打电话之教材分析案例(精选3篇)
打电话之教材分析案例 篇一
在现代社会中，电话已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。无论是商务活动还是个人交流，电话的使用都起到了非常重要的作用。因此，教材中对于打电话的教学也变得尤为重要。本文将通过分析一个教材中的打电话案例，探讨如何有效地教授打电话的技巧和策略。
在这个教材中，案例以两个角色之间的电话交流为背景。通过这个案例，学生可以了解到打电话的基本流程和常用表达方式。首先，案例中明确了电话交流的目的，即预约一次会议。这个目的直接指导了学生在电话中要表达的内容和方式。其次，案例中呈现了一个典型的电话对话，包括了打招呼、自我介绍、确认身份、表达目的、提出请求等内容。这些内容覆盖了电话交流中常见的情景和表达方式，能够帮助学生掌握基本的打电话技巧。
此外，教材通过案例中的对话，还向学生介绍了一些常用的电话用语和表达方式。例如，案例中提到了“Hello, this is Jane speaking”、“May I speak to Mr. Smith, please?”、“I'm calling to schedule a meeting”等等。这些用语和表达方式不仅可以帮助学生更好地理解案例，还可以让他们在实践中灵活运用。同时，教材还提供了一些相关的练习和习题，帮助学生巩固所学内容。
从教学角度来看，这个案例的设计非常有效。首先，案例的背景和情境贴近学生的实际生活，有助于学生主动参与和理解。其次，案例中的对话简洁明了，语言简单易懂，适合学生的水平。最后，教材还提供了相关的拓展材料和练习，让学生能够进一步巩固和扩展所学的知识。
总的来说，通过分析这个教材中的打电话案例，我们可以看到教材的设计很符合学生的需求和实际情况。通过这个案例，学生可以学习到打电话的基本技巧和策略，并且能够在实践中灵活运用。教材的设计不仅有助于学生提高语言表达能力，还培养了他们的沟通和交际技巧。因此，这个教材中的打电话案例是一个很好的教学资源。
打电话之教材分析案例 篇二
在现代社会中，电话已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。无论是商务活动还是个人交流，电话的使用都起到了非常重要的作用。因此，教材中对于打电话的教学也变得尤为重要。本文将通过分析一个教材中的打电话案例，探讨如何有效地教授打电话的技巧和策略。
在这个教材中，案例以两个角色之间的电话交流为背景。通过这个案例，学生可以了解到打电话的基本流程和常用表达方式。首先，案例中明确了电话交流的目的，即预约一次会议。这个目的直接指导了学生在电话中要表达的内容和方式。其次，案例中呈现了一个典型的电话对话，包括了打招呼、自我介绍、确认身份、表达目的、提出请求等内容。这些内容覆盖了电话交流中常见的情景和表达方式，能够帮助学生掌握基本的打电话技巧。
此外，教材通过案例中的对话，还向学生介绍了一些常用的电话用语和表达方式。例如，案例中提到了“Hello, this is Jane speaking”、“May I speak to Mr. Smith, please?”、“I'm calling to schedule a meeting”等等。这些用语和表达方式不仅可以帮助学生更好地理解案例，还可以让他们在实践中灵活运用。同时，教材还提供了一些相关的练习和习题，帮助学生巩固所学内容。
从教学角度来看，这个案例的设计非常有效。首先，案例的背景和情境贴近学生的实际生活，有助于学生主动参与和理解。其次，案例中的对话简洁明了，语言简单易懂，适合学生的水平。最后，教材还提供了相关的拓展材料和练习，让学生能够进一步巩固和扩展所学的知识。
总的来说，通过分析这个教材中的打电话案例，我们可以看到教材的设计很符合学生的需求和实际情况。通过这个案例，学生可以学习到打电话的基本技巧和策略，并且能够在实践中灵活运用。教材的设计不仅有助于学生提高语言表达能力，还培养了他们的沟通和交际技巧。因此，这个教材中的打电话案例是一个很好的教学资源。
打电话之教材分析案例 篇三
打电话之教材分析案例
一、教材解读
1．课文解说。
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。
本文的教学重点是通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。
2．词句解析。
(1)对句子的理解。
呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰唆。
给人物起名叫啰唆，是编创者有意安排的，暗示此人说话絮絮叨叨，重复烦琐。姓氏上根本没有姓啰的，以“啰唆”命名，增强语言的幽默感，名实相符，突出了对文中打电话人的讽刺意味。
(2)对词语的理解。
四害：原指老鼠(耗子)、麻雀、苍蝇、蚊子。麻雀是益鸟，但是由于当时认识有误，人们认为麻雀糟蹋粮食，所以把它列为四害之一。
二、教学目标
1．正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2．体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
三、教学建议
1．对于相声，学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣。本文是略读课文，首先通过引导学生浏览全文，了解课文的意思，体会人物的特点。然后让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人物语言的特点。
2．根据课文的体裁特点，可组织学生进行合作表演式朗读，因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的`生活化，读出讽刺意味。
3．在学生读懂课文后，可以交流一下这个相声对自己有什么启发。
4．有条件的，可以找几段经典相声，让学生来听，来看，来读，体会相声的语言特点。
四、教学案例
片段：
师：课文中打电话的这个人名为啰唆，你觉得这个名字对他来说怎么样?
生：真是名副其实!
师：你从哪儿感受到他的啰唆?请先浏览课文找找依据，说说你的理由。
生：从时间上来说吧，就能看出他的啰唆。不到半分钟就说完的事，他准备打四个小时，并且打完电话，已经是八点半了，要看的戏都快散了。还不啰唆吗?
生：我从他的语言中知道他很啰唆。说的话跟请人看戏都没有关系，你看这里──“你贵姓呀”一直到“开会吗?……不开会”，说了这么多，还没说到正题上。
生：就是跟请人看戏有关的话，也是那么啰唆。直接告诉看什么戏得了，让人家猜，给人家表演，多啰唆呀!
师：看来不愧叫啰唆!你想听电话的小王，会有什么感觉?假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样?
生：我想，听电话的小王，一定烦透了他。从文中我知道，他表演唱，小王都说没听见，并且还说没吃饭呢，明显地是不想听他的电话了。
生：我想，小王不会跟他做朋友了!
生：旁边准备打电话的人，一定会骂他的，他太自私
师：打电话啰唆真是害人害己。看来，打电话抓住要点，简洁明了，不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现!
五、相关链接
相声 相声是所有说唱艺术之中最为人们熟悉的品种，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，也是幽默的艺术，运用说学逗唱的技巧，组织包袱逗观众哈哈一笑，并有针砭世俗、寓教于乐的功能。包袱又称“哏”，也就是现代人所说的“笑点”。
相声按照演员人数多少，可分为三种：
单口相声 一人演出，类似说书，与说书最大差别在于说书不一定要有哏，相声则无哏难以成立。单口相声内容通常具有故事性。如，《连升三级》。
对口相声二人演出，主述者称为“逗哏”，帮腔者称为“捧哏”。依捧、逗分量不同，又可分为“一头沉”和“子母哏”，一头沉以逗哏为主，捧哏为辅。子母哏则二人等量齐观，多半为争辩的形式。
群口相声 三人或三人以上演出，演员之间必须有绝佳的默契。
一 吐 不 快
梁艺甲：别人遇到新鲜空气，总想做做深呼吸。
乙：呼吸呼吸新鲜空气。
甲：我二叔不是这样。
乙：他呢?
甲：喜欢一吐为快。
乙：聊点什么呀?
甲：跟聊天没关系。
乙：那怎么叫一吐为快呢?
甲：把痰吐出来，他就痛快了。
乙：这么个一吐为快呀!
甲：早起上班儿，蹬着自行车儿，他能从家门口儿一直吐到单位的大门口儿。
乙：随地吐痰哪!
甲：你以为呢?
乙：这可太不道德了!
甲：要怎么你看骑车人都是走直线，唯独在我二叔后边儿骑车的，都跟那蛇行似的──曲里拐弯的。
乙：怎么回事儿呀?
甲：还用问吗──怕唾沫星子溅到脸上。
乙：这可太不像话了!这一路上，就没人出来管管他吗?
甲：用老北京的话说，叫臊着他；用上班人的话说，叫没那闲工夫儿搭理他；用环卫工人的话说，叫素质低下；用执法人员的话说，叫别让我碰上他。
乙：没说他好的。
甲：也是无巧不成书，那天，还真就碰上了。我二叔正一吐为快呢，被大喝一声：“你给我下来!”
乙：这口气可也够难接受的。那你二叔呢?
甲：二话没说，乖乖儿地就从那车上下来了。
乙：也是觉着理亏。
甲：“这一路上，你倒是痛快了，别人受得了吗?”
乙：(扮二叔)“我错了!”
甲：“刚知道啊?你是愿打还是愿罚呀?”
乙：(奇怪地)怎么还带打的呀?(扮二叔)“我认罚。”
甲：“认罚呀，把这个戴上。”说着，递过一个口罩来。
乙：“非典都过去了。”
甲：“我是怕你把病传染给别人。还有，把你吐的痰都给收拾干净喽。”
乙：“我还是认打吧!”
甲：“打，也得等你收拾完了再说。”
乙：连罚带打呀!
甲：“再说了，打，我也不能当着这么多人打你呀──等回了家再说吧!”
乙：还要追家打去呀?谁呀，这么厉害?
甲：你问管我二叔的这个人呀?
乙：啊。
甲：我爷爷呀!
乙：我说的呢!
