麋鹿课后教学反思(精简3篇)

麋鹿课后教学反思 篇一

在麋鹿课后教学中，我深刻地意识到了学生们在实际操作中的困难和问题。通过观察和和学生们的交流，我发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现学生们在理解问题和解决问题的能力上存在着一定的欠缺。在课堂上，我会给学生们提供一些例题来让他们联系和巩固所学的知识。然而，我发现很多学生在解题过程中会出现困惑，他们往往无法准确地理解题目所要求的内容，导致他们在解题时会走入歧途。为了解决这个问题，我决定在课后给学生们布置更多的习题，鼓励他们在自己的时间里进行练习。我会选择一些贴近实际生活的题目，让学生们能够在解题中体会到数学的应用，提高他们的问题解决能力。

其次，我发现学生们在沟通和合作方面还有待提高。在课堂上，我鼓励学生们进行小组讨论和合作，以便他们能够互相学习和帮助。然而，我发现有些学生在小组合作中表现得比较被动，他们不愿意主动与其他同学交流和分享自己的想法。为了解决这个问题，我会在课后给学生们布置一些小组作业，要求他们在小组中共同完成，并鼓励他们主动参与讨论和交流。我还会组织一些小组活动，通过合作解决问题的方式来培养学生们的沟通和合作能力。

最后，我发现学生们在课后复习和总结方面存在一些困难。在课堂上，我会要求学生们做课后作业并及时批改，以便他们能够及时发现和纠正错误。然而，我发现有些学生对于课后作业的重要性没有足够的认识，他们往往不愿意花时间去认真完成。为了解决这个问题，我会在课后给学生们提供一些复习资料，鼓励他们在课余时间进行复习和总结。我还会定期进行小测验，以检验学生们的复习效果，并给予及时的反馈和指导。

通过对麋鹿课后教学的反思，我意识到了自己在教学中存在的不足之处，并找到了一些解决问题的方法。我相信，通过不断地改进和调整教学方法，我能够更好地帮助学生们提高他们的学习能力和解决问题的能力。

麋鹿课后教学反思 篇三

麋鹿课后教学反思

　　本学期，学校开展了“先学后教当堂训练”的课题实验，我选择了《麋鹿》这篇课文，仿照“先学后教”的教学模式在科组里上了一节研讨课。

　　《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。通过本课的教学主要让学生了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，增强保护野生动物的重要性。为了让学生更好的达到这一

　　1、自读2—4自然段，说说麋鹿的外形特点和生活习性；

　　2、认真阅读5—7自然段，完成表格，并说说麋鹿的传奇经历；

　　3、默读第一自然段，你觉得麋鹿的生活怎样？围绕这三点自学指导，通过让学生自主读文、交流、检测来进行教学。

　　通过本课的教学，我觉得达到了这一教学目标。学生通过学习，意识到保护野生动物的重要性和紧迫性，也了解了麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。

　　在教学课文第三部分“麋鹿的传奇经历”时，我按照年代的不同，设计了一张表格，要求学生模仿老师的范例填好这张表格。学生填好表格的过程实际上是对课文熟悉的过程，而且，填表格这种方式也利于学生的概括能力的发展，而且表格中既包含了麋鹿的各个时期的生存情况，也有生存地点的不断变化，所以说从这张表格中就可以感受到麋鹿的生活经历的坎坷，漂泊不定，颠沛流离，这样引导学生感受麋鹿经历的传奇也就较容易了。但是实际操作起来却不是很顺利，可能是我太高估了自己的学生，觉得学生应该可以在规定的.时间内完成表格的填写，所以就想全部放手让学生自己填，结果却收到相反的效果，学生花了很多时间也没能完成这张表格的填写，以至于最后的课堂练习来不及完成。过后，听了老师们的建议，如果我降低了填表的标准，让学生进行表格的补充，可能就会有更多的时间让学生交流，让多些学生来练习讲解。

　　另外还让我感到不足的是课堂气氛没有学其他课文时活跃，可能是说明文本身的文体特点不容易调动学生的热情吧，也可能是学生看到有其他老师在听课，而感到有些拘束，怕回答有错，不敢贸然举手发言。不管是什么原因，让学生在课堂上踊跃举手发言将会成为我今后在课堂上的努力方向。

　　我这次在科组里带头上的第一节“先学后教”实验研讨课，虽然有不尽人意的地方，但是当我看到全班同学（包括那几位差生）都能静下心来读书找答案时，我知道，我的教学方向是对的，我将把这一教学实验进行到底。