海伦凯勒教学设计【实用5篇】

海伦凯勒教学设计 篇一

海伦凯勒教学设计是一种针对视障学生的教学方法，通过触觉和听觉等非视觉方式，帮助这些学生克服视觉上的障碍，获得知识和技能。海伦凯勒教学设计的核心思想是通过感知和体验的方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力和创造力。下面将介绍一个针对高中视障学生的海伦凯勒教学设计。

教学主题：探索科学世界

教学目标：

1. 了解科学的基本概念和科学研究的方法；

2. 培养学生的科学思维和实验设计能力；

3. 提高学生的观察和分析问题的能力；

4. 培养学生的合作与交流能力。

教学内容：

1. 科学的基本概念和科学研究的方法；

2. 生物、物理、化学等科学领域的基础知识；

3. 科学实验的设计和操作技巧；

4. 科学实验的结果分析和总结。

教学活动设计：

1. 感官体验活动：学生可以通过触摸、听觉和嗅觉等感官来感知科学实验中的物质和现象。比如，在学习化学反应时，可以通过触摸不同物质的形状和温度，听取化学反应中的声音等方式来感知化学实验的过程和结果。

2. 合作探究活动：学生分成小组，共同参与科学实验的设计和操作。每个小组可以选择一个科学问题，然后根据自己的兴趣和想法，设计一个实验来解决这个问题。在实验过程中，学生可以通过相互合作和交流，共同完成实验的操作和结果分析。

3. 观察和分析活动：学生通过观察和分析实验过程和结果，培养自己的观察和分析问题的能力。比如，在学习生物学时，学生可以观察不同植物的生长过程和结构特点，然后分析它们之间的相似性和差异性。

4. 创造性任务活动：学生可以根据自己的兴趣和想法，选择一个科学主题，然后设计一个创造性的任务来展示自己对这个科学主题的理解和应用能力。比如，学生可以选择一个物理学的主题，然后设计一个实际的物理实验来验证自己的理论。

评估方式：

1. 学生的参与度和合作能力；

2. 学生的实验设计和操作能力；

3. 学生的观察和分析问题的能力；

4. 学生的创造性任务的完成情况。

通过海伦凯勒教学设计，视障学生可以通过触觉和听觉等非视觉方式，全面参与到科学学习中，充分发展自己的潜能和能力。同时，这种教学设计也可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力和创造力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

海伦凯勒教学设计 篇二

海伦凯勒教学设计是一种针对视障学生的教学方法，通过触觉和听觉等非视觉方式，帮助这些学生克服视觉上的障碍，获得知识和技能。海伦凯勒教学设计的核心思想是通过感知和体验的方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力和创造力。下面将介绍一个针对小学视障学生的海伦凯勒教学设计。

教学主题：探索自然世界

教学目标：

1. 了解自然的基本概念和自然界中的事物；

2. 培养学生的自然观察和发现能力；

3. 提高学生的逻辑思维和问题解决能力；

4. 培养学生的合作与交流能力。

教学内容：

1. 自然的基本概念和自然界中的事物；

2. 动物、植物、天气等自然领域的基础知识；

3. 自然观察和发现的方法和技巧；

4. 对自然现象的解释和探究。

教学活动设计：

1. 感官体验活动：学生可以通过触摸、听觉和嗅觉等感官来感知自然界中的事物。比如，在学习动物时，可以通过触摸动物的皮毛、听取动物的声音、嗅闻动物的气味等方式来感知动物的特点和习性。

2. 自然观察活动：学生可以选择一个自然现象，然后进行观察和记录。比如，在学习天气时，学生可以记录每天的天气变化、温度变化等，并尝试解释这些变化背后的原因。

3. 问题解决活动：学生可以根据自己的观察和发现，提出一个问题，并尝试解决这个问题。比如，在学习植物时，学生可以提出一个问题：“为什么植物需要阳光？”然后通过观察和实验，找出答案。

4. 合作项目活动：学生分成小组，共同完成一个自然项目的设计和实施。比如，每个小组可以选择一个自然主题，然后设计一个展示活动来向其他同学展示自己对这个自然主题的理解和发现。

评估方式：

1. 学生的参与度和合作能力；

2. 学生的自然观察和发现能力；

3. 学生的逻辑思维和问题解决能力；

4. 学生的合作项目的完成情况。

通过海伦凯勒教学设计，视障学生可以通过触觉和听觉等非视觉方式，全面参与到自然学习中，充分发展自己的潜能和能力。同时，这种教学设计也可以激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力和创造力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

海伦凯勒教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦﹒凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。

　　3、拓展阅读，进一步认识海伦的形象，感受爱的教育。重点、难点：

　　通过语言、文字想象，感受、体会海伦﹒凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。

　　教学过程：

　　一、导入课题，拨动心弦

　　1、出示图片。同学们，我们都认识她吗？（学生齐说名字）

　　2、请你伸出手，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。

　　3、让我们一起满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒。

　　二、整体感知，走近人物

　　1、通过昨天的学习，你认识了一个怎样的海伦？

　　2、教师相机板书：不幸、不屈不挠、热爱生活、富有爱心的海伦??

　　3、海伦凯勒遭到了怎样的不幸？（指名说）我们一起来读读这段文字（学生齐读第1自然段）

　　4、感受辉煌成就

　　正是这样一位双目失明、双耳失聪的不幸女孩，却有着这样的辉煌成就（板书：辉煌成就）（1904年以优异的成绩毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院；掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字；一生写了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。）

　　5、学到这儿，我们不禁要问：是什么让海伦凯勒创造了这样的奇迹呢？那就让我们一起来关注这个词（指板书：不屈不挠）齐读这个词。

　　6、过渡：今天这节课我们一起走进海伦的世界，走进她的内心。

　　请同学们快速浏览课文，画出最能表现海伦凯勒不屈不挠奋斗精神的语句，再反复读读，透过语言想象当时的情景，并在句子旁写写你的感受。

　　三、深入感悟海伦“不屈不挠”的奋斗精神

　　生自学

　　集体交流

　　1、如饥似渴地学习。

　　课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

　　（1）说说你的阅读感受。

　　（2）“如饥似渴”什么意思？（如同饥饿的人需要食物，口渴的人需要水。）海伦凯勒此时最需要的是什么？（知识）作者还把海伦比作了什么？生动形象地突出了什么？（对知识的渴求十分强烈）

　　（3）同学们，你们知道盲人是怎样读、写盲文的吗？（多媒体展示）

　　盲文是向外凸出来的，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。不管是盲文的摸读还是书写，与我们平时的读书、写字相比都要困难的多，可这些困难能阻挡海伦学习的热情吗？

　　（4）齐读句子。要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请大家再来边读边想，争取读得更好。

　　（5）读了这些句子，我相信你眼前会浮现出海伦渴求知识的情景。

　　师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已经在（）；夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦仍在（）；她食指摸麻了，就换中指??左手的五个手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在书上，海伦忍住疼痛，她就用右手（）。

　　引读：面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦她——（生齐读这段话）这就是不分昼夜，这就是如饥似渴，这就是不屈不挠啊！

　　继续交流，还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？

　　2、夜以继日地朗读。

　　课件出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习??

　　（1）交流你们的阅读感受。

　　（2）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至几个小时每天坚持）学语文就要掌握这样的方法，抓住关键的词语来理解句子和人物的品质。

　　（3）这段话该怎么读好呢？指导朗读，这个省略号里包含着什么？生练读后，指名读，齐读。

　　（4）正因为海伦这样坚持不懈的练习、练习，当夏天来临的时候（引读第7段）这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水。

　　后来，海伦考上了哈佛大学，学会了五种语言：英、法、德、希腊、拉丁文，写了14部巨著，成为著名的演说家、作家，被评为世界十大杰出妇女，荣获总统自由奖章。

　　毫无疑问，海伦能有现在的成绩靠的是？生：不屈不挠的精神。

　　正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。一个人如果有了这种精神，还有什么困难克服不了呢？

　　四、回味爱心，拓展提升。

　　1、请同学们想一想，除此以外，还有什么原因使海伦的内心世界变得丰富起来，明亮起来？（是老师的帮助老师的爱改变了海伦凯勒的一生。）

　　2、对，这个世界是有爱的，课文的第三、第六小节生动地写了老师帮助海伦学习的故事。后来，海伦也把自己全部的'爱都倾注在残疾人身上。

　　出示：“她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。”（齐读第8小节），理解倾注的意思。你又读到一个怎样的海伦？（板书：富有爱心）

　　3、通过学习，我们知道海伦凯勒是一个不幸的人，可是她靠着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。同学们，你难道不想对她说些什么吗？你打算以后怎么做？拿起你的笔，把心中想说的话写下来。（小练笔交流）

海伦凯勒教学设计 篇四

　　板书设计意图：

　　海伦·凯勒自小双目失明、双耳失聪，的确是一位弱者，让人感到很同情。但是海伦却是勇敢地面对这个世界，如饥似渴地学习，不屈不挠地奋斗，就如同一位坚强不屈的勇士，令人感到敬佩。最终，海伦·凯勒通过自己的努力，取得了巨大的成就，成了世界伟人，是我们学习的榜样！这篇课文，虽然只写了海伦·凯勒几个生活片段，但是却概括她奋斗的历程，是她一生的真实写照！

　　教材简解：

　　我讲的是苏教版五年级语文下册第三单元第九课：《海伦凯勒》这是一篇极感人、极具教育意义的文章，讲了双目失明、双耳失聪的小海伦，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。文章语言流畅生动，富有感染力。

　　学情分析：

　　五年级的小学生还没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永留在世人心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣。

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

　　教学重难点：

　　小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。

　　教学过程：

　　一、创设情境，直接导入

　　（视频中的朗读作品《假如给我三天阳光》就是我们今天要学习的主人公——海伦.凯勒的作品。并板书：《海伦.凯勒》。

　　二、交流资料，初识海伦。（幻灯片）

　　海伦.勒(1880—1968)美国著名女作家、教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。获总统自由勋章。

　　三、体验感受。我来学海伦。

　　1、老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，然后让他们回座位。

　　2、等他们坐位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。

　　3、根据学生的感受，老师总结。(特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”)

　　4、轻声朗读第一自然段，让我们一起感受海伦的不幸遭遇。

　　四、整体感知，走近海伦。

　　1.精读课文。（要求：字字入目、句句入心。找一些能形容海伦品质和精神的词语，并把它板书在黑板上。）

　　2.学生上台板书。

　　3.同学们，在你们的板书中，我注意到这个词“不屈不挠”。（教师指出）

　　4.理解“不屈不挠”这个词。

　　五、合作学习，了解海伦。

　　请学生找出“是什么原因改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。（幻灯片）

　　1、小组讨论学习。

　　2、小组汇报。

　　3、教师小结：是的，她不分昼夜——（引生读出：海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——这才是不屈不挠的精神啊！请全班同学齐声读”不屈不挠”一词。

　　4、文中还有那段话是理解“不屈不挠”这个词呢？出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习??（幻灯片）

　　（1）、同学们看看这段话又有那些词跳入你的眼帘呢？

　　请画出重点词：夜以继日、反复、甚至、每天坚持）

　　(2)、通过关键的词来理解句子，这句话怎样读才好能？（学生练读。）

　　当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”谁来读读这句话？（3-4生读）可能海伦说得不如我们大家好，可她是一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦啊，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？

　　六、情感升华，感悟海伦

　　请同学们读读第八自然段，看看你对海伦有没有新的认识。（她把毕生的精力奉献给残疾人。）我们发现海伦的内心充满了——（板书：爱）正是因为有爱她才把毕生的精力奉献给残疾人身上。也是爱，才给海伦不屈不挠、战胜命运的力量。

　　七、收获平台，我是小记者。

　　1.学了这篇课文你想对海伦说写什么？

　　2.你有什么启发？

　　八、拓展作业。激情总结。

　　1、推荐课外阅读《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》。

　　2、试试你能行，课堂小测试。凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。

　　凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！

　　希望同学在学习上，生活中都有一种不屈不挠的精神，不被困难压倒，不被挫折屈服。因为阳光总在风雨后！让我们一起在这一首动听的音乐中结束句我们的课程。（播放音乐：《阳光总在风雨后》）

海伦凯勒教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字9个，其中绿线内的2个生字只认不写，理解由生字组成的词语。

　　2.练习默读课文，理清课文的脉络，把握课文的主要内容。

　　3.抓住课文具体的语言文字体会海伦不屈不挠的学习精神和热爱生活的态度。

　　教学重点、难点：

　　引导学生凭借具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和对生活的热爱。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1.张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗?谁来介绍一下。

　　2.今天，我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦凯勒。请同学来交流一下有关她的事迹。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学习生字，辨析字形，指导描红，理解词语。朗读注意点:“挠”读“náo”，不读“ráo”;书写注意点:“暴躁”、“干燥”、“脾气”。

　　2.指导朗读课文，注意把课文读正确，读通顺。

　　3.默读课文，边读边想:课文主要讲了海伦的哪些事?并以此归纳课文的主要内容。(失聪失明、摸读盲文拼写单词、练习说话、服务他人)

　　4.再读课文，你读出了一个怎样的海伦凯勒?(学生自由言说，可以是不幸的海伦、顽强的海伦、热爱生活的海伦、不屈不挠的海伦、关爱他人的海伦等)

　　三、潜心会文，感受形象

　　1.感受“不幸遭遇”的海伦。

　　(1)自读课文第一自然段，从哪里读出了“不幸的海伦”?

　　(2)交流出示:不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀!从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。

　　①理解“隔绝”，与“隔开、隔断”比较。

　　②让学生回忆自己看到过的美景，听到过的音乐，体会当时的幸福感受。接着请学生闭上眼睛，塞住耳朵一分钟，谈谈体会。

　　③教师深情引导:是啊，对于这个一岁半的小海伦，她将永远面对着无边无际的黑暗和死一般的沉寂，看不到_____看不到_____也看不到_____;听不到_____听不到_____也听不到_____;不能喊_____不能说_____不能倾诉_____(引导学生接说)这是何等的不幸啊!

　　④指导朗读，读出海伦的不幸。

　　2.感受“不屈不挠”的海伦。

　　(1)过渡:让我们和她一起从不幸中走出来，看看从哪里可以感受到其不屈不挠。

　　(2)自读课文2～7自然段，画出令自己感动的句子，写上自己的阅读感受。

　　(3)交流:主要抓住以下重点句来体会:

　　句段1:她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，

以至小小的手指都摸出了血。

　　①自谈感悟。

　　②师:什么是“如饥似渴”?能用课文中的词句来解释这个词语吗?(如:“不分昼夜、拼命摸读、不停地书写、摸出了血”等)

　　③指导朗读，读出海伦的不屈不挠和顽强学习的精神。

　　④出示课文中第50页的插图，揣摩内心世界:是什么让海伦有如此大的力量?引导学生联系课文第3自然段“海伦猛然醒悟，原来‘水’就是这种清凉而奇妙的东西呀!她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，体会凯伦对生活的渴望。

　　出示补充资料《假如给我三天光明》节选，帮助学生体会海伦在如此不幸的命运面前，对生活、对光明仍然充满了渴望。

　　啊，如果我有三天的视力的话，我该看些什么东西呢?

　　第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。

　　第二天，我将伴着曙色起床，去看黑夜变成白天的激动人心的奇观。

　　第三天的早晨，怀着发现新的欢乐的渴望，我将再次去迎接那初生的旭日，因为我深信，那些有眼睛能真正看到东西的人肯定会发现，每个黎明都会展现出千姿百态、变幻无穷的美。

　　师:正因为她内心充满了对生活的热爱，对光明的渴望，所以她——引读“不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以至小小的手指都摸出了血。”

　　⑤师:就这样——在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。就这样——海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。

　　理解两处引号的不同用法。

　　⑥师:知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。她有时——(引读第五自然段)。理解“看”字上引号的用法。

　　句段2:为了使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

　　①自谈感悟。

　　②师:请同学们想想自己平时读一个小时或两个小时的书会有怎样的感受?而海伦呢?

　　③师:可是，海伦能像我们小时候那样练习说话吗?她是怎么学习的?(“萨勒老师发音时，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。”)

　　④师:是啊，对于我们来说，学习一个词、一个句，也许只是几分钟而已，而对于海伦来说，也许几个小时都学不会一个词、一个句，但就是这样的艰难，海伦依然不放弃，仍然夜以继日地努力着，让我们再来读读这段话，来感受一个不屈不挠的海伦。

　　⑤师:语言有画面，字词见形象。读着这些文字，你仿佛看到了一幅幅怎样的学习场景?(根据老师提供的场景，自由选择一种情况来说说)

　　场景一:冬天的一个深夜，大雪纷飞，双目失明，双耳失聪的海伦

　　场景二:夏天的一个中午，骄阳似火，双目失明，双耳失聪的海伦——

　　场景三:一天，海伦生病了，高烧达到39度，双目失明，双耳失聪的海伦——

　　场景四:……

　　⑥再读这段话，读出海伦不屈不挠，顽强学习的精神。

　　(4)引读第7自然段，体会其喜悦的心情。

　　3.感受“关爱别人”的海伦。

　　(1)指名读第8节，谈谈体会到了什么?

　　(2)教师出示资料，帮助理解“倾注”，体会其虽然生命遭受重大的不幸，但是依然关爱别人的无私情怀。并辨别“倾诉”与“倾注”的不同。

　　资料:海伦凯勒在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。后来凯勒成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬。

　　(3)师:海伦凯勒就是这样一个令我们敬仰的人，当残忍的命运挡住了入口，她并没有被打垮，而是带着对生活的渴望，用惊人的毅力，顽强的精神，驱走了黑暗和孤寂，用常人难以想象的艰难，获取了成功，并且鼓舞着和她一样有着不幸遭遇的人，难怪书上最后说——(引读)“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。”

　　四、学习写法，升华情感

　　1.海伦凯勒一生中可歌可泣的事迹有很多，为什么只选取小海伦拼写单词、摸读盲文和练习说话这几件事呢?(帮助学生初步懂得写文章要抓住最典型的事例，要重点突出，详略得当)

　　2.同学们，诺贝尔文学奖获得者梅特林克曾经对海伦凯勒有过这样一段评价(出示):

　　海伦凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传，以对我们的生命给予最必要的提醒。——梅特林克

　　你觉得海伦凯勒的什么让我们感到自豪与羞愧?她的什么应该得到永世流传?她给予我们的生命最必要的提醒是什么?

　　3.师总结:我们每一个人时刻都在描绘着自己的人生画卷，只有奋斗，只有自强不息，我们的生活才会充满鲜亮光耀的色彩，我们的生活画卷才会熠熠闪光。

　　五、布置作业，延伸阅读

　　1.阅读《假如给我三天光明》。

　　2.搜集并阅读身残志坚的故事。