让孩子快乐的探究课后反思【实用3篇】

梦执分享2019-03-01 09:50:25 次阅读

让孩子快乐的探究课后反思篇一

孩子的学习不应该只是被动的接受，而应该是主动的探索和思考。因此，探究课程成为了现代教育的一种趋势。探究课后反思是一种非常有意义的活动，它不仅能够帮助孩子总结学习的经验，还能够促进孩子的思维能力和创造力的发展。本文将就让孩子快乐的探究课后反思进行探讨。

在探究课程中，学生通常会进行一系列的实验和观察，以了解事物的本质和规律。在这个过程中，他们需要提出问题、寻找答案、分析数据、做出结论等等。这些步骤都需要学生进行思考和反思。通过探究课后反思，孩子能够回顾自己的学习过程，了解自己的不足，找到改进的方法。这样，他们能够更好地掌握学习方法，提高学习效果。

探究课后反思的过程中，孩子们不仅要回答老师提出的问题，还要提出自己的问题。这样一来，他们不仅能够巩固已有的知识，还能够拓宽自己的视野，培养自己的创造力。例如，在进行化学实验时，孩子们可以思考为什么不同物质会发生不同的反应，如何通过改变实验条件来控制反应的结果等等。这些问题不仅能够帮助孩子更好地理解化学原理，还能够激发他们对科学的兴趣和热情。

此外，探究课后反思还能够培养孩子的团队合作能力和沟通能力。在探究课程中，孩子们通常需要和同学们一起进行实验和讨论，共同解决问题。通过与他人的交流和合作，孩子们能够学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，提出自己的想法，并与他人进行有效的沟通和合作。这些能力不仅对他们的学习有着积极的影响，还对他们的日常生活和将来的职业发展有着重要的意义。

综上所述，让孩子快乐的探究课后反思是一种非常有益的活动。通过这种活动，孩子们能够总结学习的经验，提高学习效果；培养思维能力和创造力；发展团队合作能力和沟通能力。因此，我们应该鼓励孩子们积极参与探究课程，并通过探究课后反思来提高学习效果和培养综合素质。

让孩子快乐的探究课后反思篇二

探究课程是现代教育的一种重要组成部分，也是让孩子快乐学习的一种方式。而探究课后反思则是让孩子更好地理解和应用所学知识的重要环节。本文将从不同角度探讨让孩子快乐的探究课后反思的作用。

首先，探究课后反思能够帮助孩子更好地理解和应用所学知识。在探究课程中，孩子们通过实践和观察，积极参与学习过程。然而，仅仅进行实践和观察是不够的，孩子们还需要通过反思来总结和提炼所学知识。通过反思，孩子们能够回顾学习的过程，理清自己的思路，找出问题的关键所在，从而更好地理解和应用所学知识。

其次，探究课后反思能够培养孩子的思维能力和创造力。在探究课程中，孩子们需要提出问题、寻找答案、分析数据、做出结论等等。这些过程都需要孩子们进行思考和反思。通过反思，孩子们能够锻炼自己的思维能力，提高问题解决的能力。同时，通过提出自己的问题和想法，孩子们也能够培养自己的创造力，激发对学习的热情。

此外，探究课后反思还能够促进孩子的综合素质的发展。在探究课程中，孩子们通常需要和同学们一起进行实验和讨论，共同解决问题。通过与他人的交流和合作，孩子们能够学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，提出自己的想法，并与他人进行有效的沟通和合作。这些能力不仅对他们的学习有着积极的影响，还对他们的日常生活和将来的职业发展有着重要的意义。

综上所述，让孩子快乐的探究课后反思是一种非常有益的活动。通过这种活动，孩子们能够更好地理解和应用所学知识；培养思维能力和创造力；发展综合素质。因此，我们应该鼓励孩子们积极参与探究课程，并通过探究课后反思来提高学习效果和培养综合素质。让孩子们在快乐的学习中成长，为未来的发展打下坚实的基础。

让孩子快乐的探究课后反思篇三

让孩子快乐的探究课后反思

　　记录表的使用是第一次试教后，老师们给出的建议，然而第二次试教前我还在犹豫到底要不要用，关键就是觉得记录平时用的太少，孩子们记录的经验太少，课堂上势必会花费很多时间，但因为准备好了材料，于是就用了，可没有从内心里给予重视，课堂上的交代不够清晰，孩子们记录出现的错误比较多，但记录结果的呈现确实让孩子们的探索过程变得清晰可见，便决定使用，第三次试教问题还是出现在记录前的示范与交待仍不够到位，老师们建议在记录表上方画

上滑稽小人，使记录表更形象些，这样的建议还真不错。

　　其实就记录来说，孩子们的前期经验真的很重要，几次试教，孩子们的记录总有错误出现，而课堂上我已习惯利用这些错误来进行引导，那天的孩子根本就没有这样的错误，就在我准备直接从记录表引发孩子思考为什么他们在滑稽小人的两侧要使用相同的材料时，终于发现了一个记录不准确的地方，于是顺着我的思路调整到从记录表与钢丝上滑稽小人的对比观察中，问孩子有没有看不明白的地方？孩子的回答可真可爱：他说为什么第三组有那么多？哦，原来他在嫉妒别人怎么记录了那么多方法。（前一天熟悉班级时，给孩子们玩了撒圆片并进行记录，还进行过小组的比赛。）终于有人发现了问题：为什么这边这个螺丝长，那边那个螺丝短？于是我问孩子：这样滑稽小人能保持平衡吗？有人说能，也有人说不能？一起试试，细心的孩子发现了不平衡，那么怎么办呢？继续把问题抛给孩子？原以为最简单的方法就是换下其中的一个螺丝，没想到那个可爱的男孩说：下面加点橡皮泥，那就请他来试试吧？这样的尝试还能达成我期待的.两侧不同材料也能保持平衡呢！

　　对于两个同样使用橡皮泥的孩子，一个保持了平衡，一个却没有，这样的问题再次交给孩子自己解决也就变得更为顺手了。尽管记录表上正确率很高，但就记录结果来说，孩子们的方法似乎还是简单了点，使用单个材料的居然，只有个别孩子能使用两个，这里老师的引导确实还有待加强，如何兼顾探索和记录两方面?

　　彭老师最后提出的科学活动核心概念尽量不要太多，确实值得引起思考，其实从写教案开始也就一直处在矛盾中，重难点指向了不同，这样是否可以？可如果舍弃了第三次探索又觉得有些可惜。第三次探索中确实有很多的知识点，对于孩子来说也是很难把握的，于是我只能挑选最为简单的，并抛出问题作为延续探究的起点，好在孩子积极地响应了！