数学《三位数乘两位数》教学设计(经典3篇)
数学《三位数乘两位数》教学设计 篇一
引言：
《三位数乘两位数》是小学数学中的重要内容之一，也是学生们数学运算能力的重要考察点。在教学设计中，我们应该关注学生的实际情况，创设情境，培养学生的兴趣和动手能力。本文将介绍一种以游戏为主导的教学设计，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习三位数乘两位数的计算。
主体：
1. 游戏准备
首先，准备一副卡片，上面写有一些三位数和两位数的乘法题目。每个卡片上的题目都应该有不同的难度和题型，以满足不同学生的需求。然后，将学生分成小组，并为每个小组准备一张游戏板，上面有一个乘法表格和一些棋子。
2. 游戏规则
每个小组选择一个代表，代表在游戏板上放置一个棋子。然后，代表从卡片堆中抽取一张卡片，并计算出答案。如果答案正确，代表可以向前移动相应的步数。如果答案错误，代表需要停留在原地。接下来，下一个小组的代表进行相同的操作，直到有小组的代表到达终点。最先到达终点的小组获胜。
3. 游戏过程中的指导
在游戏过程中，老师应该起到引导和指导的作用。当学生计算乘法时，老师可以提醒他们使用分解、组合等方法来简化计算过程。同时，老师还可以鼓励学生之间的交流和合作，让他们共同思考和解决问题。
4. 游戏结尾
游戏结束后，老师可以组织学生进行总结讨论。学生可以分享他们在游戏中遇到的问题和解决问题的方法。同时，老师也可以提供一些额外的习题，让学生巩固所学的知识。
结论：
通过以游戏为主导的教学设计，学生可以在愉快的氛围中学习三位数乘两位数的计算。游戏可以激发学生的兴趣，培养他们的动手能力和合作意识。同时，通过游戏中的指导和讨论，学生可以更好地理解和掌握乘法的计算方法。这种教学设计不仅可以提高学生的数学运算能力，还可以培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
数学《三位数乘两位数》教学设计 篇二
引言：
《三位数乘两位数》是小学数学中的重要内容之一，也是学生们数学运算能力的重要考察点。在教学设计中，我们应该关注学生的实际情况，创设情境，培养学生的兴趣和动手能力。本文将介绍一种以实际生活为背景的教学设计，帮助学生在实践中学习三位数乘两位数的计算。
主体：
1. 实际生活背景
在教学设计中，我们可以将三位数乘两位数的计算与实际生活中的情境相结合。例如，我们可以以购物结账为背景，让学生计算购物车中商品的总价。通过这样的情境，学生可以更好地理解乘法的概念和运算过程。
2. 实践活动
在实践活动中，我们可以准备一些商品的价格和数量，让学生计算每种商品的总价，并填写在购物清单上。学生可以分成小组进行活动，每个小组负责计算一种商品的总价。通过实践活动，学生可以亲自操作，更好地理解和掌握乘法的计算方法。
3. 活动引导
在活动中，老师应该起到引导和指导的作用。当学生计算乘法时，老师可以提醒他们使用估算、分解等方法来简化计算过程。同时，老师还可以鼓励学生之间的交流和合作，让他们共同思考和解决问题。
4. 活动结尾
活动结束后，老师可以组织学生进行总结讨论。学生可以分享他们在实践活动中遇到的问题和解决问题的方法。同时，老师也可以提供一些额外的习题，让学生巩固所学的知识。
结论：
通过以实际生活为背景的教学设计，学生可以在实践中学习三位数乘两位数的计算。实践活动可以激发学生的兴趣，培养他们的动手能力和实际应用能力。同时，通过活动中的引导和讨论，学生可以更好地理解和掌握乘法的计算方法。这种教学设计不仅可以提高学生的数学运算能力，还可以培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。
数学《三位数乘两位数》教学设计 篇三
数学《三位数乘两位数》教学设计
教学目标
1.使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2.是学生能结合乘法的口算、估算来进行验算，养成良好的计算习惯。
3.使学生经历利用旧知解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。
教学重、难点
三位数乘两位数笔算算理并掌握计算方法，能正确进行计算。
教学过程
师：我们已经学会了两位数乘两位数的笔算，首先进行知识回顾和检测。
出示：
1. 口算
23×20= 42×30=
23×19≈ 42×29≈
23×21≈ 42×31≈
2. 笔算
34×12= 76×47= 25×36= 37×82=
独立完成，4生板演。简评
请学生说一说，计算步骤和要求。
师：其实，数学学习是一个循序渐进的过程，回想乘法学习的历程：我们首先学习的是一位数乘一位数，就是表内乘法，接着是两位数乘一位数，三位数乘一位数，然后是两位数和两位数的乘法。今天我们再往前迈进一步，学习三位数乘两位的笔算乘法（板书课题：三位数乘两位）那以后我们还会学习多位数的乘法。
3.出示练习变形：
134×12= 176×47= 425×36= 237×82=
（1） 估算
师：首先
生：估算乘积。
（2） 尝试笔算
师：你能不能根据两位数乘两位数的笔算经验来尝试列竖式计算
134×12呢？边算边想：分几步计算？先算什么？再算什么？
生：尝试笔算。（教师巡视，观察学生情况）
请学生板演展示，并讲解计算的步骤：
先算什么？ 134
再算什么？ × 12
最后算什么？ 268 （134×2的积）
134 （134×10的积）
1608 （134×12的积）
师：问竖式中的各乘积的意义？
（3） 尝试笔算176×47
师：能试着计算176×47吗？边做边想过程，先算什么？在算什么？最后算什么？在计算时要注意什么或在计算时你遇到了什么困惑？
生独立完成，教师巡视。
生：板示不同的笔算。（正确的 错误的 困惑的）
师：在计算的过程中要注意什么？
用乘数哪位上的数去乘，乘积的末尾就和乘数的那位对齐。
不要忘记加进位的数。
（4） 与所学的两位数乘两位数笔算乘法对比，你觉得有什么相同点和不同点？要注意什么呢？
4.巩固练习
完成后两道练习，订正，讲评。
5.小结笔算方法
6.解决问题
师：学以致用，学会了三位数乘两位数的笔算方法就是为了解决问题，下面我们就来解决这一问题吧！
出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？
生：（1）读题，弄清题意。
（2）说出，已知什么？求什么？怎样列式？
