活动性原则教学体会历史教学反思(最新3篇)
活动性原则教学体会历史教学反思 篇一
在历史教学中，活动性原则被视为一种有效的教学方法，通过激发学生的兴趣和参与度，使他们更加积极地学习历史知识。在我个人的教学实践中，我深刻体会到了活动性原则的重要性，并通过一些具体的案例进行了反思。
首先，活动性原则能够激发学生的学习兴趣。在历史教学中，很多学生对于枯燥的历史知识缺乏兴趣，他们往往对历史教学抱有抵触情绪。然而，通过活动性原则的应用，我发现学生们对历史的兴趣逐渐增加。例如，在进行一次关于古代文明的探究活动时，我让学生分组进行研究，他们需要收集相关资料并进行展示。这样的活动让学生们主动参与到历史的学习过程中，他们通过不同的角度和方式去了解古代文明，从而激发了他们对历史的兴趣。通过这样的活动，学生们不再将历史教学视为枯燥无味的任务，而是主动地参与其中，积极地探索历史的奥秘。
其次，活动性原则能够提高学生的学习效果。通过活动性原则的引导，学生们能够更加深入地理解历史知识。例如，在进行一次关于中国古代科技发明的活动时，我设计了一个制作简易发明模型的任务。学生们需要根据自己对于古代科技的了解，选择一个发明并用简易材料制作出模型。通过这样的活动，学生们不仅仅是简单地记住了古代科技的名称和功能，还能够通过实际操作来更好地理解这些科技的原理和作用。通过活动性原则的应用，学生们的学习效果得到了提高，他们对于历史知识的理解也更加深入。
然而，在实践中我也发现了一些问题和不足之处。首先，活动性原则的应用需要大量的教师准备工作。为了让活动更加有趣和有效，我需要提前准备相关资料和教具，设计活动的流程和任务。这需要我花费大量的时间和精力，有时候会感到压力很大。其次，活动性原则的应用需要灵活的教学方式。每个学生都有自己的学习特点和需求，我需要根据学生的实际情况进行个别化的指导和帮助。这对于我来说是一种挑战，需要我不断地学习和提高自己的教学能力。
综上所述，活动性原则在历史教学中的应用能够激发学生的学习兴趣和提高学习效果。通过学生的参与和实践，他们能够更好地理解历史知识，并将其应用到实际生活中。然而，活动性原则的应用也存在一些问题和挑战，需要我们不断地进行反思和改进。只有不断地提高自己的教学能力，才能更好地应用活动性原则，使历史教学更加生动有趣。
活动性原则教学体会历史教学反思 篇三
活动性原则教学体会历史教学反思
活动是发挥学生主体作用和让学生在各自的“最近发展区”（学教应走在学生发展的前面）充分发展的保证。活动既有个体与自我关系的反思、重建，又有个体与周围世界关系的实践，是动态开放的学生必须依*生活所提供的广阔背景时空，与教师、学生、学教内容一起构成课堂学教不可剥离、相互锁定的有机整体。学习化社会的学科知识已不是学生可以获得的唯一学习资源，课堂学教必须成为连接课内和课外、校内和校外的桥梁，成为学生整个学习活动的“策划中心”。活动是具体生动的，可为学生提供丰富的形象和个性的学习内容。
主体性存在于三个层面：精神层面、需要层面以及活动层面。
倘若没有活动，主体性只存在于人的观念当中。以自己的新观念、新方式取代旧观念、旧方式都是通过活动、交往形成的。学生的.学习是通过内化其成长过程中所交往的人的活动、习惯、语言、思想而进行的。活动是“参与、合作、探究”学教的机制。过程是事物存在的一种基本形态，体现着事物间的联系，反映着事物的运动、变化与发展，显露着事物的属性、相互关系和内在规律。素质教育是培养人不断提高并超越自身素质的一种全方位、多层次的实践活动过程。“活动和交往是发展的源泉。”活动生成生气和活力。
因此，我们要充分开放学教活动的空间、内容和方式，让学生在充分自主的活动过程中去体验、发现和发展学教内容；要坚持围绕学教内容，通过共同参与、相互对话、沟通（书本世界、生活世界和心灵世界的沟通）和合作、探究活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进学教活动的过程；在尊重学生的本能和率真及其文化的特殊价值的前提下，积极组织开展课内、外活动，力求家庭、学校、社会共同支持学生进行跨越时空局限的基于丰富资源、真实情境、项目的互动合作的学习活动过程等；认真研究教材，弄清知识的背景、内涵，特别是它的延伸发展，掌握教材体系及编导的编写意图，让学生的学习融入活动，让活动走向学生的学习
在活动中学习，在学习中活动；拓展学习渠道，让学生在开放（开发的本质是联系，与学生生活的联系，与学生智力水平的联系，与相关课程的联系，与社会经济、科技和文化发展的联系）的拓展性学习和实践活动中，不断发现抽象的书本知识与人的生活世界和与人发现问题、解决问题、形成知识过程的丰富、复杂的联
