《陶艺创作》艺术教学设计【通用4篇】

《陶艺创作》艺术教学设计 篇一

在《陶艺创作》艺术教学中，我们可以通过多种方式激发学生的创造力和想象力，帮助他们发展自己的艺术才能。本文将介绍一种通过观察自然界的形态和纹理来启发学生的陶艺创作设计。

首先，我们可以带领学生到户外进行自然观察活动。让他们仔细观察周围的植物、石头、动物或其他自然元素，特别是它们的形态和纹理。鼓励学生观察不同的角度和细节，并记录下来。可以使用素描或摄影等方式进行记录。

接下来，将观察到的自然元素与陶艺创作结合起来。在教室中，给学生提供陶土和陶艺工具，让他们开始创作。鼓励学生根据自己观察到的自然元素的形态和纹理进行陶艺创作。可以使用陶土塑造出植物的形状，或者在陶器表面刻画出自然元素的纹理。同时，也鼓励学生通过创新的方式来表达自己的想法和感受。

在创作过程中，教师可以提供一些技巧和指导，帮助学生更好地表达自己的创意。例如，教师可以教授一些基本的陶艺技巧，如捏、拉、压等，让学生能够更好地塑造陶土。同时，教师还可以向学生展示一些陶艺作品的案例，让他们有更多的灵感和参考。

在作品完成后，可以组织一个小型的展览活动，让学生展示自己的陶艺作品，并与其他同学分享自己的创作经验和感受。这不仅可以增强学生的自信心，还可以促进学生之间的交流和合作。

通过以上的教学设计，我们可以帮助学生通过观察自然界的形态和纹理来启发他们的陶艺创作。这种教学方法不仅可以培养学生的观察力和创造力，还可以让他们更好地理解和欣赏自然的美。

《陶艺创作》艺术教学设计 篇二

在《陶艺创作》艺术教学中，我们可以通过引导学生进行情感表达来激发他们的创造力和想象力。本文将介绍一种通过情感表达来启发学生的陶艺创作设计。

首先，我们可以引导学生深入思考自己的情感和感受。可以通过讨论一些具有情感色彩的话题，如家庭、友谊、梦想等，让学生表达自己的情感和感受。可以使用绘画、写作或口头表达等方式进行情感表达。

接下来，将学生的情感和感受与陶艺创作结合起来。在教室中，给学生提供陶土和陶艺工具，让他们开始创作。鼓励学生根据自己的情感和感受进行陶艺创作。可以使用陶土塑造出表达情感的形状，或者在陶器表面刻画出情感的纹理。同时，也鼓励学生通过创新的方式来表达自己的情感和感受。

在创作过程中，教师可以提供一些技巧和指导，帮助学生更好地表达自己的情感和感受。例如，教师可以教授一些基本的陶艺技巧，如捏、拉、压等，让学生能够更好地塑造陶土。同时，教师还可以与学生进行一对一的交流，帮助他们理清自己的情感和感受，并找到更好的表达方式。

在作品完成后，可以组织一个小型的展览活动，让学生展示自己的陶艺作品，并与其他同学分享自己的情感和感受。这不仅可以增强学生的自信心，还可以促进学生之间的交流和合作。

通过以上的教学设计，我们可以帮助学生通过情感表达来启发他们的陶艺创作。这种教学方法不仅可以培养学生的情感表达能力，还可以让他们更好地理解和表达自己的情感和感受。同时，也能够让学生在创作中获得乐趣和满足感。

《陶艺创作》艺术教学设计 篇三

　　教学目标：

　　通过本课教学，使学生学会运用泥条盘筑的方法制作陶

艺作品，进一步提高学生泥塑技能和简单的立体造型能力，发展形象思维，培养创新意识。

　　教学重点：

学习、运用泥条盘筑的方法制作手形或足形器皿。

　　教学难点：

大胆想象，敢于表现和创造，作品有个性。

　　教学准备：

　　教具：

录像，幻灯片，范品，示范用的泥料、工具，作品展示台。

　　学具：

泥料，垫布，垫板，刻画工具等。

　　教学过程：

　　一、欣赏导入。

　　1．（出示一件范品）提问：

　　这件作品是什么形状的？

　　仔细看看，你知道它是用什么方法制作而成的？

　　2．揭示课题，板书课题。

　　二、教师演示制作方法和步骤。

　　1．制作泥条的方法。

　　（1）将和熟的泥料取一小块，揉成泥团。

　　（2）用手掌将泥团搓成粗泥条。

　　（3）将初步搓好的短而粗的泥条继续在桌上搓成细而均匀的泥条。教师强调在桌上搓泥条时，桌面要垫布，以免泥料粘在桌上；搓泥条时是从中间往两边均匀用力，而且是用双手手掌搓而不是用手指。教师还可以将用手掌均匀搓出的泥条与用手指搓出的泥条进行对比。

　　2．泥条盘筑的方法。

　　教师播放录像：泥条盘筑的方法及技法要领。强调泥条与泥条之间要粘牢。

　　3、教师示范手形器皿的制作步骤。

　　(1)制作器皿底面。（压一块泥板，切割成手形。）

　　(2)盘筑器皿坯体。（将搓好的数根泥条，沿着底面的边缘进行盘筑，按顺序粘接好每一根泥条。）

　　(3)装饰整理作品。

　　三、作业要求。

　　运用泥条盘筑的方法，制作一个有趣的手形或足形器皿。

　　学生练习，教师个别指导。

　　四、课堂小结。

　　评议学生作业，学生对自己的作品谈感受；

　　根据学生要求，收集作品烧制。

　　教材文字提示：

　　泥巴可以手捏成形，还可以搓泥条盘筑。瞧，用泥条盘筑的人物、动物、器皿……多可爱！你也来试试。

　　提示：将泥条提起向上盘，每盘一圈，用手指轻轻按压，让泥条粘接牢固。

　　活动：将泥巴搓成条，盘筑一个自己喜欢的形象。

《陶艺创作》艺术教学设计 篇四

　　教学目的：

　　意象艺术是三大美术类型之一，具有十分重要的地位，所以它是美术鉴赏构成中的一部分。本课目的意在以简单的讲述，使学生初步认识意象艺术的概念，并懂得如何分析意象艺术的作品。

　　教学重点

：

　　1、使学生学会分析具象艺术与意象艺术的区别。

　　2、意象艺术的主要特点。

　　3、艺术家的艺术语言。

　　4、学会分析意象艺术的作品。

　　难点

：

　　1、意象艺术的.概念。

　　2、任何作品都存在着艺术家的主观意识，因此就要求教师强调意象艺术在艺术形象上的怪异性，以及艺术家对艺术的感觉和意图的表达。

　　教具的准备

：幻灯片制作

　　教学内容

　　一、

组织教学

　　1、考勤。

　　2、与深中学生沟通并自我介绍。

　　二、引入课题（板书）对客观世界的主观表达--走进意象艺术

　　1、出示幻灯片：《清明上河图》，复习前一章节我们学习过的具象艺术的作品。我们的课本门类构成有具象、意象和抽象。具象艺术由于写实并包含客观性和叙事性，所以学生相对容易接受。

　　2、出示幻灯片《内战的预感》和《清明上河图》，引导学生比较具象艺术与意象艺术的特点，并由此切入课题。

　　三、

新授

　　1、请学生阅读书本18页左上角文字部分，并出示幻灯片《马蒂斯夫人像》。师授：教师讲授《马》一画中画家的用色与笔触，大胆的用色，象草原上奔跑的马般的狂野，提问学生在画面里面你看到了什么颜色？由此引出野兽派画家的风格。引导学生大胆发表意见和看法，教师可以穿插性地讲解徐悲鸿对野兽派作品的抵触。

　　2、出示幻灯片布郎库西的《波菊妮小姐》还有摩尔的《侧倚的人体》，请同学讨论在这《波》作品中你看到的是什么？学生可能会说什么也看不出来，不像是一个小姐，像一个大胖子。根据学生回答，师生分析：这是艺术家的主观意识，对艺术上的看法和对艺术的各种追求。而我们一般的人过于用“像与不像”，来衡量作品的标准，所以有时候看到怪异的作品就难以接受。

　　3、出示幻灯片《圣威克多山》、《桥上的少女》。

　　教师讲授画家塞尚对透视的理解（书本18页中的一段文字），因此在西方美术史上面有“现代绘画之父”之称的画家。塞尚画过好多幅这样的作品，而这一幅的构图是最严谨的，还有色彩与空间的表现也是最接近自然的。塞尚、高更还有凡高都是后印象派的代表人物。出示另外一张幻灯片《苹果与桔子》，请学生分析作品的构图。

　　4、出示幻灯片：《蒙克》，让学生看一下蒙克的简介，并师述蒙克悲惨的一生。在这里，教师首先要把蒙克的亲人如何离他而去，给他造成的打击，画家承受常人难以想象的痛苦和绝望，使得他在怎么样的情况下把所有的感情都转译在这幅画中，正如画家所说的将云彩画的像真正的鲜血，让色彩去吼叫。所以我们就可以相信，在画面里面像魔鬼一般的人就是他自己的写实，他要吼叫的是长期积累在心头的对死亡的恐怖和无奈等等。所以我们感觉画面有一种压抑。出示蒙克的另外一幅作品《病中的人》。

　　5、出示幻灯片《内战的预感》达利。教师与学生分析在画面里面你肯到了什么内容？学生回答后教师讲课，分析画家的艺术意图，西班牙内战给人们造成的毁灭，反映画家痛恨战争。

　　6、出示数张幻灯片《凡高的自画像》，并利用PPT把梵高割掉耳朵的自画像放在最前面，请学生观察。出示《向日葵》还有《星月夜》，分析画家如何创作《星》一画和它的局部分析图，跟学生一起研究画面里面滚动的星星和静止的夜空还有村庄构成的一动一静的对比，色彩的运用与理解，整个作品给我们的感觉。出示音乐片，里面都是梵高的作品，请学生在聆听的同时欣赏梵高生前的作品，教师可以在这个环节里面穿插性地讲一些关于梵高生前的故事。

　　7、出示《鹌鹑图》，简略介绍

　　8、请学生阅读书本第20页并回答如何理解意象艺术？学生回答后用幻灯片出示答案。

　　9、出示幻灯片《教皇英诺森十世》和《被牛肉片包围的肖像》请同学们观察并且回答：为什么两个画家画的是同一个教皇，但是在表达上却产生不同的感觉呢？学生回答后用幻灯片出示答案。

　　10、《我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？》高更。并出示高更的简介和两另外一幅作品《塔西提岛二女》。教师讲授高更坎坷的一生，在什么情况下创作的作品。

　　11、欣赏作品《湖滨山居》、《渔村》、《枯木怪石图》

　　四、

学习活动

：观察自己身边的艺术形象说说哪些是属于意象艺术造型

　　五、

自我评价

：说说意象艺术是怎么回事，能否认识意象艺术的特征。