《自己去吧》教学实录及评析(推荐3篇)
《自己去吧》教学实录及评析 篇一
在这个故事中,主人公小明是一个年轻有为的人,他有着很多的梦想和追求。然而,他却发现自己的梦想和现实之间似乎存在着一道无法逾越的鸿沟。他的朋友们纷纷劝他放弃,认为他的梦想太过虚幻,不值得一试。然而,小明坚持自己的信念,决定只身踏上追求梦想的道路。
在这个故事中,小明所面临的挑战并不仅仅是来自外部的压力,更多的是来自内心的自我怀疑和恐惧。在他开始行动之前,他曾多次问自己:“我真的有能力实现自己的梦想吗?”“我是否值得去追求这个梦想?”然而,每次他问完这些问题,他都能够找到自己的答案并坚定自己的决心。
小明的行动并不顺利。在他的追求梦想的道路上,他遇到了种种困难和挫折。他的朋友们也不断地劝他放弃,认为他的梦想太过艰巨,不值得一试。然而,小明并没有因此而退缩,反而更加坚定了自己的决心。
最终,小明成功地实现了自己的梦想。他的故事给我们传递了一个非常重要的信息,那就是只要我们坚持不懈地追求自己的梦想,不管遇到多少困难和挫折,最终我们都能够成功。
这个故事给我留下了深刻的印象。在现实生活中,我们经常会遇到各种各样的困难和挫折,而这些困难和挫折往往会让我们感到无助和迷茫。然而,当我们看到小明的故事时,我们会发现,只要我们坚持不懈地追求自己的梦想,不管遇到多少困难和挫折,最终我们都能够成功。
《自己去吧》教学实录及评析 篇二
《自己去吧》这个故事给了我很多启示和思考。首先,它告诉我们要坚持自己的梦想。无论别人怎么说,我们都要相信自己,相信自己能够实现自己的梦想。其次,它告诉我们要勇敢地面对困难和挫折。在追求梦想的道路上,我们肯定会遇到各种各样的困难和挫折,但是只要我们勇敢地面对,我们就能够克服这些困难和挫折。最后,它告诉我们要相信自己的能力。我们每个人都有自己独特的能力和潜力,只要我们相信自己,我们就能够发挥出自己的最大潜力,实现自己的梦想。
在教学方面,这个故事也有很多值得借鉴的地方。首先,它可以用来激发学生的梦想和追求。通过讲述小明实现梦想的故事,可以激发学生对于梦想的追求和向往,让他们明白只要努力,他们也能够实现自己的梦想。其次,它可以用来培养学生的勇气和毅力。通过讲述小明面对困难和挫折时的坚持和勇敢,可以培养学生面对困难和挫折时的勇气和毅力,让他们明白只要坚持,他们就能够克服一切困难。最后,它可以用来培养学生的自信心。通过讲述小明相信自己能够实现梦想的故事,可以培养学生相信自己的能力,让他们明白只要相信自己,他们就能够发挥出自己的最大潜力。
总之,《自己去吧》这个故事给了我很多启示和思考。它告诉我们要坚持自己的梦想,勇敢地面对困难和挫折,相信自己的能力。在教学方面,它可以用来激发学生的梦想和追求,培养学生的勇气和毅力,以及培养学生的自信心。相信通过这个故事的教学,我们能够帮助学生们更好地实现自己的梦想。
《自己去吧》教学实录及评析 篇三
关于《自己去吧》教学实录及评析
一、导读
1、内容分析:
教材版本:人教版义务教育课程标准实验教科书语文。
课文内容概述:内容选自一年级上册《自己去吧》。这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓励下,自己学会了本领的故事,从而揭示了不要事事依赖他人,要相信自己,勇敢地去实践、锻炼,这样才能学到本领的道理。
2、设计思路:
本课以体验为中介设计教学。根据课文内容简洁,两段结构相似的特点,教学第一段:引导学生充分读书,质疑;图文对照,联系实际,共同释疑。教学第二段:按照第一段学法引导学生自读自悟,培养学生自学能力。在熟读成诵的基础上,小组合作,创造性地表演故事;参与评价,内化自强自立意识。学生在朗读中、在表演中、在评价中加深理解和体验,从而有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪实现对课文的成功解读。
教师依据教材,灵活选择教学策略,图文结合,分
角色朗读,合作表演,自主评价,从而使学生在读悟中受到自信、自立这一积极的人生态度的熏陶与感染。二、教学设计
〖教学目标
1、认识十二个生字,会写自、已等四个字。认识新偏旁?
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、在读中、演中、评中加深理解和体验,受到遇事要相信自己,要勇于实践,不要依赖他人这一积极的人生态度的熏陶与感染。
〖整体设计
根据教材结构特点,渗透读书方法,引导学生自主学习,提高学生自读、自学能力。合作表演,加深对文本的理解与体验。评价人物,内化自信、自立意识,在评价中受到启发和影响。
〖教学过程设计
课件演示课文插图,同时以画外音的方式介绍故事内容。听后请学生为故事取个名字,教师相机板书课题,引导学生认识自己两个字。小学生非常喜欢听故事,教学时,抓住儿童心理,将课文内容以故事方式再现出来,同时,配上生动、新颖、色彩鲜明的插图,此时,图画使教学内容形象化,故事使教学内容生动化,学生在身临其境的情感体验中开始了学习
《自己去吧》是本组的第四篇阅读课文,学生掌握了一定的初读课文的方法,因此初读感知时,老师引导学生回忆初读要求,学生自主读文,同桌轮读课文,看插图读文,在多种形式的读书中,把课文读通、读顺,既提高学生自读能力,同时为感悟课文打下基础。
本课要求会认十二个生字,教学中充分利用小组合作的学习方式,让组长带领组员认读;找出难读生字,多读几遍,交流识记生字办法,小组内玩你读、我猜游戏。在识字这一环节,教师应充分发挥学生的.主体作用,尽可能让他们自己去学,教师只做必要的点拨、引导,教师的作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字,激发主动识字的愿望上。
学生是学习的主体,阅读是学生的个性化行为。因此,朗读感悟时,具体做法如下:在轻音乐中,教师再次出示课文第一幅插图,同时创设情境,引导学生走近小鸭与妈妈对话的岸边。指名读、同桌分角色读小鸭与妈妈的对话后,引导学生充分质疑。学生针对小鸭、鸭妈妈以及小鸭游泳过程中可能出现的困难及最后的结果充分提问。学生带着问题,图文对照,充分读书思考,并联系生活实际,共同释疑。由于教师视学生为学习主体,给学生提供了积极参与,自主探究的时空,因此我们看到自主、合作、探究的学习方式悄然生成。带着对课文的感悟,生生合作,师生合作朗读小鸭与妈妈的对话,感情朗读后,老师出示关键词语引背第一段。
由于文章两段结构相似,因此,教学第二段时,老师出示学习步骤,大胆引导自学,培养学生能力,在自学中关注学生的个体差异,扶放适当。
新课程强调体验,表演是体验学习的一种方式,教师组织学生小组合作,自选角色,练习表演,最后在全班汇报表演,师生评议。此时的表演,建立在情境和情感的体验上,学生会用各种感官去触摸、品味,体验文中的角色,用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解,努力把无声的教材语言演成有声有色的生活化剧,当稚气的小鸭、小鹰和亲切和蔼的鸭妈妈、鹰妈妈出现在师生面前时,自然证明了学生对课文的成功解读。有的学生说:只是告诉我,我会忘记;只是演示给我看,我会记住;如果让我参与其中,我会明白。也许这就是体验的奇妙所在吧!
你想对小鸭、小鹰说些什么?学了课文,想对自己说点什么?表演后的评价,是学生理解感悟展现的过程,自信、自立意识内化的过程,学生在评说中受到启发和影响。
写字教学中,教师着重培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,打好写字基础,而且每课时都安排写字,看出教师为学生形成良好的习惯做着不懈的努力。
三、教学实录
1、出示插图,故事引入:
老师:孩子们,喜欢听故事吗?
学生回答,教师演示课文插图,画外音同时介绍故事内容,老师板书课题,请学生认识自、已。