《小数的认识》优秀教学设计(精简6篇)
《小数的认识》优秀教学设计 篇一
小数是数学中重要的概念之一，对于学生来说，掌握小数的概念和运算规则是非常重要的。本次教学设计旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生深入理解小数的概念和运算方法。
一、教学目标
1. 知识目标：掌握小数的概念，能够正确读写小数；能够进行小数的加减运算。
2. 能力目标：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感目标：培养学生对数学学习的兴趣和积极性；培养学生的耐心和细心。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：小数的概念和读写方法；小数的加减运算。
2. 教学难点：小数的加减运算。
三、教学准备
1. 教学工具：课件、黑板、白板等。
2. 教学材料：小数的相关练习题、实际生活中的小数问题等。
四、教学步骤
1. 导入新知识：通过图片和实际生活中的例子引入小数的概念，让学生感受到小数的存在和重要性。
2. 概念讲解：通过课件和黑板，详细讲解小数的定义、读写方法和加减运算规则。并与学生一起做一些练习题，巩固概念。
3. 小组合作：将学生分成小组，每个小组分发一些小数练习题，要求小组成员互相讨论、合作解答。教师在课堂上巡视指导，鼓励学生积极思考和合作。
4. 汇报和讨论：每个小组派代表上台汇报解题思路和答案，其他小组进行评价和讨论，教师及时给予指导和点评。
5. 拓展练习：教师出示一些实际生活中的小数问题，要求学生自主解答，并与同学分享解题思路和答案。教师及时给予肯定和鼓励。
6. 总结归纳：通过学生的汇报和讨论，教师对小数的概念和运算方法进行总结归纳，并强调学习小数的重要性和应用价值。
7. 作业布置：布置相关的小数练习题作为课后作业，要求学生认真完成，并及时批改。
五、教学反思
通过本次教学活动，学生在合作中互相讨论、解答问题，培养了学生的合作意识和团队精神。同时，通过实际生活中的小数问题，增加了学生对数学学习的兴趣和积极性。但是，在教学过程中，有些学生对小数的加减运算还存在一定的困难，需要在后续的教学中加以强化和巩固。
《小数的认识》优秀教学设计 篇二
小数是数学中的重要内容，学生在掌握小数的概念和运算方法后，才能进一步学习和应用更高级的数学知识。本次教学设计旨在通过多种教学方法，帮助学生深入理解小数的概念和运算规则。
一、教学目标
1. 知识目标：掌握小数的概念和读写方法；了解小数的加减运算规则。
2. 能力目标：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的独立思考和自主学习能力。
3. 情感目标：培养学生对数学学习的兴趣和积极性；培养学生的耐心和细心。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：小数的概念和读写方法；小数的加减运算。
2. 教学难点：小数的加减运算。
三、教学准备
1. 教学工具：课件、黑板、白板等。
2. 教学材料：小数的相关练习题、实际生活中的小数问题等。
四、教学步骤
1. 导入新知识：通过实际生活中的例子引入小数的概念，让学生感受到小数的存在和重要性。
2. 概念讲解：通过课件和黑板，详细讲解小数的定义、读写方法和加减运算规则。并与学生一起做一些练习题，巩固概念。
3. 教师示范：教师出示一些小数的加减运算题目，通过示范的方式，详细讲解解题步骤和方法，引导学生理解和掌握加减运算的规则。
4. 学生练习：学生在教师的指导下，独立完成一些小数的加减运算练习题，教师及时给予指导和反馈。
5. 拓展讨论：教师出示一些实际生活中的小数问题，要求学生自主解答，并与同学分享解题思路和答案。教师及时给予肯定和鼓励。
6. 总结归纳：通过学生的练习和讨论，教师对小数的概念和运算方法进行总结归纳，并强调学习小数的重要性和应用价值。
7. 作业布置：布置相关的小数练习题作为课后作业，要求学生认真完成，并及时批改。
五、教学反思
通过本次教学活动，学生在教师的指导下，独立完成了一些小数的加减运算练习题，培养了学生的独立思考和自主学习能力。同时，通过实际生活中的小数问题，增加了学生对数学学习的兴趣和积极性。但是，在教学过程中，有些学生对小数的加减运算还存在一定的困难，需要在后续的教学中加以强化和巩固。
《小数的认识》优秀教学设计 篇三
教学目标：
1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数，会读写小数。
4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教具、学具准备：
1、课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。
2．测量身高。
教学过程：
一、创设情境，引入小数
1．学生出示商品标价牌。
师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？
学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。
（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。）
2．区别整数与小数。
师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？
根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。
左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？
3．引入课题。
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，（拿走磁性黑板上的整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）
二、认识小数
1．小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？
让学生试读标价牌上的小数。
提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。
2．认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）
元 角 分
4． 5 0 4元5角
0． 7 0 7角
0． 6 5 6角5分
3．完成课本第88页表格中的填空。
要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示___元___角___分。
4．你还在哪里见过小数。
三、教学例子
1．学生交流自己的身高是1米多少厘米？
2．只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。
3.引出以米为单位的一位小数。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是 米，还可以写成0.1米。
3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？
想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？
3．引出以米为单位的两位小数。
指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是 米，还可以写成0.01米。
3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？
让学生把答案填写在课本上。
想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。
4．小组讨论。
王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。
全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。
5．学生类推。
完成课本第89页做一做。
四、课堂练习
1．完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）
2．完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。
3．补充练习。
（1）填单位名称
7.89元＝7（ ）8（ ）9（ ）
4.54米＝4（ ）5（ ）4（ ）
（2）填适当的数
0.56米＝ 米 =（）厘米
0.89元＝ 元＝（）角（）分
6.18米＝（ ）米（ ）厘米＝（ ）厘米
《小数的认识》优秀教学设计 篇四
教学目标：
1.结合具体物品，经历用米作单位、用小数表示物体长度的过程。
2.进一步认识小数，会用小数表示生活中的一些事物。
3.初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、情景导入：
1.老师出示小黑板，让学生读出每种物品的长或宽，并用自己的方式描述一下。
2.老师出示蓝灵鼠的问题：把上面物品的长度写成用米作单位的数。学生以小组为单位交流改写的方法，然后全班交流。如果学生写不好，老师要作为参与者示范改写一个，特别说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用米作单位的数时，要在米数的右下角点上小数点。
3.在学生明确改法后，老师临时出一两道题，请接受能力稍差的同学改一改。
二、说一说：
先让学生读教材上的内容，然后鼓励学生说出自己知道或改写的小数。如：自己的视力是多少等等。
三、试一试：
老师出示小黑板，让学生把第五单元实践活动中投沙包时记录的成绩改写成以米为单位的小数，并进行交流。
四、练一练：
第一题，老师辅助学生实际测量身边的物品。可以让学生先估计一下，再用不同的方式进行测量。如：门和黑板可请学生和老师共同测量；课桌可让学生同桌合作，一人测量，一人记录。最后交流记录的结果。
第二、三题，由学生独立完成，再交流评判。
第四题，让学生在家中自己测量，用米作单位记下测量的结果。如果家里没有这些物品，可选择别的物品代替。
《小数的认识》优秀教学设计 篇五
教学目标：
1．学生回顾整理整数与小数的相关知识，加深理解整数与小数的意义，沟通各种数之间的关系，进一步弄清相关概念间的联系与区别，构建整数、小数认识的知识网络。
2．学生通过复习，进一步了解整数、小数的相关知识，掌握数的知识之间的联系；增强用数表达和交流信息的意识和能力，进一步发展数感。
3．学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用；感受认数的作用，产生对数的学习兴趣，提高学好数学的自觉性。
重点难点：
整数（自然数）和小数的意义、组成及读写。理解数的相关知识间的联系。
教学过程：
一、揭示课题
谈话：小学阶段的数学内容我们已经全部学完了，从今天开始我们要对所学内容进行总复习。这节课我们进行整数和小数的整理与复习。（板书课题）
通过复习，进一步认识整数、小数的意义，掌握整数、小数的有关知识，提高数的应用能力。
二、回顾整理
1．讨论整理。
提问：首先请同学们回忆一下，你了解整数和小数的哪些知识？请你结合小面的问题先自已思考、整理，再与同学说一说。
出示问题
（1）你能举例说说怎样的数是整数，怎样的数是负数，怎样的数是小数吗？小数的基本性质是什么？
（2）你能说出整数和小数的计数单位吗？相邻计数单位间的进率都是几？举例说一说。
（3）你能举例说说读、写整数和小数要注意什么吗？怎样比较整数和小数的大小？怎样求一个数的近似数？
让学生围绕上面三个问题思考，并在小组里讨论、交流。
2．组织交流。
（1）提问：你能举例说说怎样的数是整数，怎样的数是负数，怎样的数是小数吗？小数的基本性质是什么？
结合学生回答，相机板书。
（2）提问：你能说出整数和小数的计数单位吗？相邻计数单位间的进率都有是几？举例说一说。
根据学生回答呈
现数位顺序表。
提问：整数部分计数单位排列有什么规律？每个数级上的数表示什么？小数部分的计数单位按怎样的顺序排列的？
《小数的认识》优秀教学设计 篇六
课前准备
教师准备
PPT课件
教学过程
⊙谈话揭题
上节课，我们从意义、读法、写法、大小比较、改写以及省略尾数保留近似数等几个方面复习了整数的相关知识，这节课我们按类似的思路来复习小数的相关知识。(板书课题：小数的认识)
⊙回顾与整理
1．小数的意义。
过渡：同学们，在生活中我们常常遇到不能用整数表示物体个数的时候，例如：我吃了半个苹果，做一件上衣要用一米半的布料……提问：半个、一米半怎样来表示呢？谁来说说小数的意义？
预设
生1：半个可以用0.5来表示，一米半可以用1.5来表示。
生2：把整数“1”平均分成10份、100份、1000份……这样的几份是十分之几、百分之几、千分之几……可以用小数来表示。
2．小数的数位顺序表。
师：小数的数位顺序表是怎样的？谁能把整数、小数的数位顺序表补充完整？
(课件出示数位顺序表，小数部分留白。指名回答，师填充)
3.小数的读法和写法。
(1)师：怎样读小数？怎样写小数？
预设
生1：读小数的时候，整数部分按照整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分按从左到右的顺序顺次读出每一个数位上的数字。
生2：写小数的时候，整数部分按照整数的写法写，小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。
(2)写小数时需要注意什么？
(空位用“0”补足)
4．小数的分类。
(1)谁知道根据小数部分的位数是否有限，小数可以分成哪几类？
预设
生：根据小数部分的位数是否有限，小数可以分成“有限小数”和“无限小数”两类。
(2)谁能举例说明什么是有限小数？什么是无限小数？
预设
生1：小数部分的位数是有限的`小数，叫做有限小数。例如：21.7，35.3，0.13都是有限小数。
生2：小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。例如：8.33…，3.1415926…都是无限小数。
(3)无限小数还可以再细分吗？如果细分，那么可以分成哪几类？
预设
生：无限小数可以分为无限不循环小数和循环小数。
(4)关于无限不循环小数和循环小数，你都了解哪些知识？
预设
生1：一个数的小数部分，数字排列没有规律且位数无限，这样的小数叫做无限不循环小数。例如：π
生2：一个数的小数部分从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。例如：2.555… 0.0333… 17.109109…
生3：一个循环小数的小数部分依次不断重复出现的数字叫做这个循环小数的循环节。
例如：3.99…的循环节是“9”，0.5454…的循环节是“54”。
5．小数的性质。
(1)师：谁能说说小数有怎样的性质？
预设
生：在小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
(2)理解小数的性质时，应该注意什么？
(提示：要注意是“小数的末尾”，而不是“小数点的后面”)
6．小数点位置的变化。
