王蒙善良教学实录(精简3篇)

王蒙善良教学实录 篇一

王蒙，一位备受学生喜爱的教师，他的善良和耐心为学生树立了榜样。下面，我将为大家讲述一次王蒙善良教学的实录。

这天，王蒙正在班级里为学生讲解数学问题。突然，一个学生提出了一个非常困难的问题，这个问题让所有学生都感到困惑。王蒙面对这个问题，没有立刻给出答案，而是微笑着对学生说：“这个问题确实有些难，但是我们可以一起来思考，通过合作来解决它。”

于是，王蒙组织了学生们进行小组讨论。他鼓励学生们互相交流，分享自己的想法和观点。他不仅鼓励那些思维活跃的学生发表意见，还耐心地倾听那些比较内向的学生的想法。在他的引导下，学生们展开了热烈的讨论。

经过一番思考和探讨，学生们逐渐找到了解决问题的方法。王蒙对他们的努力和成果表示赞赏，他鼓励他们相信自己的能力，勇于面对困难。在王蒙的帮助下，学生们克服了难题，获得了成就感和自信心。

不仅如此，王蒙在教学过程中还经常关心学生的生活。有一次，他注意到班级里的一位学生情绪低落，不愿意与他人交流。王蒙没有直接问他发生了什么事情，而是在课后和他单独交谈。他细心倾听学生的心声，给予他安慰和鼓励。通过和王蒙的交流，学生逐渐打开了心结，重新找回了快乐。

王蒙的善良和耐心不仅仅表现在课堂上，他还积极参与学校的公益活动。他组织学生们参观福利院，帮助孤寡老人，为贫困地区的孩子捐赠文具等。通过这些活动，他让学生们懂得了善良的力量，培养了他们的同理心和社会责任感。

王蒙善良教学的实录，让我们看到了一位教师的责任和担当。他不仅教会了学生知识，更教会了他们如何成为一个有爱心、有责任感的人。他用自己的行动诠释了善良的力量，成为学生们心目中的楷模。

王蒙善良教学实录 篇二

王蒙是一位备受学生喜爱的教师，他的善良和耐心为学生树立了榜样。下面，我将为大家讲述另一次王蒙善良教学的实录。

这天，王蒙正在班级里为学生讲解文学作品。突然，一个学生提出了一个问题，这个问题让所有学生都陷入了沉思。王蒙没有立刻给出答案，而是微笑着对学生说：“这个问题很有深度，我们可以一起来思考，通过讨论来寻找答案。”

于是，王蒙组织了学生们进行小组讨论。他鼓励学生们互相交流，分享自己的观点和理解。他不仅鼓励那些思维活跃的学生发表意见，也耐心倾听那些比较内向的学生的想法。在他的引导下，学生们展开了热烈的讨论。

经过一番思考和探讨，学生们逐渐找到了解决问题的方法。王蒙对他们的努力和成果表示赞赏，他鼓励他们相信自己的能力，勇于表达自己的想法。在王蒙的帮助下，学生们提高了对文学作品的理解和欣赏能力。

不仅如此，王蒙在教学过程中还经常鼓励学生发表自己的创作。他组织学生们参加写作比赛，鼓励他们勇敢地表达自己的想法和情感。他认真阅读学生们的作文，给予他们中肯的评价和建议。通过和王蒙的交流，学生们提高了写作水平，也增强了自信心。

王蒙的善良和耐心不仅仅表现在课堂上，他还关心学生的成长。每当学生遇到困难或挫折时，他总是第一时间伸出援手，给予他们帮助和鼓励。他用自己的行动告诉学生，无论遇到什么困难，他们都可以找到解决问题的方法。

王蒙善良教学的实录，让我们看到了一位教师的责任和担当。他不仅教会了学生知识，更教会了他们如何成为一个有思考能力、有创造力的人。他用自己的行动诠释了善良的力量，成为学生们心目中的楷模。

王蒙善良教学实录 篇三

　　一、 导入新课

　　有人说： “生活为何如此美好？世界为何如此精彩？ 是因为在这个纷繁的世界上， 有一样很珍贵的东西存在——善良！” 我们也常听说“善有善报”，“好人一生平安”。

　　然而， 在当今社会里， 我们也看到一些“善有恶报” 的事情。

　　例如， 你听说过南京小伙子“彭宇” 这个人吗？ 听过“彭宇案” 这件事吗？ （如果有学生知道， 就让学生讲， 学生不知道， 老师讲述）事情是这样的： 2006 年 11 月， 南京男子彭宇将倒地的老太太扶起并送往医院救治， 查出严重问题后，老太太说正是彭宇撞倒了她， 并将他告上法庭。

　　大家知道最后法院是怎样判决的吗？ 结果是，法院裁定彭宇补偿原告 40%的损失， 赔偿 45876 元。所以有人说彭宇这“扶一扶， 赔了四万五”。“彭宇案” 发生后， 人们慢慢地变得“有热心而无热胆” 。

　　请看： “杭州七旬老太摔倒 一车乘客全逃光” ; “武汉 88 岁李老汉摔倒， 无人敢扶最后窒息身亡”;“2 岁的小悦悦在佛山被车碾压， 18 名路人漠然而去 ” 。

　　同学们， 在当今物欲横流的社会， 人们的善心有时会像彭宇一样得到恶报。那么， 我们还需要善良吗？ 让我们一起走近王蒙的《善良》。

　　（板书题目： 善良——王蒙）

　　二、 学习新课

　　（一） 走近文本， 整体感知

　　1、 师： 请同学快速阅读全文，思考问题：作者在哪一段里明确提出自己的观点？ 同学们可以一边阅读， 一边划出每段的关键句。

　　2、 师： 从这个句子， 我们可以看出作者“主张善良， 反对凶恶” 的中心观点。

　　这属于议论文中的“立观点”（板书）。

　　那么， 作者为什么喜欢善良？ 这就要到哪里去找呢？ （前文） 请同学一起朗读 5—11 段， 并思考： （1）（2）（3）。

　　（1） 学生指出在哪段落， 齐读第 6、 9 段，指出这是运用排比修辞， 排比的作用是： 语气连贯， 论证有气势。

　　第三个问题学生一起回答。

　　简单解释一下“一瓶子不满半瓶子晃荡的人” 是指什么样的人。

　　（二） 探究文本， 学习论证

　　3、 师： 好， 通过刚才的学习， 我们对课文内容有了 一些整体的感知。

　　然而， 我们知道， 一篇议论文要有说服力， 论证方法是很重要。

　　4、请问作者为了阐述清楚善良与凶恶的关系， 运用了一种什么常见的论证方法？ （对比） 哪些段落采用了这种论证方法？ （5、 8、 11） 让我们一起来填一个表格吧。

　　（师生共填表格）

　　5、 师： 5—11 段这部分属于文章的主体部分， 作者运用对比手法来“论善恶”（板书）， 然后才在 12 段旗帜鲜明地提出“我喜欢善良” 的观点。

　　小结对比的作用： 这里将善与恶进行对比， 突出凶恶的丑恶， 善良的美好， 使论证更有说服力。

　　（三） 分析结构， 明确破立

　　6、 师： 到这里， 我们学习了 “立观点、 论善恶” 部分， 然而文章前面还有四个自然段， 这是干什么用的呢？ 自读 1—2 自然段， 思考问题：

　　（1） 现实中， 一般人是怎样看待“善良” 的？ （学生齐答） ①善良似乎早就过了时。

　　②善良不足恃。

　　师： 在议论文中， 先摆出错误观点， 树立要打倒的目标， 为下面的批驳作准备， 我们称这为“树靶子”（板书）。

　　（2） 那么作者是如何批驳错误观点的'？ 请男生齐读第三段， 女生齐读第四段。

　　师： 3—4 段针对前面的错误观点， 用一连串的质疑进行反驳， 我们称这部分为“驳错误”（板书）。

　　7、 师小结内容： 王蒙曾这样说： “你对七个人抱着善意， 其中六个人会报答你， 但是会有一个人利用你的善意， 以为你软弱可欺， 你如果为了七分之一把这六个人都得罪了， 值吗？ ”由此可见， 作者认为真正的毒蛇和恶狼是有限的， 我们不应该放弃善良。

　　8、 师小结结构： 到此为此， 我们看到全文的结构已浮出水面了 ， 这是议论常用的一种论证结构， 先摆出错误观点并进行批驳， 然后论证观点， 最后树立观点， 就好比先拆掉一个旧房子， 再建一个新房子。我们称之为叫“先破后立”。

　　板书： 破 立

　　三、 联系实际， 导人向善

　　9、 师： 对课文的学习我们暂告一个段落， 现在我们回到开头的问题上， 看到老人倒地受伤，你会怎么做？ （学生小组讨论后指定学生回答） 从刚才同学们的回答可以看出， 你们还是很善良的， 当然学会自保也是十分必要的。

　　当我们犹豫着要不要帮人的时候， 我们不妨想一想， 如果那个倒在地上的老人是你的爷爷、奶奶或者是若干年之后的自己， 我们是多么盼望有人能伸出他的援助之手啊。

　　我们怎能因为个别恩将仇报的人而失去自己的帮助他人的善良之心呢？ 然而我们也知道， 当面对实际情况的时候， 也许有些人还是会迟疑的。

　　下面我们来了解一则网络新闻， 看看对大家助人信心的树立有没有一些帮助。

　　北大副校长说， “你是北大人， 看到老人摔倒了你就去扶。他要是讹你， 北大法律系给你提供法律援助， 要是败诉了，北大替你赔偿！”。

　　这则网帖很快火爆网络， 并衍生出了多个高校的版本， 有中大校长的， 有复旦大学的， 有人民大学的， 被网友称为“校长撑腰体”。

　　我相信， 如果你对他人伸出援助之手， 我们的校长也会为你撑腰！ 从这则新闻看来， 社会上拒绝冷漠的呼声越来越高， 一旦道德有了社会各种力量的靠山，个人没有了行善的后顾之忧， 相信我们每个人都可以“路见不平一声吼， 该出手时就出手”了。

　　10、 师： 同学们， 其实， 从我们的身边和各种新闻报道中， 我们了解到， 善良并没离我们远去， 请看图片（展示有关善良的图片。）

　　11、 师： 也许在生活中， 我们不一定都能“遇到老太太摔倒”“小孩将从空中坠落” 等事情，那么， 关于善良， 我们能做点什么呢？ 请大家一齐朗读一首小诗《善良， 其实很简单》。

　　四、 散文诗朗诵《因为善良》， 结束全文。

　　12、 师： 善良是比春天还要温暖， 比金子

还要精纯的东西。

　　愿我们都有一颗善良的心， 愿我们都能心怀善意地对待你身边的人， 无论陌生还是熟悉。

　　请听散文诗朗诵《因为善良》

　　五、 布置作业：

完成课文后相关练习。