迟到的教学反思(优质6篇)
迟到的教学反思 篇一
迟到是一种常见的学生行为，不仅会影响学生个人的学习效果，也会对整个教学过程造成一定的干扰和延迟。作为一名教师，我深感迟到问题的严重性，因此进行了一次深入的教学反思。
首先，我认为迟到问题的发生与学生自身的态度和意识有着直接的关系。在过去的教学中，我注意到一些学生对于课堂的重要性和准时上课的意义缺乏足够的认识。因此，在新的教学中，我决定加强学生的课堂纪律教育，提高他们对准时上课的重视程度。我鼓励学生在课前做好充分的准备，确保能够按时到达教室。同时，我还在每次上课前进行简短的讲解，告诉学生迟到的后果以及对整个课堂氛围的影响，以期引起他们的重视。
其次，我认为教师在课堂管理中的角色和责任也是影响迟到问题的因素之一。在过去的教学中，我发现自己对于迟到学生的处理方式不够果断和及时，导致了一些学生对于迟到行为的纵容。因此，在新的教学中，我采取了更加严格和规范的管理方式。一旦学生迟到，我会立即进行批评，并要求他们做出相应的补救措施，例如写道歉信或者做额外的作业。通过这样的方式，我希望能够让学生认识到迟到行为的不良影响，并且引导他们树立正确的课堂行为观念。
最后，我认为教学内容和方法的设计也会对迟到问题产生一定的影响。在过去的教学中，我发现一些学生对于课堂内容缺乏兴趣和参与度较低，这也是导致迟到现象的一个重要原因。因此，在新的教学中，我更加注重培养学生的学习兴趣和主动性。我设计了一系列生动有趣的教学活动，包括小组讨论、角色扮演和实践操作等，以吸引学生的注意力和积极参与度。通过这样的方式，我希望能够激发学生的学习热情，减少他们迟到的可能性。
综上所述，迟到问题在教学中是一个需要重视和解决的难题。通过对教学反思的深入思考和实践探索，我相信可以有效地解决迟到问题，提高教学质量和效果。
迟到的教学反思 篇二
迟到是一种常见的教学问题，虽然在教学过程中会给教师和其他学生带来一些困扰和影响，但是我们不能简单地将责任完全归咎于学生，而应该从多个角度进行反思和探讨。
首先，教师应该认识到自身在迟到问题中的责任和作用。教师在课堂管理中的严谨和规范是确保学生准时到达的重要因素之一。如果教师不能及时到达教室或者对迟到学生处理不当，将会给学生传递一种不重视准时的信号。因此，教师应该提高自身的教学意识，保证自己准时到达教室，并对迟到学生进行适当的处理。
其次，学校和家庭也应该对迟到问题进行重视和管理。学校可以通过加强学生的纪律教育，建立完善的考勤制度，对迟到学生进行相应的处罚和引导。家庭可以通过和学生进行沟通和交流，鼓励他们树立正确的学习态度和课堂行为观念。只有学校和家庭共同努力，才能够有效地解决迟到问题。
此外，学生个人的态度和意识也是影响迟到问题的重要因素。学生应该认识到准时上课的重要性，并主动调整自己的学习习惯和时间管理能力。他们应该养成良好的作息习惯，合理安排学习和生活的时间，以确保能够按时到达教室。同时，学生也可以通过与同学互相监督和鼓励的方式来减少迟到的可能性。
综上所述，迟到问题是一个需要学校、家庭和个人共同努力解决的问题。只有通过全面的教育和管理，才能够有效地减少迟到现象，提高教学效果和质量。教师应该加强自身的教学意识和管理能力，学校和家庭应该共同合作，学生个人应该树立正确的学习态度和时间观念。只有这样，我们才能够创造一个良好的学习环境，为学生的发展提供更好的支持和保障。
迟到的教学反思 篇三
今天起的很迟，我想即使再怎么疲于奔命似的去学校也会迟到，于是索性不着急。
路上的车很少，这让我有很好的心情去欣赏路边的景象。突然发现，花儿在不知不觉中悄然绽放，叶子也在轻轻的抽芽，慢慢变绿。
我错过了多少？我不知道。只是想起平时飞快的瞪自行车的景象，有些可笑。拼命的赶时间，只是因为徘徊在迟到与未迟到的边缘。有一点希望，便不顾一切去争取。不惜任何代价。其实大可不必，因为我突然发现，为了着几秒，我失去了更多……
我告诉她，如果一个人有能力做一件事，那么你就不要去帮助他。她笑笑，恐怕只有你这么认为吧。
是只有我这么认为吗？我不觉得。比如妈妈在教孩子走路，孩子不小心跌倒了，妈妈会去扶他吗？不会。因为每个妈妈都相信自己的孩子是最棒的，妈妈知道，要想让孩子学会走路，就一定要教会他在那里跌倒就要在哪里爬起来。再比如毛毛虫化蝶时，要经过艰难的蜕变，你不可以帮它剪去坚硬的外壳，否则它会因为翅膀不够坚强而不能飞行。
这些简单的事实告诉我们这样一个道理：没有谁是天生的弱者！我们要自强，要去帮助需要帮助的人而不是等待别人的帮助；我们更要自信，相信自己可以做到并且做好。自信自强，才不会被别人看不起！
迟到的教学反思 篇四
在执教《迟到》时我主要抓住“严厉而慈爱”来组织教学。学生能很快地抓住了一系列写父亲动作的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品味语言。教师继续引导学生从其他方面体会，这时有个孩子的回答不一般，她抓住英子当时的表现“顿时眼泪流出来??”也看出爸爸的严厉。这个孩子的思维很有特点，很有个性，这是课堂上生成的东西，能引起我们的思维火花。我及时对学生给予肯定，并启发他们从不同角度思考。
接下来品读父亲的语言，提示不仅要注意语言的特点，还要抓住标点体会情感，通过感情朗读，学生的情感渐渐地融进课文中来了。
“慈爱”这一点学生主要是抓住后面父亲来送夹袄和两元钱那个句子来体会，孩子们体会得很深刻“爸爸没说什么，父亲不像母亲，不怎么会表达爱，对我的爱是默默的。”在这个环节我设计让孩子们给课文补白，一是英子被打后哭着上学去了，坐在家里的父亲内心会想些什么，会是怎样的心情；二是父女两在这时会说些什么；学生的补充很精彩，有一定的深度。最后教师再让学生谈自己生活中的例子，融入对父爱的理解。
这一课表现的另一主题“知错能改”，在教学时贯穿的不是很多，而是引用的作者林海音自己的一段话，让学生读后谈谈这篇文章对自己有什么影响。大部分学生能涉及到改错，然后我应用了一些名言强调知错改错的重要性。对于一篇课文同时表现这两个主题，我认为在组织教学时还不到位。
迟到的教学反思 篇五
本文以朴实细腻的描写讲述了作者小时候因为上学迟到发生在她和父亲之间的一个故事，突出了父亲“严中有爱”的感人形象，也表达了作者对父亲的感激之情。以回忆的方式展开叙述是本文的一大特点。五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯，对于文中出现的易读错的字音，大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系上下文体会等方法，在课前初步理解，个别弄不清含义的，可随着课文深入学习时，再加深认识。
在课堂上我以“文中的父亲是一个怎样的人”为主线，主要抓住以下三个问题：
（1）父亲到底怎样疼爱女儿，又怎样严格要求女儿？
（2）父亲打我后，为什么又来到学校送夹袄和两个铜板？
(3)由此你觉得这是不是一位好父亲？引导学生边读边划，抓住文中的重点词句深入人物的内心世界去体会它们的情感。学生能够找出相关语句且能联系自己的实际谈出自己的理解。
课堂的学习在同学们与文本的自主对话中，不知不觉进入了尾声。课堂上，同学们的发言都独特而新颖，在体会父亲严厉的时候，学生很快地抓住了一系列写父亲动作的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品味语言。在品读父亲的语言时，学生再次显现平时良好的语文学习习惯，不仅注意了语言的特点，还抓住标点体会情感，我及时引导孩子结合自己的生活体验来进一步感悟课文，学生的情感渐渐地融进课文中来了。
慈爱这一点我主要是让孩子抓住后面父亲来送夹袄和两元钱那个句子来体会，孩子们体会得很深刻。在对课文的解读上，我注意到了前面的严厉不仅仅是严厉，那特别的严厉背后也包含着父亲深深的爱呀。但是课堂上体现得还不够充分。孩子们刚开始读挨打那一段的时候只看到了严厉，这个很正常，符合孩子们的阅读水平和阅认识事物的过程。通过对后面父亲慈爱的体会，特别是孩子们对课文的补白，水到渠成，此时，孩子们对挨打那一部分会有新的感受，新的体会，于是我又让孩子们再读这一部分，孩子们就能看到背后的深沉的父爱。无言的父爱、如山的父爱。在谈学完这篇文章后的感受时，学生们都各抒已见、积极发言，都能谈到如何正确对待错误，点出了文章的中心。
但是，我的这节课还是存在着遗憾。我的教学内容选择是精要了，学生的`理解也很流畅、清晰。但后来觉得作者对爸爸的态度转变这一环节，学生在我选择的教学内容中走得太急，缺少了其间作者对爸爸行为、态度的慢慢品味和领悟，所以，学生的情感只在爸爸的严厉与关爱上停留。回过头来看，我与作者的对话的确少了，这样的“桥梁”的忽略使学生对“我”的印象不够丰满，两条线没有做到“双管齐下”、置地有声。内容的精要选择没有错，但对文本必须在读透的基础上进行取舍。想一想，有效课堂的组成的确是任何一个环节都要教者做好充足的思考。有效的备课是辛苦的，但学生的受益却是异常丰富的。
迟到的教学反思 篇六
《迟到》是一篇饱含深情的文章，从文中我们可以感受到父亲既严厉又深沉的爱，以及我对父亲的感激之情。文本的内容朴实，语言通俗易懂，所阐述的道理与亲情也是显而易见的，因而对于五年级的学生来说学习文本没有什么难度，然而在向学生传递文本表面知识信息的同时，我认为还应该向学生进行正确的世界观教育，即—— 不仅让学生从文本中体会到作者在父亲的严厉与慈爱中认识并改正错误，更应该由此让学生自身在学习和生活中坚持自省与反思，正确对待和改正自己的错误。因而根据本单元教材特点，针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我设计了“ 在自读中整体感知，在探究中品读感悟” 的课堂教学，体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出 “自主阅读，合作交流，点拨方法，升华情感”的学习模式，实现学生的“个性化阅读”，力求达到高效课堂的目的。
一、本节课的优点：
在执教这一课时我直奔重点句“ 我的父亲很疼爱我，但是他管教我很严，很严很严” ，然后围绕这句的两个重点词“ 疼爱、很严” 引导学生展开探究：
（1 ）从哪里可以看出父亲的严厉和疼爱？
（2 ）在父亲严厉的管教和疼爱下，小海音发生了哪些变化？在小组合作探究的过程中，引导学生抓住 抓住课文中的关键之处、精妙之处，反复读，仔细品，认真想，把感悟活动引向深入， 并通过有层次、有重点、有个性的朗读训练，实现在读中理解感悟父亲严和疼都是爱 。整个学习过程，学生始终在围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华情感”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟，很好地理解了文章，培养了语文能力，练习了方法。
在本课的教学中我不但注重学生的阅读感悟，同时注意运用语言激励，创设氛围，把学生再一次带入情境，使学生在与文本的对话中展开联想，情感进一步深入。
于是，本课的教学，我设计一下几个情境：
①“我挨打了！”假如你就是小海音，你心里会怎么想；
②父亲为海音送衣与钱时，从他无声的动作中，你仿佛听到父亲在说什么？
③看到父亲担忧疼爱的神情，听到父亲发自内心的声音，假如你就是林海音，你又会说些什么呢？这些情境的创设都是为了情感的升华、为对爱的领悟作铺垫。 五年级的学生在学过课文后不光要积累词句，增强感受能力，体会人物的思想感情，最重要的是怎样把课堂上学过的知识运用到写作中，提高自己的写作水平。所以，在此课的教学过程中我还渗透了对学生写作方法的指导，例如在体会父亲的严厉时出示金钥匙， 让学生明白抓住人物的语言、动作、心理活动等进行细节描写能更好地突出人物的思想感情。
二、本节课教学的缺憾点。
虽然本节课学生的学习效果总体来看比较满意，但仍然有一些缺憾。由于顾及到完成教学任务，怕时间不够用，在课文重点句段体验品读上有所欠缺。如， 在体会父亲严厉的时候，学生很快地抓住了一系列写父亲动作语言的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品味语言，此处欠缺的是学生的理性分析比较多，情感的真正投入不够，老师指导朗读不到位，导致语言品味与感情朗读脱节，语言品味与情感共鸣脱节。 此外，由于本学期才开始实施高效课堂，本人对高效课堂的理念和教学模式领悟得还不够深刻，在实施教学时存在有很多不足，恳请领导和各位同仁多提宝贵意见。
