陈鹤琴五指教学法(精彩3篇)
陈鹤琴五指教学法 篇一
陈鹤琴，中国著名的教育家和音乐家，被誉为中国音乐教育界的泰斗。她的教学法被称为陈鹤琴五指教学法，以其独特的方法和理念，深受学生和教育界的赞誉。本文将介绍陈鹤琴五指教学法的基本原理和应用。
陈鹤琴五指教学法是陈鹤琴多年教学经验的总结和创新。它以五个指头为基础，分别代表了音乐教学的五个核心要素：节奏、音准、音色、速度和表情。陈鹤琴认为，这五个要素是学习和演奏音乐的基本要求，通过针对性的训练和练习，学生可以全面提高自己的音乐能力。
首先，节奏是音乐的基础，也是陈鹤琴五指教学法的第一个要素。陈鹤琴强调学生要准确把握音乐的节奏感，通过反复练习和打击，培养学生的节奏感和节奏稳定性。
其次，音准是陈鹤琴五指教学法的第二要素。陈鹤琴认为，学生应该有准确的音高感，能够准确地演奏音符，而不是随意地弹奏。通过反复的练习和调音，学生可以提高自己的音准能力。
第三，音色是陈鹤琴五指教学法的第三要素。陈鹤琴强调学生要有美妙的音色，能够通过手指的控制和触碰，表达出不同的音色效果。通过指尖对琴弦的不同感觉和控制，学生可以培养出自己独特的音色。
第四，速度是陈鹤琴五指教学法的第四要素。陈鹤琴认为，学生应该能够随着音乐的节奏和情感，灵活地调整演奏的速度。通过反复的练习和速度的变化，学生可以提高自己的速度感和控制能力。
最后，表情是陈鹤琴五指教学法的第五要素。陈鹤琴认为，音乐是一种情感的表达，学生应该能够通过演奏的方式，表达出自己的情感和感受。通过细腻的音符处理和表情的运用，学生可以提高自己的表演能力。
陈鹤琴五指教学法的应用非常广泛。不仅适用于钢琴教学，也适用于其他乐器的教学和音乐表演。许多学生通过陈鹤琴五指教学法的学习和训练，取得了显著的进步和成绩。
总之，陈鹤琴五指教学法以其独特的理念和方法，成为中国音乐教育界的瑰宝。它通过针对性的训练和练习，帮助学生全面提高音乐能力，培养出优秀的音乐人才。无论是学生还是教师，都可以借鉴和应用陈鹤琴五指教学法，提升自己的音乐水平和教学效果。
陈鹤琴五指教学法 篇二
陈鹤琴五指教学法是陈鹤琴在长期的音乐教学实践中总结出来的一套独特的教学方法。它通过针对性的训练和练习，帮助学生全面提高音乐能力，培养出优秀的音乐人才。本文将重点介绍陈鹤琴五指教学法的具体应用和案例。
陈鹤琴五指教学法的第一个要素是节奏。在教学中，陈鹤琴注重培养学生的节奏感和节奏稳定性。她通过反复的练习和打击，让学生能够准确把握音乐的节奏感，做到节奏准确、流畅自然。
其次，音准是陈鹤琴五指教学法的重要组成部分。陈鹤琴认为，学生应该有准确的音高感，能够准确地演奏音符。她通过练习和调音，培养学生的音准能力，使学生的演奏更为准确和精确。
第三，音色是陈鹤琴五指教学法的关键要素。陈鹤琴强调学生要有美妙的音色，能够通过手指的控制和触碰，表达出不同的音色效果。她通过指尖对琴弦的不同感觉和控制，培养学生独特的音色，使演奏更具表现力和感染力。
第四，速度是陈鹤琴五指教学法的重要内容。陈鹤琴认为，学生应该能够随着音乐的节奏和情感，灵活地调整演奏的速度。她通过反复的练习和速度的变化，培养学生的速度感和控制能力，使演奏更富有层次和变化。
最后，表情是陈鹤琴五指教学法的核心要素。陈鹤琴认为，音乐是一种情感的表达，学生应该能够通过演奏的方式，表达出自己的情感和感受。她通过细腻的音符处理和表情的运用，培养学生的表演能力，使演奏更富有感情和艺术性。
陈鹤琴五指教学法的应用案例举不胜举。许多学生通过陈鹤琴五指教学法的学习和训练，取得了显著的进步和成绩。他们的演奏更加准确、流畅，音色更加丰富，速度更加灵活，表演更加感人。陈鹤琴五指教学法的成功应用，充分证明了它的有效性和实用性。
总之，陈鹤琴五指教学法以其独特的理念和方法，成为中国音乐教育界的瑰宝。它通过针对性的训练和练习，帮助学生全面提高音乐能力，培养出优秀的音乐人才。教育界和学生都可以借鉴和应用陈鹤琴五指教学法，提升自己的音乐水平和教学效果。
陈鹤琴五指教学法 篇三
陈鹤琴五指教学法的本意将课程分成健康、科学、社会、艺术、语文等五项．
其本意是认为：
１、人的生命体，生命以健康为第一所以要有——健康活动。
２、因为人不能离群索居，而由个人生活到群体生活，社会活动是一项重要媒介、所以要有——社会活动。
３、为了要认识自己、认识环境，了解自然，了解生活，对伊切事务都该有探索的精神，各要有科学活动。
４、人是情感的动物，生活是富有情趣的，若要生活达到美化的境地，则要有艺术活动。
５、与人交往时的语言，文字，以及对数据的整理保藏，即是语文活动。
五指教学法的精神
：
五指教学着重主体不在分枝，好像一只手指与手掌，手指只是手掌的一部份，构造上手指与手掌骨肉相连，血脉相通，离开手掌，手指不能单独而存，因此五指教学是用五种不同的学习活动方式，来达到一个单元的目的，一个中心的思想，表面上似分科，实际上教材是连贯的是整体的。
五指教学法的定义
：
简单说，五指教学法是根据幼儿的兴趣和生活经验，将常识、游戏、工作、故事、音乐、歌谣…等科目，并做科学、健康、社会、艺术、语文五项，喻作五指，采用单元教学方式，强调教材的联络，是以教材为中心的教学法。
五指教学法的评量与检讨：
五指教学法已人的五个指头来比喻。五跟手指头虽然是分开的（指科学、健康、社会、艺术、语文五项），但教材去世联系的。五指教学法比较多以知识、教材为中心，较少注意到如何启发及引导幼儿创作，课程的变化较缺乏，还是以教师为主体，来教导幼儿学习的教学方式，目前幼教界已很少沿用了。
陈鶴琴五指活动谦程
五指活动课程的理论基础
陈鹤琴认为儿童不是成人的踪影，而是有自己独特的生理、心理的。他曾具体描画出儿童心理的七个基本特点：好动、好模仿、易受暗示、好奇、好游戏、喜欢成功、喜欢合群。
活教育理论
“活教育”的三大纲领：陈鹤琴先生的活教育理论主要有三大部分：目的论、课程论和方法论。
“活教育”的目的：是为培养一个人，—个中国人和一个现代化中国人。
“活教育”的课程论：陈鹤琴把大自然之大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。他明确指出大自然、大社会是知识的主要源泉。
“活教育”的方法论：陈鹤琴认为，活教育的教学方法有一个基本原则，就是“做中教，做中学，做中求进步”。 他强调教学中应注重儿童直接经验的攀握，教师应积极地鼓励儿童去实践，去获得直接经验。
五指活动课程的建构
1、课程目标
培养受教育者有合作的精神，同情心，服务的精神（做怎样的人)；培养受教育者有健康的体格，养成讲卫生的习惯，并有相当的运动技能（有怎样的身体)；培养受教育者应有研究的态度，充分的知识，表达的能力（怎样开发儿童的智力）；培养受教育者能欣赏自然美和艺术美，养成欢天喜地的快乐精神，消除惧怕的情绪（怎样培养情绪）。
2、课程内容
健康活动：铁食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等；社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的'谈话、政治常识等；科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等；艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等；语文活动：故事、儿歌、谜语读法等。
3、五指课程的实施
（1）采用整个教学法；
（2）开展游戏和小团体活动
五指活动课程的评价
( 1）引入先进的儿童观.和“活教育”的理念；
( 2）开辟了中国学前课程体系的先河；
( 3）釆用了“五指”划分课程内容的方法；
( 4）五指活动课程的继承与发展。
强化训练
1.针对旧教育理论脱离实际、学校脱离社会
、教学脱离儿童实行的弊端，陈鹤琴提出了（）。
A.最近发展区理论 B.知识系统化理论 C.“活教育”理论 D.“社会文化”理论
2.以下不属于“活教育”目的的是（ ）。
A.做人 B.做中国人 C.做现代中国人 D.做优秀的中国人
3.“活教育”教学方法的基本原则是( )。
A.教育即生长 B.做中教、做中学、做中求进步
C.教育即生活 D.教育就是经验的改造或改组
1.【解析】C。针对旧教育理论脱离实际：学校脱离社会，教学脱离儿童实际的弊端^陈鹤琴 提出“活教育”W理论，并根据陶行知批判旧教育“教死书，死教书p看书死s读死书，死读 书，读书死”的著名格言，从正面提出“教活书，活教书5教书活，读活书^活读书s读书活” 的口号。
2.【解析】C。这道题考核的是“活教育”目的。“活教育”的目的是为培养一个人，一个中国人 和一个现代中国人。
3.【解析】 B。这道题考核的是“活教育”方法论。陈鹤琴认为，活教育的教学方法有一个基本 原则，就是“做中教，做中学，做中求进步”。A、C、D三项是杜威的教育理论。
