浅谈中职学校学前教育专业美术教学(优质3篇)

樱花草分享2014-09-08 09:47:39 次阅读

浅谈中职学校学前教育专业美术教学篇一

近年来，随着社会对美术教育的需求不断增加，中职学校的学前教育专业也开始注重美术教学的培养。在学前教育专业中，美术教学不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，还可以培养他们的审美能力和艺术素养。本文将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面浅谈中职学校学前教育专业美术教学。

首先，中职学校学前教育专业美术教学的课程设置需要注重培养幼儿的艺术兴趣和能力。课程内容应包括美术基础知识的学习，如线条、色彩、形状等基本元素的认识和运用；艺术品欣赏和分析，培养幼儿对艺术作品的欣赏能力和批判思维；手工制作和创作实践，通过手工制作和创作活动锻炼幼儿的动手能力和创造力。此外，课程设置还要注意根据幼儿的年龄特点和发展需求进行科学的分级和分层教学，确保每个幼儿都能够得到适合自己的教育。

其次，中职学校学前教育专业美术教学的教学方法需要注重启发幼儿的思维和培养他们的创造力。教师应采用启发式教学方法，引导幼儿主动思考和参与，培养他们的观察力、思辨力和表达能力。例如，在学习色彩知识时，教师可以通过观察自然界中的颜色变化，让幼儿自己发现颜色的多样性和变化规律；在手工制作和创作实践中，教师可以提供一些启发性的问题，引导幼儿发散思维和创造性地完成作品。此外，教师还可以采用情景教学、游戏教学和小组合作等多种教学方法，增加教学的趣味性和互动性。

最后，中职学校学前教育专业美术教学的评价体系需要注重综合评价和个性化评价。传统的评价方法主要注重对作品的技术性评价，忽视了幼儿的个性特点和创造性。因此，评价体系应结合幼儿的实际情况和教育目标，采用多种评价方式和评价指标，全面了解幼儿的学习情况和发展水平。例如，可以采用观察记录、教师评语、同伴评价和自我评价等方式，评价幼儿的艺术表现和创造力。同时，评价结果应及时反馈给幼儿和家长，鼓励幼儿进一步发展和提高。

综上所述，中职学校学前教育专业美术教学需要注重课程设置、教学方法和评价体系的合理设计。只有通过科学的教学设计和有效的教学手段，才能够培养出更多的美术教育人才，并为幼儿提供更好的美术教育服务。

浅谈中职学校学前教育专业美术教学篇三

浅谈中职学校学前教育专业美术教学

　　近年来，我国职业教育正大踏步的前进与发展，中职学校学前教育专业旨在培养具备学前教育专业知识、能在托幼机构从事保教和研究工作的教师。美术课是学前教育专业的必修课，是锻炼学生基本技能的重要环节。本文深刻分析了当前我国中职学校学前教育专业的特点与现状，对中职学校学前教育专业美术教学的相关内容与方法做了系统分析，并对存在的问题找到了改善的对策，以便更好地提高中职学校学前教育专业美术教学效率。

　　近年来，我国职业教育正步入一个飞速发展的新阶段，中职学校是为社会培养高素质专业型人才的场所，其教育目标的核心就是要使学生具备职业所必需的实际能力。中职学前教育美术专业作为职业教育的重要组成部分，但随着我国招生的不断扩大，中职学前美术专业学生的综合能力不断下降，这成为中职美术专业待解决的难题。通过近几年课程改革，中职学校都在推进“以学生为本”的办学思想，在美术教学中实践，培养学生综合能力，发挥地方经济资源与特色，进一步完善中职学前美术专业学生培养策略，拓宽学生就业渠道，提高美术学生的就业能力，让中职美术学生在日益竞争激烈的社会里立于不败之地。

　　一、中职学校学前教育专业美术教学的现状及问题

　　1、产教结合的教学模式在我国发展不平衡

　　当前，校企合作已经成为我国中职学校学前教育专业培养人才的主要策略，已经成为中职学校重要办学模式。但我国具有地域经济发展不平衡、地域广阔的特征，中职学校学前教育专业学生的能力培养还具有片面性。当前产教结合还不平衡，部分中职学校缺乏主动性。[1]在课程设置上，中职学校学前教育专业忽略了美术职业岗位对学生能力的要求，使美术学生远离生产第一线，不利于学生将所学理论同实践相结合，培养出来的中职学前教育专业美术学生综合能力还有待探究。

　　2、我国对美术行业认识的不够

　　首先，从社会角度来看，现在社会及家长对美术教育虽然引起注意，但这种注意使扩招后的中职学校都开设了学前教育美术设计课程，在这样的条件下仓促上马新课程，必然会使师资力量缺乏，造成学生成才率下降。加上中职学生越来越多，而幼儿园数量有限，可容纳的人数有限，学生居多而教学条件不足，教育资源越来越危机。还有，中职学校学前教育专业美术的学生文化素质不高，美术设计基本功很不扎实。其次，从学校角度来看，在我国中职学校开设学前教育专业美术课程的职业技术学校很少，很多中职学校对美术相关的其它方面不引起重视，从而影响了我国美术设计教育的事业的可持续发展。

　　3、中职教育的急功近利

　　我国很多职业中等专业学校资金不足，课程上还重抓文化儿轻专业，由于资金投入不足，对实训基地和设施的投入也非常有限。中职学校学前教育专业美术学生很难在实训情境中得到锻炼，实施以人为本的培养方式较难。当前，中职教育为更好地适应市场的需要，对专业课程的设置已有了很大的改善，但很多中等职业学校竟然大规模削减基础文化课的学习，极大地影响了学生培养人文精神，忽略了陶冶情操课程的学习，影响到学生综合能力的培养。

　　二、中职学校学前教育专业美术教学培养策略的探究

　　1、更新中职学生全面发展的能力观

　　职业教育是就业导向的教育，终身教育，以人为本。中职教育不但要使学生在获取职业技能，还要有在未来适应社会的发展的能力，为将来步入社会，融入社会打下坚实基础。首先，要培养学前教育专业学生综合能力的意识观念。要树立培养学生综合能力的意识观，增强培养学前教育专业学生综合能力的意识观。其次，要提高美术专业教师的教学能力。中职学前教育学生美术综合能力的培养主要靠美术教师来实现，教师对培养起着举足轻重的作用。中职学校要大力提高教师的专业素质，落实真正的以人为本的教学观，实现“双师型”教师队伍建设。[2]

　　2、转换中职学校学前教育专业美术教学课程设置的适应性

　　职业教育的培养目标是以培养在社会职业岗位第一线从事操作、服务或管理的'实用型人才为主。笔者通过对职业教育学的学习，认为进一步完善“宽专多能型”学生的培养，整合学科资源，实施模块教学，实现中职学校学前教育专业美术教学学生综合能力的全面发展。课程设置要进行以下几点改革：首先，要巩固基础理论课程设置，使学前教育专业学生就业能够最大限度的适应社会的发展，为终身学习打下良好文化基础。其中，基础论课课程设置具体科目有公共礼仪与就业指导、法律基础知识、政治经济学、公关与应用文写作、数学、应用英语、计算机应用基础、体育等等。其次，要对基础知识课程进行合理科学的课时分配。对技能知识模块与实训知识模块进行合理配置。

　　3、努力提升中职学校学前教育专业美术教学的实效性

　　中职学校学前教育专业美术教学必须强调课堂的实效性，课堂教学的教学方法充分体现了和教师与学生双主体性，注重启发诱导，使学生成为学习的主体，自我地发现学习，努力让学生形成良好的学习习惯，为社会培养实用型人才。中职美术教师必须使学生理论联系实际，参与实践，为学生提供了一个