《爬天都峰》三年级优秀教学设计【精彩3篇】
《爬天都峰》三年级优秀教学设计 篇一
标题：《爬天都峰》三年级优秀教学设计
引言：《爬天都峰》是一篇生动有趣的故事，它不仅能引发孩子们对探险的兴趣，还能培养他们的勇气和团队合作精神。本文将为大家介绍一份优秀的三年级教学设计，帮助孩子们通过阅读这篇故事，培养他们的阅读理解能力和写作能力。
一、教学目标：
1. 培养学生对《爬天都峰》故事的阅读兴趣。
2. 提高学生的阅读理解能力，能够理解故事的主要情节和人物形象。
3. 培养学生的写作能力，能够用自己的语言复述故事的内容。
二、教学准备：
1. 课文《爬天都峰》的课本和辅助教材。
2. 大班教学环境，包括黑板、彩色粉笔等。
三、教学步骤：
1. 导入（5分钟）：
老师向学生介绍《爬天都峰》这个故事，引发学生的阅读兴趣。可以使用图片、小视频等多媒体形式来激发学生的好奇心。
2. 阅读（15分钟）：
学生们跟随老师一起读《爬天都峰》这个故事，可以逐段读，也可以分角色朗读。在读的过程中，老师可以适时停下来，帮助学生理解故事的意思。
3. 练习（15分钟）：
学生们根据故事的内容，回答一些问题，帮助他们巩固对故事的理解。例如，谁是故事的主人公？他们为什么要爬天都峰？他们遇到了哪些困难？他们是如何解决问题的？
4. 写作（20分钟）：
学生们根据故事的情节，用自己的语言写一篇小作文，复述故事的内容。老师可以给予一些建议和指导，帮助学生提高写作能力。
5. 总结（5分钟）：
老师和学生一起总结这堂课的收获和体会。学生们可以分享自己的写作作品，互相欣赏和学习。
四、教学评价：
1. 学生的阅读兴趣和参与度。
2. 学生对故事的理解程度。
3. 学生的写作能力和语言表达能力。
《爬天都峰》三年级优秀教学设计 篇二
标题：《爬天都峰》三年级优秀教学设计
引言：《爬天都峰》是一篇脍炙人口的故事，它不仅能激发孩子们的好奇心和冒险精神，还能培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。本文将为大家介绍一份优秀的三年级教学设计，通过故事的阅读和一系列的练习，帮助孩子们全面发展。
一、教学目标：
1. 培养学生对《爬天都峰》故事的阅读兴趣。
2. 提高学生的阅读理解能力，能够理解故事的主要情节和人物形象。
3. 培养学生的团队合作能力，能够在小组合作中解决问题。
二、教学准备：
1. 课文《爬天都峰》的课本和辅助教材。
2. 小组合作环境，包括小组桌椅和小组活动材料。
三、教学步骤：
1. 导入（5分钟）：
老师向学生介绍《爬天都峰》这个故事，引发学生的阅读兴趣。可以使用图片、小视频等多媒体形式来激发学生的好奇心。
2. 阅读（15分钟）：
学生们跟随老师一起读《爬天都峰》这个故事，可以逐段读，也可以分角色朗读。在读的过程中，老师可以适时停下来，帮助学生理解故事的意思。
3. 练习（15分钟）：
学生们分成小组，根据故事的情节和要求，完成一系列的练习。例如，小组成员可以扮演故事中的角色，通过角色扮演的方式演绎故事；小组成员可以一起讨论故事中的问题，并找出解决问题的方法。
4. 活动（20分钟）：
学生们分成小组，进行一次有趣的活动。例如，他们可以设计一个登山计划，包括装备准备、路线规划等；他们可以进行一次模拟登山活动，通过模拟的方式体验爬山的艰辛和困难。
5. 总结（5分钟）：
老师和学生一起总结这堂课的收获和体会。学生们可以分享在小组活动中的经验和感受，互相学习和鼓励。
四、教学评价：
1. 学生的阅读兴趣和参与度。
2. 学生对故事的理解程度。
3. 学生的团队合作能力和解决问题的能力。
《爬天都峰》三年级优秀教学设计 篇三
《爬天都峰》三年级优秀教学设计
《爬天都峰》描写了在假日，“我”和爸爸去爬 天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服 山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。下面是小编搜索整理的《爬天都峰》三年级优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1.讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。
2.掌握联系上下文理解重点词语的方法。
一、谈话导入，交流资料。
同学们去过天都峰吗?谁能介绍一下有关天都峰的资料?(去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。)如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深
二、围绕课题，质疑。
1.谁爬天都峰?
2.怎样爬天都峰?
3.在爬天都峰的过程中发生了什么事?
4.写这篇文章的目的是什么?
……
三、带着问题学习课文。
1.了解大意：本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?带着问题默读课文。(本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。主要写"我"和老爷爷。)
2.理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪几个自然是写爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话(8-10自然段)
3.抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩!”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗?”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭;二是读出来作者心理的紧张与担心。
4.抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。①“我奋力向峰顶爬去。”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。②“一会儿攀着铁链上;一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的'。
5.抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。
①"要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。
②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。
6.有感情地朗读，体会爸爸的话。
(1)自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思?(吸取)
(2)爸爸说的话“真有意思”你怎么理解?(这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。)
(3)爸爸为什么说这句话?(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)
四、总结全文
在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。
