学方法有助于培养学生的情感和品德素质,是一种非常有效的教学方式。
《阳光》教学片断实录与点评 篇三
《阳光》教学片断实录与点评
师:课文中写了阳光的哪些好处?
生:阳光照在禾苗上,禾苗更绿了;
生:阳光照在小树上,小树长高了;
生:阳光照在河面上,河面闪着银光;
师:联系生活中的实际说说阳光还有哪些好处?
生:下雨后太阳出来了,上学不用打伞了;
生:路晒干了,也踩不到泥巴了;
生:妈妈把我们被子晾到太阳下晒后,好暖和呀!
生:阳光下,我家的月季花开得好好看!
生:太阳出来了,小鸟也醒了,在树上跳呀,叫呀,可高兴了。
生:天晴时,在太阳的照射下,天上的云好白好白!
师:大家想想,假如没有阳光会怎样?
生:没有阳光我什么也看不见。
生:没有阳光一定很冷。
生:没有阳光我们吃什么呀?
师:是呀,阳光照在天上,天更蓝,云更白,太阳照在月季花上,花更加鲜艳,太阳照在教室里,教室更加明亮。如果没有阳光,就没有我们这美丽可爱的世界,更没有我们人类。所以说,阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
第二自然段怎么读?大家试试
生:朗读
师:能说说为什么在朗读时重点突出更绿、更高、像长长的锦缎吗?
生:重读这三个词语可以突出阳光的作用。
师:你不但读得有感情,而且体会得也很深刻。
师:既然阳光的作用这么多,那同学们试试最后一自然段该怎么读?
生:要读出赞美的语气。
生:赞美的语气怎么读?老师不知道,你能读给大家听听吗?
生:很投入地朗读。全班齐读。
师:最后让我们在歌声中结束本课的学习
大合唱:《七彩光》
【专家点评】
一、让学生的朗读充满个性
朗读是学生对文本的理解、感悟、体验,认识文本表达的思想感情的外化表现,具有深厚的个性化的色彩。在教学中,那种机械的整齐划一的朗读淹没了学生的个性和
灵性。这种没有对课文充分感知、领悟的感情朗读无疑是虚假的程序化的。教学中,陈老师不是从朗读技巧入手,而是通过创设生活情境,把孩子领进生活、融入生活,在生活中进行语言实践,让学生对语言材料充分地涵泳,使情感自然迸发,然后水到渠成地指导学生根据自己的情感朗读课文。二、让学生的思维充满色彩
孩子是用形象、色彩、声音来思维的。让学生体会阳光的美好而宝贵是教学中的难点。陈老师遵循小学生善于形象思维的特点,先让学生欣赏阳光下万物充满生机,大地绚丽多彩的`景象,通过具体形象的生活情境的再现开启学生空旷而斑澜的思维空间,丰富学生的语言。
三、让学生的语言充满童真童趣
什么是语文?叶圣陶指出:书面为文,口头为语。语文教学不断要利用他人成熟的典范言语指导学生的语言实践,而且要促进儿童的语言发展,儿童的语言充满童真童趣,稚气而有灵性,具有不可替代性。教学中,陈老师一方面注意引导学生学习文本语言,另一方面重视发展儿童自身的语言。如:太阳出来,路晒干了,踩不到泥巴了。太阳出来了,小鸟醒了,在树上跳呀、叫呀,可高兴了。