课文捞铁牛的教学过程与赏析【通用3篇】
课文捞铁牛的教学过程与赏析 篇一
捞铁牛是一篇现代小说，作者是著名作家丁玲。这篇小说以农民工捞取铁牛的故事为主线，展现了当时社会的残酷和农民工的艰辛生活。在教学过程中，我将通过多种教学方法和手段，激发学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏这篇作品。
首先，我会通过导入的方式激发学生的学习兴趣。可以用一些与农民工相关的图片或视频来引导学生思考，让他们对农民工的生活有一定的了解和感受，为后续的阅读做好铺垫。
接下来，我会给学生提供一些背景知识，帮助他们更好地理解小说的情境和背景。可以通过教师讲解、小组合作等方式，让学生了解当时的历史背景和社会环境，了解农民工的生活状态和遭遇。
然后，我会组织学生进行课文的阅读和分析。可以采用小组合作的方式，让学生互相讨论和交流，共同探讨小说中的人物形象、情节发展等方面的内容。同时，我会提供一些问题，引导学生思考和分析，帮助他们深入理解小说的内涵和含义。
在阅读过程中，我会重点关注小说中的人物形象和情节发展。通过角色分析和情节解读，帮助学生更好地理解小说中的人物心理和行为，了解小说的主题和思想。同时，我会引导学生关注小说中的细节描写和语言运用，培养他们的细致观察和文学鉴赏能力。
最后，我会组织学生展开创作活动，让他们通过写作的方式表达对小说的理解和感受。可以让学生选择一个角色或情节，展开自由创作，写出自己的故事或观点。通过写作，学生可以更深入地思考和理解小说，同时也能锻炼他们的写作能力和表达能力。
通过以上的教学过程，我相信学生能够对《捞铁牛》这篇小说有更深入的认识和理解。同时，通过阅读和分析，学生也能够培养自己的阅读能力和文学鉴赏能力，提高综合素养。这样的教学过程不仅能够帮助学生学习和欣赏文学作品，也能够引导他们思考和关注社会问题，培养他们的人文关怀和社会责任感。
课文捞铁牛的教学过程与赏析 篇二
《捞铁牛》是一篇描写农民工生活的小说，作者丁玲通过细腻的描写和真实的情感，展现了农民工的艰辛和社会的不公平。在教学过程中，我将采用多种教学策略，帮助学生理解和欣赏这篇作品，并引导他们思考社会问题。
首先，我会通过导入的方式激发学生的兴趣和思考。可以通过展示一些与农民工相关的图片或视频，引导学生思考农民工的生活状况和遭遇。同时，我还可以提出一些问题，引导学生思考和讨论，激发他们对小说的好奇心和探索欲望。
接下来，我会给学生提供一些背景知识，帮助他们更好地理解小说的情境和背景。可以通过教师讲解、小组合作等方式，让学生了解当时的历史背景和社会环境，了解农民工的生活状态和遭遇。通过背景知识的介绍，学生可以更好地理解小说中的情节和人物形象。
然后，我会组织学生进行课文的阅读和分析。可以采用小组合作的方式，让学生互相讨论和交流，共同探讨小说中的人物形象、情节发展等方面的内容。同时，我会提供一些问题，引导学生思考和分析，帮助他们深入理解小说的内涵和含义。
在阅读过程中，我会重点关注小说中的人物形象和情节发展。通过角色分析和情节解读，帮助学生更好地理解小说中的人物心理和行为，了解小说的主题和思想。同时，我会引导学生关注小说中的细节描写和语言运用，培养他们的细致观察和文学鉴赏能力。
最后，我会组织学生展开创作活动，让他们通过写作的方式表达对小说的理解和感受。可以让学生选择一个角色或情节，展开自由创作，写出自己的故事或观点。通过写作，学生可以更深入地思考和理解小说，同时也能锻炼他们的写作能力和表达能力。
通过以上的教学过程，我相信学生能够对《捞铁牛》这篇小说有更深入的认识和理解。同时，通过阅读和分析，学生也能够培养自己的阅读能力和文学鉴赏能力，提高综合素养。更重要的是，学生能够通过这篇作品思考社会问题，培养他们的人文关怀和社会责任感。
课文捞铁牛的教学过程与赏析 篇三
课文捞铁牛的教学过程与赏析
教学设计说明
教学实录与评析
执教教师简介
一、教学设计说明
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一、制定目标
湖南师大余同生教授曾经明确指出，在制定教学目标时，要明确而不含糊，要准确而不随心所欲，要具体而不笼统，要重点突出而不面面俱到，要以语言训练为重点，而不以理解内容为重点。在制定《捞铁牛》一课教学目标时，本着这个原则，尽量做到明确、集中。
这篇课文在人教版小学语文第七册的第五单元。本单元的训练重点是归纳段落大意。读写例话《归纳段落大意》就是以本课为例进行阐述的。结合本单元训练重点、本课教材特点及学生实际情况，制定了以下教学目标：
1．了解怀丙和尚是利用水的浮力把铁牛打捞上来的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。
2．初步学习概括段落大意的方法。
3．学习课文按一定顺序写的方法。
二、落实目标
1．围绕教学目标设计教学环节。
要围绕教学目标设计教学环节，而不要围绕教学内容设计教学环节，这是落实教学目标的重要保证。
在教学《捞铁牛》时，就紧紧围绕着教学目标设计教学环节。例如在教学课文第二段时，首先让学生在熟读进而记住主要情节的基础上，用一句话概括地说一说这一段主要写了什么，然后帮助学生总结出概括段意的一般方法。这几个环节是在落实初步学习概括段落大意的方法这一目标，在归纳段意的基础上，再让学生读这一段，想一想这一段运用了哪一组表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的，（先然后再又）接着通过覆盖式投影片按顺序分步演示这四项准备工作，并体会这四项准备工作的顺序是不能颠倒的，进而总结出：写文章应做到言之有序。这几个环节是在落实学习课文按一定顺序写的方法这一教学目标。
2．落实目标过程中注重读的训练。
语文课应该以读为本，已经成为小语界的共识。这节课为了扎扎实实地落实教学目标，注重了学生读的训练。在读的形式上，有指名读、齐读、自由读、默读等；在读的时机上，有初步感知内容时的初读，有理解分析时的细读，有体会领悟时的品读。例如在教学第三段时，先通过指名读来让学生弄清这一段中三个自然段所写内容的不同。（前两个自然段写打捞第一只铁牛的过程和方法，后一自然段写打捞另外七只铁牛的内容）然后让学生通过自读、自悟，进一步深入理解课文中语言的条理性（第4自然段后三句话），反复地读，反复地体会，便落实了学习课文按一定顺序写这一目标。接着再让学生通过读来概括这一段的段意总之，教学中始终通过读来理解课文内容，通过读来落实教学目标，提高了学生阅读的能力。
3．充分发挥学生的主体作用。
为了目标的达成，在教学设计中注意发挥学生的`主体作用，尽量让他们自读，自悟，自得。教学一开始，就引导学生结合课文内容进行质疑，让学生们带着自己不懂的问题去深读课文。教学中，努力为学生创造自立学习的机会，如在第二段教学中，放手让学生在单位时间内多读，通过自己的语言实践来理解内容，进而达成目标。在教学第三段时，让学生带着问题去自学，让学生之间互相帮助，收到了较好的效果。
三、反馈目标
目标反馈，是目标教学的特征之一，在教学中设计了以下几个反馈环节：
1．让学生想出比怀丙更好的办法。这个环节的设计主要目的是检测学生是否已经读懂了课文内容，同时也体现了培养学生创新意识的思想。
2．回家做一个小实验，并按一定的顺序把实验过程写成一段话。这个环节的设计主要是检测学生对言之有序的掌握情况，看一看学生是否能按一定的顺序把实验的过程写清楚。
二、教学实录与评析
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师：同学们，这节课我们继续学习第17课《捞铁牛》（板书课题）。注意捞字读一声。大家一起读课题。
生：（齐读）捞铁牛。
师：请同学们打开书。上节课我们已经把课文分为了四段，老师请四名同学一人读一段，谁愿意读？（指名）其他同学边听边思考：课文中讲到的铁牛是做什么用的？为什么要捞它们呢？
师：好，这几个同学读得都非常认真，谁先来说一说铁牛是做什么用的？
生：铁牛是拴浮桥用的。
师：那为什么要捞铁牛呢？
生：黄河发大水冲断了浮桥，铁牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮桥需要重修，所以人们要捞铁牛。（板书：陷进淤泥）
师：刚才同学们通过读书，知道了铁牛是做什么用的，人们为什么要捞铁牛。下面你们最想知道什么呢？
生甲：和尚捞铁牛时做了哪几项准备工作？
生乙：是用什么方法把铁牛捞上来的？
生丙：为什么不把铁牛放在船上拉回来？
师：同学们提的这些问题都非常好，这节课我们学习的目标就是在认认真真读书的基础上，理解和尚是用什么办法把铁牛捞上来的，了解课文是怎样按一定的顺序写的，同时初步学习概括段意的方法。
师：刚才我们学懂了第一段，下面我们来学习第二段。现在请同学们自己反复读第二段，用自己的话说说课文中所描述的内容。
生：（大声读这一段）
师：现在先请同位的同学互相说一遍，看谁说得最好。
生：（同位同学练习）
师：谁愿意给同学们说一说？
生：和尚先请一个熟悉水性的人潜入水底，看一看铁牛沉在哪儿，然后准备两只大木船，船里装满泥沙，划到铁牛沉没的地方。他再叫人把两只船并排拴紧，搭个架子。最后请一个水手用很粗的绳子拴住铁牛。
师：这段写捞铁牛了吗？
生：（齐答）没有。
师：那谁能用一句话概括地说一说这段主要写了什么？
生甲：写了和尚做准备工作。
生乙：这一段主要写了和尚做捞铁牛的准备工作。（板书：准备工作）
师：刚才同学们所说的就是这一段的段意。我们通过认真读书，知道这一段中的四句话都是写和尚做的准备工作，所以同学们把段意概括为和尚做捞铁牛的准备工作。由此可见，认真读
师：还有一个方法，能够帮助我们概括这一段段意。请同学们默读第4自然段，想一想我们可以结合这一自然段中的哪句话来概括第二
