历史教学与研究性学习的反思(精选3篇)

历史教学与研究性学习的反思 篇一

作为一位历史教师，我一直在思考如何更好地教授历史知识，激发学生的学习兴趣和思考能力。而研究性学习正是一个非常有效的教学方法，能够帮助学生更深入地理解历史，并培养他们的探究精神和批判思维能力。

首先，研究性学习能够激发学生的主动性和参与度。传统的历史教学往往是教师以讲授为主，学生只是被动地接受知识。而研究性学习则鼓励学生主动地去探索历史事件和人物，通过自己的努力和思考来获取知识。这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地投入到学习中去。

其次，研究性学习能够培养学生的批判思维能力。历史不仅仅是一堆事实和数据的堆砌，更重要的是学生能够从中提炼出一些规律和原则，形成自己的观点和见解。通过研究性学习，学生需要对历史事件进行深入的思考和分析，从中发现不同的角度和解释。这样的学习方式能够培养学生的批判思维能力，使他们具备独立思考和分析问题的能力。

再次，研究性学习能够帮助学生更好地理解历史。在传统的历史教学中，学生只是被告知历史事件的结果和结论，而很少有机会去了解历史事件的背后原因和过程。而通过研究性学习，学生需要自己去收集和分析相关的资料，从中找到历史事件的线索和脉络。这样的学习方式能够让学生更加深入地了解历史事件的来龙去脉，从而更好地掌握历史知识。

最后，研究性学习能够培养学生的合作与沟通能力。在进行研究性学习时，学生往往需要与同学进行合作，共同完成研究项目。通过合作，学生能够相互交流和分享自己的观点和想法，从而促进彼此的思维碰撞和思想碰撞。这样的学习方式能够培养学生的合作与沟通能力，使他们更好地与他人合作和交流。

综上所述，研究性学习在历史教学中具有非常重要的意义。它能够激发学生的主动性和参与度，培养学生的批判思维能力，帮助学生更好地理解历史，同时也培养学生的合作与沟通能力。作为一位历史教师，我将继续探索研究性学习的教学方法，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的历史教育。

历史教学与研究性学习的反思 篇三

历史教学与研究性学习的反思

　　在教学中如果能始终体现“以学生为主体，以学生发展为本”的研究性学习，学生的自主性、探索性学习就能得到充分发挥，而过去历史课教学中“以教代学，教师满堂灌”的现象将会成为历史。

　　在课堂教学设计中，比较注重让学生积极参与，自主发言，自主探索，自己找到解决问题的方法

，而不是教师直接告诉他。当然，在“探索”式学习中，强调学生自主学习，并不是忽视教师的作用，只不过教师不再是一个知识的.“权威讲授者”而是学生学习活动的组织者、合作者、建议者、指导者，在学生回答问题，表达自己的看法时，老师要注重启发、引导，少一份指责，多一份理解，少一些否定，多一些肯定，特别是当学生表述的内容与教材中的知识点观点不一致时，千万不能较易否定学生的话，否则，他“探究”的积极性就会受到挫伤。

　　我们教师应努力创造条件，环境、机会，让每一个同学都能在探究式学习中成为课堂的主人。