祖父的园子教学设计(精简6篇)

祖父的园子教学设计 篇一

祖父的园子是我童年最美好的回忆之一。每当我回到祖父家，我总是迫不及待地跑进园子里，享受大自然的美好。为了让孩子们也能领略到园子的魅力，我特意设计了一堂园艺课，让孩子们在园子里学习、玩耍和探索。

首先，我会带孩子们在园子里进行观察和探索。我们会一起仔细观察不同种类的植物，了解它们的特点和生长环境。孩子们会学会如何辨认不同的植物，如何观察它们的叶子、花朵和果实，以及如何判断它们的生长状态和健康状况。这样的观察和探索活动不仅能培养孩子们的观察力和判断力，还能增加他们对大自然的兴趣和保护意识。

接下来，我会带领孩子们参与园艺活动。我们会一起播种、浇水、修剪和收获。孩子们将亲自动手，学会如何耐心地等待、如何细心地照料植物，以及如何合理地利用资源。通过这些活动，孩子们将学会耐心、细心和责任心，同时也能感受到劳动的乐趣和成果的喜悦。

在园子里，我还会给孩子们讲解有关植物的知识。我会告诉他们不同植物的分类、生长特点、用途和价值。孩子们将学会如何分辨草本植物、灌木植物和乔木植物，了解它们的生命周期和生长需求。我还会给他们讲一些有趣的植物故事和传说，激发他们对植物的好奇心和想象力。

最后，我会带领孩子们进行一些创意活动。我们可以用花瓣和叶子做手工艺品，制作花环和花瓶。孩子们还可以用自己的创意设计一个小型花园，选择不同的植物和装饰品，打造属于自己的独特世界。这样的创意活动既能培养孩子们的动手能力和想象力，又能让他们体验到艺术的乐趣和成就感。

通过这样一堂园艺课，孩子们不仅能学到知识，还能培养动手能力、观察力、判断力和想象力。他们将在园子里享受到大自然的美好和劳动的乐趣，同时也能从中感受到生命的奇迹和成长的喜悦。祖父的园子将成为他们永远难忘的记忆，激发他们对大自然的热爱和保护的意识。

祖父的园子教学设计 篇二

祖父的园子是一个充满生命力的地方，我希望通过园艺教学，让孩子们能够亲身体验植物的生长过程，培养他们的观察力、耐心和责任心。

首先，我会带领孩子们一起观察园子里的不同植物。我们会仔细观察它们的叶子、花朵和果实，学习如何判断植物的健康状况和生长状态。通过这样的观察活动，孩子们将学会用眼睛去发现和欣赏大自然的美好，培养他们对植物的兴趣和保护意识。

接下来，我会带领孩子们一起进行播种活动。我们会选择一些简单易种的植物，如花草、蔬菜和水果。孩子们将学会如何准备土壤、播种、浇水和照料植物。他们将亲手参与到植物的生长过程中，体验到等待和耐心的重要性。通过这样的活动，孩子们将学会珍惜生命、尊重自然，并培养出勤劳的好习惯。

在园子里，我还会给孩子们讲解有关植物的知识。我会告诉他们不同植物的分类、生长环境和特点。孩子们将学会如何辨认不同的植物，了解它们的用途和价值。我会带领他们一起观察植物的生命周期和变化，让他们感受到生命的奇迹和成长的喜悦。

最后，我会带领孩子们一起进行一些创意活动。我们可以利用园子里的自然材料制作手工艺品，如花瓣画、叶子贴画和花环。孩子们还可以设计一个属于自己的小型花园，选择不同的植物和装饰品，打造独特的景观。通过这样的活动，孩子们将培养动手能力、想象力和创造力，体验到艺术的乐趣和成就感。

通过这样一堂园艺课，孩子们将学会尊重生命、善待大自然。他们将在祖父的园子里感受到生命的奇迹和成长的喜悦，培养出观察力、耐心和责任心。我相信，这样的园艺教学将让孩子们更加热爱大自然，也更加珍惜自己的生活。

祖父的园子教学设计 篇三

　　教材简析：

　　这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。

　　学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂;懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种;学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

　　设计理念：

　　鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。

　　教学目标：

　　1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

　　2.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

　　3.有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子

　　4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

　　教学重点：

　　体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

　　教学难点：

　　领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。.

　　二、初读课文，整体感知

　　学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

　　[本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。所以，开篇的第一个问题也正是顺应了学生当时有话要说的心理，而且，对整体把握全文也起着至关重要的作用，可谓是“牵一发而动全身”。]

　　三、研读课文，体验情感

　　(1)默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。(学生自主学习)

　　(2)汇报交流：

　　A.对园子的印象(1—3小节)

　　“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

　　①从这几句话中，你体会到了什么?

　　(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。)

　　②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

　　B.“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(4—15小节)

　　“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

　　[这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。]

　　③小结：“我”在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?

　　(“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。)

　　④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

　　[“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。]

　　C.感受园子里所有生命的自由。(16—17小节)

　　①思考：从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的?

　　②交流、讨论：

　　凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。

　　一切都活了，要做什么，就做什么。

　　要怎么样，就怎么样，都是自由的。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一 个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

　　玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

　　……

　　(写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。)

　　③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。

　　[理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。]

　　D.有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

　　四、回归全文，领悟写法

　　思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?

　　(作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)

　　[这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往?缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。]

　　五、布置作业，课外延伸

　　1.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

　　2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。

　　3.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。

　　练习设计：

　　1.理解下列句子。

　　①这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

　　②凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响;叫一两声，好像对面的土墙都会回答。

　　2.读了这篇课文，最大的感受是什么?

　　3.扩展练习。

　　我觉得祖父的园子是一个 。

祖父的园子教学设计 篇四

　　【教材分析】

　　《祖父的园子》是人教版实验教科书五年级下册的一篇课文，节选自现代优秀女作家萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活。文中的语言非常有特色：平和、朴实、充满童趣，毫无刻意雕饰的痕迹。运用拟人、排比，语言整齐而优美。

　　【设计理念】

　　题目中最核心的词语是“园子”，是园子给了萧红自由欢乐、幸福的童年，是园子承载了祖父和萧红纯真、亲密而浓厚的亲情之美。园子中的两个人物，“我”如此的调皮、捣蛋，在园子里瞎闹、乱闹、尽情玩耍;祖父慈祥，有亲和力，只要我开心，祖父就是快乐的。祖孙二人互为对方快乐的源泉，说说笑笑，其乐融融。课文的核心情感是自由，在园子中小萧红是自由的，园中的万物也是自由的，正因为心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教学时要扣住这条情感线索，展开教学。

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

　　3.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读《呼兰河传》的愿望。

　　【教学重难点】

　　重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。

　　难点：重点感悟祖父的慈爱，读悟中领会“叙事抒情、借景抒情”的写作方法。

　　【教学过程】

　　一、 原著导入。

　　师：今天我们继续学习第7课《祖父的园子》，本文作者萧红(PPT出示萧红图片)。这篇文章选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，这是《呼兰河传》的开头(PPT出示：呼兰河这小城里边住着我的祖父。

　　我出生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就八十岁了。 ——选自《呼兰河传》)，谁愿意给大家读一读?那么今天就让我们和作者一起回到童年，来到这呼兰河小镇，走进她魂牵梦萦的——《祖父的园子》(齐读课题)

　　二、走进祖父，感受慈爱。

　　1.师：我家有一个大花园，在这新鲜漂亮的园子里，“我”和祖父是怎样生活的，是我们这节课的重点。请同学们拿出课文纸，默读4-15自然段，你的眼前会浮现出许多有趣的画面。选取你最喜欢的画面，“我”和祖父是怎样的，把你的感受批注在旁边。

　　2.学生默读、勾画、写感受，同桌之间交流，师提示：尤其要看看别人的批注。

　　3.全班交流，过渡：你觉得哪个画面最有趣，使你读着读着就笑了?

　　交流一：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。

　　(1)师：作者这样写，让你有什么感觉?(“我”在学祖父)“我”好像是祖父的什么?(“影子”、“小尾巴”)一老一少，一顶大草帽，一顶小草帽，老的干什么，小的就跟着干什么，多有趣呀!

　　(2)师：这相似的句子课文中还有，再找找看。(学生全部找出后，PPT出示：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草;祖父铲地，我也铲地;祖父浇菜，我也过来浇)如果把它们串起来就成了——(生接：一首小诗)萧红喜欢用绕口令般的重复语言来叙述故事，这一语言风格充满着独特的“萧红味”。其实这是一种写法，叫复沓，作用是为了抒发强烈的感情。同学们你们觉得这里抒发的是怎样的情感呢?(萧红对祖父的依恋)

　　(3)师：老师想和你们合作读读这首小诗，行吗?我读祖父，你们读小萧红，怎么样?读完PPT上出示的小诗，师接着读：祖父喝口水，生接——(我也喝口水);师：祖父坐下来休息一会儿，生接——(我也做下来休息一会儿);师：祖父抽袋烟，生哈哈大笑，不再接读。(设计意图：让学生切实感受到萧红的那种快乐，当然也完成了儿童诗的创编。)

　　交流二：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草很像狗尾巴。

　　(1)师：读着这段文字，祖父给你留下了什么印象?(宽容、慈爱、有耐心)萧红呢?(调皮、快乐)

　　(2)学生在谈感受时，可能会抓住“慢慢地”体会祖父的耐心，“抛”感受萧红的生气。

　　(3)师：把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着，如果我们这样做，大人肯定会怪我们的。祖父责怪她了吗?(没有)祖父的表情就一个字——笑，我们把这一部分描写祖父的笑都找出来。(大笑起来、笑够了、还在笑)这一次又一次笑容背后，你读到的是祖父的什么?(宽容、慈爱)

　　(4)师：一问一答，多么温馨的画面呀!我们就来合作读对话吧!既然是合作，我们首先要分工，我读谁呢?(祖父)那你们就全做我的`孙女儿吧!准备一下，琢磨琢磨，怎样读才能体现萧红的那种快乐。读后，师：哎，明明错了，还这么理直气壮，都是我给惯的呀!

　　交流三：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵“下雨啰!下雨啰!”

　　(1)师：同样是浇水，“我”和祖父有什么不同?(感受萧红的调皮、快乐)

　　(2)师：想象一下，萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!”心情是怎样的?我找一位同学读读这一部分，再指一生：你想从她的朗读中听出什么?(快乐)

　　(3)师：水会落到哪儿?(花草、萧红身上、祖父身上)追问：祖父会生气吗?(当然不会，把谷穗割掉祖父都不会生气，还有什么能让他生气呢?)

　　4.领会写法。

　　师：通过刚才的学习，你们觉得园子中的萧红是怎样的?(板书：自由快乐)作者的这种心情是通过一件件具体的事表现出来的，这种写法叫做——叙事抒情。(板书)

　　三、走进园子，感受自由。

　　1.师：自由快乐的萧红眼中的园子是怎样的?自由读读16、17自然段。不知你们有没有发觉，有一个自然段，特别能让人感受到这是一个自由的园子。(PPT出示17自然段)

　　2.师：这段有一句话就概括了这份自由自在，是哪一句呢?(一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。)这就是这一段的中心句，谁愿意来读读?(生读)一切都活了，哪些事物活了?(花开了鸟飞了虫子叫了)指导朗读。

　　3.倭瓜愿意爬上架就爬上架太阳也不知道。

　　(1)师：这几个自由的句子还很特别呢，咱们来看看，你有什么发现?(愿意就)不要小看这个“就”，一个小小的“就”，自由就全出来了，不信我们就来配合配合，我读“愿意”部分，你们读“就”的部分。

　　(2)师：我们也来写写这样的句子。(PPT出示：蟋蟀愿意 就 ;蜜蜂愿意 就 ;我 就 。)学生练说。(“我愿意 就 ”部分，教师注意引导学生说说课文中萧红的做法。)

　　4.领会写法。

　　师：难道作者仅仅是在倾诉园子的自由吗?它实际上是在表达自己内心的自由。萧红借景物的自由来表达她的心境，这种写法叫做——借景抒情。(板书)

　　四、再进园子，体会萧红无法忘却的“精神家园”。

　　1.师：学到这儿，你们一定明白了，这份快乐的源头就是——自由，最最关键的是作者的心灵是——自由的。因为自由，所以快乐。那么，为什么题目不叫自由的园子呢?(因为园子是祖父创造的，是祖父的爱和宽容给了萧红自由和快乐，所以题目是“祖父的园子”。)这也表达了萧红对祖父的——怀念。

　　2.(PPT出示：就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。)师深情朗诵。

　　3.师：孩子们，学到这儿，你们觉得萧红的童年是什么样的?萧红的童年果真那么幸福吗?《呼兰河传》是一部回忆性长篇小说，老师从小说中选取了两段话，我来给大家读一读。(PPT出示，音乐响起：祖父非常的爱我，使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了。父亲的冷淡，继母的恶言恶色，和祖母用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园! 父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜。祖父时时把多纹的手放在我肩上，对我说：“快长大吧，长大了就好了!”)

　　4.(PPT出示赏析过的精彩语句)

　　师：孩子们，萧红的一生是寂寞的，她只活了31岁，她短暂的一生受尽了来自家庭、社会的太多屈辱与磨难。父亲冷漠无情，继母恶言恶色，只有祖父给了她温暖和爱。祖父去世后，她对这个家庭已没有丝毫的眷恋，毅然离家出走。当她走投无路、孤独寂寞时，她想到了——(生接：祖父的园子)她多么想再回到园子，学一学慈爱的祖父呀——(生读：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。文字逐渐消失。)当她遭到丈夫抛弃、悲痛欲绝时，她想到了——(生接：祖父的园子)她多么想再回到园子，再理直气壮地和祖父闹一闹啊——(生读：拔草的对话。文字逐渐消失。)当她饱受疾病纠缠、弥留之际，她想到的还是——(生接：祖父的园子)她多么想再回到园子，再开心地喊一声——(生读：下雨啰!下雨啰!文字逐渐消失)多么熟悉的声音，多么熟悉的画面，就这样永远地消失了!

　　师：在人生的最后时光，萧红想到了童年，想到了她和祖父的园子，想到了生她养她的呼兰河。孩子们，去读读《呼兰河传》吧，它一定会把你带进萧红真正的内心世界。

祖父的园子教学设计 篇五

　　教学目标:

　　认知与能力目标：

　　会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。 过程与方法目标：

　　1.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

　　2.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

　　情感态度与价值观：

　　仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣． 教学重点

　　学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

　　教学难点：

　　体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？

　　板书课题：祖父的园子

　　二、初读课文，整体感知课文主要内容

　　1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．

　　2、找出生字新词，注意读准字音．

　　3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

　　4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？

　　5、全班汇报交流，师根据学生交流。

　　三、体会作者在园子里的心情

　　1、默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

　　2、全班交流

　　让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四、领悟表达特点

　　讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

　　通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　五、课外延伸

　　课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。

　　六、布置作业

　　1.课后练习为家庭作业

　　2.小写作：《我家的花园》

祖父的园子教学设计 篇六

　　课文简析

　　《祖父的园子》是一篇略读课文，作者萧红主要回忆了童年时代在祖父园子里的快乐生活，充满童真、童趣、饱含真情实感。要让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情的表达方法，并积累语言。

　　上课伊始，可以从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，以及她的代表作《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣。教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流。可引导学生围绕课文前的“学习提示”，先通读课文，整体把握课文内容；再默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者的心情。然后，全班交流，畅谈自己的感受。最后，学习文章的表达方法，积极运用于写作实践。

　　知识与技能

　　1、认识“蚱”等8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方法。

　　重难点

　　重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情的写作手法。

　　突破方法：自读自悟，教师点拨。

　　难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

　　突破方法：联系上下文，品词析句，抓住关键词句进行品读体会。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题。

　　1、导入：同学们，上节课林海音童年冬阳下的一队队骆驼，给我们留下了深刻的印象。这节课，我们跟随另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同来感受她的童年生活。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、默读课文，整体感知。

　　这是一篇略读课文，篇幅较长，我们主要采用默读的方式来学习。祖父的园子到底是一座什么样的园子呢？同学们根据老师提供的学习提示来学习。

　　课件一

　　1、出示学习建议

　　（1）带着任务跳读、扫读。

　　（2）找重点段，画关键词，思考：这是怎样的园子？

　　下面请同学们快速默读课文。

　　三、细读课文，深入理解。

　　2、自由汇报

　　同学们找到了哪些段落，请按照课文的顺序交流。

　　重点学习第一自然段。

　　师：你找到了第一自然段，你圈出了哪些词语来概括这个园子？

　　课件二出示第一自然段。

　　找出关键词来概括这个园子？

　　自由汇报：

　　生：样样都有。

　　师：哪些同学也圈出来“样样都有”，请举手。好，举手的同学还真不少，老师把“样样都有”写在黑板上。（板书：样样都有）

　　师：既然园子里样样都有，这园子里都有些什么呢？把这些东西都圈出来，不要遗漏。

　　生：园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、还有蚂蚱。

　　师：指导读音，记字形。还有圈其他词语的吗？

　　生：大花园。

　　师：对呀，课文开头说“我家有个大花园”，但是却没有对花的描写，花在哪儿呢？

　　生：“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动。”

　　师：你为什么觉得这句话是写花的呢？我很想听听你的想法。

　　生：因为蜜蜂会采蜜。如果园子里的花开得不是很好的话，那么蜜蜂一会儿就飞走了，可是这里描写的蜜蜂是停在上面一动不动。

　　师：说得真好！蜜蜂可能是被花香给迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同学们，我们一起来关注这几个词语。

　　“金粉”、“胖乎乎”、“圆滚滚”、“小毛球”。谈谈对这几个词语的理解。

　　生：“金粉”一词写出了园子里有很多花；“胖乎乎、圆滚滚、小毛球”这几个词语写出了蜜蜂采了很多的蜜。

　　师：同学们，这就是萧红的文字魅力，表面上不是写花，但是处处都在写花，有香有色，有动有静。让我们美美地朗读这一段。生齐读，老师板书：大花园。

　　师：接着交流，你们还找到了哪一段师直接描写园子的？

　　生读第二自然段，师指导朗读“明晃晃”，注意“晃”的读音。

　　生读第三自然段，师：这一段向我们介绍了花园的来历，在这里，作者着重描写了大榆树，哪位同学把描写榆树的句子读一读。（这是一棵高大而又有活力的榆树啊！）

　　师：还找到了哪一段，如果前边没有了，往后边找。

　　生：第十七自然段。

　　课件三出示第十七自然段

　　师：这段话中你会圈出那个词来概括这个园子的特点，谁愿意与大家分享。

　　生：一切都活了，自由。

　　师：园子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？请把这些事物按顺序圈起来，一个都不能少。

　　生：“花，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶。”记“倭”的读音和字形。

　　师：作者到底是怎样把园子里的一切事物写得那样自由自在的，我们通过朗读的方式来体会。

　　学生先自由读描写“花”、“鸟”、“虫子”三句话。（强调“似的”读翘舌音，其他情况都是读平舌音。）再指名读，谈对这三句话的理解。

　　生：花都开了，睡到自然醒。

　　生：鸟儿飞得悠闲自在。

　　生：从虫子的叫声里既感受到了园子的静谧，又感觉到园子里很热闹。

　　生：我感觉到它们都是自由的，要怎么样就怎么样。

　　老师竖起大拇指，对大家的理解予以肯定与表扬。作者下面还对倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶进行了描写，老师与你们合作读，老师读停顿了你们立马接上读，同时还要与老师的朗读节奏保持一致，好不好？

　　师：这段话中，哪一个字出现的频率最高？

　　生：“就”。

　　师：数一数，“就”字一共出现了几次？你们认为作者是不经意写的，还是特意写的？

　　生：特意写的。

　　师：作者为什么特意这么写，你们猜猜看。

　　生：为了强调这些事物是自由的。

　　老师板书：一切自由。

　　师：萧红为什么能够把这些事物写得这么自由自在？

　　生：作者通过仔细观察的。

　　生：在作者眼里，园子里的一切都是自由的。

　　生：因为萧红自己在园子里就是自由的。

　　师过渡：说得真好！那么萧红在祖父的园子里做了哪些自由的事情呢？

　　出示课件四

　　再次快速默读课文，圈出作者跟着祖父在园子里所做的事情。

　　生：栽花、拔草、种白菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇水、睡觉。

　　师：哪一件事最能表现她的自由呢？

　　学生自由汇报。

　　师：有没有同学认为铲掉谷穗这件事最能表现她的自由呢？

　　举手的真不少，大家能说说理由吗？

　　生：因为萧红铲掉粮食祖父并没有责怪她。

　　师：数数看，文章有几个自然段写这件事？

　　生：八个。

　　师：用八个自然段来写，可能在萧红的心中，最能表现她的自由，所以她展开细细写，是不是？可老师又纳闷了，既然“铲谷穗”这件事最能表现萧红的自由，那么其他的事情不写，只写这一件事，你们觉得行吗？

　　生：不行，因为其他事情也能表现她的自由。

　　师：那为什么作者不把所有的事情都展开来写呢？

　　生：因为这个园子很大，里面东西很多，写不完。

　　师：是啊，写不完，于是萧红选最典型的事情来详写，写出了心中最真切的感情，这就是优秀文学作品给我们写作启示。

　　同学们，正因为萧红有这么一位宽容、慈爱的祖父，萧红可以在园子里为所欲为。文中很多地方写祖父怎么样，萧红就怎么样。

　　课件五

　　祖父戴一顶大草帽我戴一顶小草帽。

　　祖父浇花我也浇花。

　　祖父铲地我也铲地。

　　祖父（）我也（）。

　　总而言之，祖父干什么，萧红就干什么，祖孙俩形影不离，那画面好温馨啊！慈祥的祖父给萧红带来了无比的幸福，祖父的园子给予萧红无穷的快乐。请大家齐读第十六自然段。

　　板书：快乐幸福

　　四、总结全文

　　园子是萧红童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在萧红的心目中才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。但是，你不觉得，她的自由快乐还源于领她到园子的慈爱的祖父吗？所以她称园子为祖父的园子。让我们富有感情地再次齐读课题——《祖父的园子》。

　　五、拓展延伸，情感升华。

　　萧红十八岁的时候，慈爱的祖父永远地离开了她。十九岁那年，萧红被迫离开了家乡，她从一个地方漂泊到另一个地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打击，使萧红的身体出现了严重的状况。此时，她更加怀念慈祥、宽容的祖父以及给了她无尽快乐、自由、幸福的祖父的园子。于是，她拿起笔来，把心中的思念汇成文字，写了一本自传体小说《呼兰河传》，今天老师把这本自传体小说推荐给你们。

　　六、课后作业：

　　抄写并背诵自己喜欢的段落

　　七、板书设计

　　祖父的园子

　　样样都有大花园

　　一切自由

　　快乐幸福