《乌鸦喝水》教学设计(优质5篇)
《乌鸦喝水》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解并记忆故事《乌鸦喝水》的内容。
2. 学生能够通过故事学习鸟类的生活习性和行为特点。
3. 学生能够培养观察力和逻辑思维能力。
教学重点：
1. 学生能够理解并记忆故事《乌鸦喝水》的内容。
2. 学生能够通过故事学习鸟类的生活习性和行为特点。
教学准备：
1. 故事《乌鸦喝水》的故事书或PPT。
2. 描述鸟类生活习性和行为特点的图片或PPT。
3. 学生的绘画纸和颜料。
教学过程：
Step 1 导入新课
老师出示一张描绘鸟类生活习性和行为特点的图片，让学生观察并猜测图片中的鸟类在做什么。然后引导学生思考，为什么鸟类要喝水？鸟类在喝水时有什么特点？
Step 2 故事阅读
老师出示故事《乌鸦喝水》的故事书或PPT，让学生跟随故事的情节进行阅读。故事讲述了一只乌鸦如何喝水的故事，通过故事学习鸟类的生活习性和行为特点。
Step 3 学生讨论
学生们分组进行讨论，分享自己在故事中观察到的乌鸦的行为特点。教师引导学生提出问题，例如：乌鸦为什么要用石子投入水中？乌鸦为什么要投入多个石子才能喝到水？
Step 4 角色扮演
学生们分组进行角色扮演，扮演故事中的乌鸦和其他动物。通过角色扮演，加深对故事内容的理解，并进一步讨论乌鸦的行为特点。
Step 5 绘画活动
学生们使用绘画纸和颜料，按照自己对故事的理解，绘制乌鸦喝水的场景。在绘画过程中，学生可以发挥想象力，加入自己的创意。
Step 6 学生展示
学生们互相展示自己绘制的作品，并向全班介绍自己的创意和想法。
Step 7 小结
教师对本节课的内容进行小结，总结乌鸦喝水的故事和学生们的讨论活动。并强调鸟类的生活习性和行为特点。
Step 8 作业布置
布置作业，要求学生写一篇关于鸟类生活习性和行为特点的短文。可以结合故事《乌鸦喝水》中的乌鸦行为特点进行写作。
教学反思：
通过故事《乌鸦喝水》的教学设计，学生们能够在阅读故事的过程中，理解并记忆故事的内容。通过与同学们的讨论和角色扮演，学生们对鸟类的生活习性和行为特点有了更深入的了解。绘画活动既培养了学生的创造力，也加深了学生对故事的理解和印象。通过这样的教学设计，学生们不仅仅是被动地接受知识，还能主动参与到教学活动中，培养了他们的观察力和逻辑思维能力。
《乌鸦喝水》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 学生能够理解并讲述故事《乌鸦喝水》的内容。
2. 学生能够通过故事学习鸟类的生活习性和行为特点。
3. 学生能够运用观察和思考的能力，解决问题。
教学重点：
1. 学生能够理解并讲述故事《乌鸦喝水》的内容。
2. 学生能够通过故事学习鸟类的生活习性和行为特点。
教学准备：
1. 故事《乌鸦喝水》的故事书或PPT。
2. 描述鸟类生活习性和行为特点的图片或PPT。
3. 学生的绘画纸和颜料。
教学过程：
Step 1 导入新课
教师出示一张描绘鸟类生活习性和行为特点的图片，让学生观察并猜测图片中的鸟类在做什么。然后引导学生思考，为什么鸟类要喝水？鸟类在喝水时有什么特点？
Step 2 故事阅读
教师出示故事《乌鸦喝水》的故事书或PPT，让学生跟随故事的情节进行阅读。故事讲述了一只乌鸦如何喝水的故事，通过故事学习鸟类的生活习性和行为特点。
Step 3 学生讲述
学生们轮流讲述故事《乌鸦喝水》的内容，其他学生可以补充和提问。通过学生的讲述，巩固对故事内容的理解。
Step 4 学生讨论
学生们分组进行讨论，分享自己在故事中观察到的乌鸦的行为特点。教师引导学生提出问题，例如：乌鸦为什么要用石子投入水中？乌鸦为什么要投入多个石子才能喝到水？
Step 5 角色扮演
学生们分组进行角色扮演，扮演故事中的乌鸦和其他动物。通过角色扮演，加深对故事内容的理解，并进一步讨论乌鸦的行为特点。
Step 6 绘画活动
学生们使用绘画纸和颜料，按照自己对故事的理解，绘制乌鸦喝水的场景。在绘画过程中，学生可以发挥想象力，加入自己的创意。
Step 7 学生展示
学生们互相展示自己绘制的作品，并向全班介绍自己的创意和想法。
Step 8 小结
教师对本节课的内容进行小结，总结乌鸦喝水的故事和学生们的讨论活动。并强调鸟类的生活习性和行为特点。
Step 9 作业布置
布置作业，要求学生写一篇关于鸟类生活习性和行为特点的短文。可以结合故事《乌鸦喝水》中的乌鸦行为特点进行写作。
教学反思：
通过故事《乌鸦喝水》的教学设计，学生们能够通过讲述故事来巩固对故事内容的理解。通过讨论和角色扮演，学生们对鸟类的生活习性和行为特点有了更深入的了解。绘画活动既培养了学生的创造力，也加深了学生对故事的理解和印象。通过这样的教学设计，学生们不仅仅是被动地接受知识，还能主动参与到教学活动中，培养了他们的观察力和思考能力。
《乌鸦喝水》教学设计 篇三
教学目标：
1、会认11个生字，认识一个部首，会写“只、石、多、出、见”五个生字
2、能正确流利地朗读课文
3、初步理解文章
教学重难点：
掌握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦
教学过程：
一、出示谜语，导入新课
1、师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物？（谜底：乌鸦）大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图（出示PPT）仔细看看小乌鸦在干什么呢？（乌鸦在喝水）
2、师：太棒了，大家观察的很仔细，今天啊，老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》（学生齐读课题，师板书）
3、师：诶，老师刚刚在写板书的时候突然发现，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来，是哪个字？（鸟）非常好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢？（鸟比乌多一点）
二、初读课文，学习生字
1、学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词组
2、从词语中找出单个生字，带拼音读一读
3、去掉拼音读一读（开火车读，同桌比赛读）
4、师：在这些生字里面，老师发现了一个新的偏旁部首宝宝，有谁认识它？（反文旁）谁能说出一个我们之前学过的生字，就是这个偏旁部首？（放、数）反文旁有个好兄弟，他们的名字很像，小朋友们特别容易弄混，他是谁？（折文）区别反文旁和折文
三、再读课文
1、学生标自然段，找同学分自然段朗读课文
2、我问你答：为什么乌鸦要找水喝？（口渴）
3、那它找到水了吗？（找到了，在瓶子里有水）
4、找到水了为什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）
5、喝不到水，乌鸦放弃了吗？（没有，它在想办法）
6、想出办法来了吗？（小石子一颗颗放进瓶子里，水升高了）
7、同学们真棒，每个问题都答得很好，那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来？
四、看一看、写一写
1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字，观察完说一说写的时候哪些地方需要注意？
2、同学们观察的很仔细，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写
《乌鸦喝水》教学设计 篇四
教学目标：
1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“升、“里”2个字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。
教学过程：
一、导入新课
1、谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子——打一种鸟。
2、出示一个图片：谁能用一句话说出图意
板书课题，领读。学习生字“乌”，说一说乌的意思，及记忆的方法
3、打招呼
3、你有什么想问问乌鸦吗？
二、初读课文，自主识字
1、师范读，要求学生端正拿书，专心看书，认真听读。
请学生对师读作评价
2、自由读，边读边画出生字，遇到不认识的.字借助拼音多读几遍。
3、再读，标出自然段，同桌互相评一评，看他读的准不准
4、同桌交流识字
A屏幕出示生字，开火车读，（带拼音）
B果树上结满大大的果子，谁愿意考一考大家（无拼音），你想怎样读，你觉得大家读的如何？
C桌再次交流如何记忆
D游戏，摘果子：只要你能读准它，并说一说如何记忆的，这个果子就属于你了
E次
回读生字
三、指导书写
先出示本节课的五个字，认读一下本节课主要处理两个字“升、里“。再拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，师范写，生书空。接下来，学生描红，书写。
四、细读课文、理解内容
没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。
哪些同学想尝试一下当小老师，到前边来读一读
1、乌鸦为什么要喝水呢，谁来读一下第一自然段
乌鸦都到哪些地方找水喝了？找了这么多的地方你是从哪个词中看出来，如何读？
想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情
带着这种心情再读
2、学习第二、三段。
A万分焦急的乌鸦终于找到水了，真高兴，可是结果呢？出示第一幅图，指名读第二自然段
B乌鸦遇到了什么麻烦？实物演示（瓶子，乌鸦）
C乌鸦又是什么心情：
创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？
（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）
D再试读最后一句，注意语气
E正在着急时，乌鸦发现了什么？如果是一点小石子，行不行
说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
3、学习第四自然段
（出示图）乌鸦在干什么？
A它想到了办法，自读第四段，画出乌鸦是怎么喝到水的
B师做实验，学生观察，你们看到了什么？
C瓶子里的水是很快升高的'吗（渐渐）
D那该怎么读？
E再读第四段，从中你体会了什么（乌鸦聪明、智慧；及喝水的的那份高兴）
F用渐渐说话
G赞美：这是一只怎样的乌鸦？
4、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
《乌鸦喝水》教学设计 篇五
【课前透视】
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。
【教学目标】
１、认识“乌、鸦”等９个生字，会写“可、石”等６个字。能用“渐渐”一词说话。
２、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
３、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
【教学重点】
在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
【课前准备】
１、放大的文意图或投影片
２、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。
３、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
【教学过程】
第一课时
【切入举偶】
１、谈话：
出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）
２、活动：
出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）
【对话平台】
一、导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。）
１、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
２、思考：课文讲了一个什么样的故事？
思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。
二、汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）
１、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
２、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）
有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。
３、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
４、让学生用自己的话说出课文的内容。
思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。
三、写字（巩固识字，提高写字水平。）
１、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。
２、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
３、指导重点字的书写。如：找、石等。
