《倒数的认识》教学反思【精选4篇】
《倒数的认识》教学反思 篇一
在教学过程中，我发现学生对于倒数的认识存在一定的问题。他们往往只注重倒数的结果，而忽略了其中的过程和含义。因此，我决定通过一次趣味的数学活动来帮助学生更好地理解和掌握倒数的概念。
首先，我设计了一个小游戏。我将学生分成小组，每个小组选出一名代表。我给每个代表一个数字卡片，上面写着一个数字。然后，我给出一个数字，要求代表们用倒数的方式将这个数字减去自己的数字。比如，如果代表手中的数字是5，我给出的数字是8，那么他们需要用倒数的方式计算得到3。这样，代表们就会意识到倒数的含义是从给定的数中减去自己手中的数。
接下来，我让学生们自己动手进行实践。我给每个学生一张纸和一支笔，让他们分别写下一个数字，并找到这个数字的倒数。然后，我让他们互相检查对方写下的数字和倒数是否正确。通过这个活动，学生们不仅巩固了对倒数的认识，还提高了他们的计算能力和互相合作的能力。
在活动结束后，我组织了一个小组讨论。我让学生们分享他们在活动中的体会和收获。通过听取他们的发言，我发现他们对于倒数的认识已经有了较大的提升。他们不再只关注倒数的结果，而更加注重其中的过程和含义。同时，他们也学会了通过倒数来解决实际问题，提高了他们的数学思维能力。
通过这次教学活动，我深刻认识到了培养学生对数学概念的理解和应用能力的重要性。只有通过生动有趣的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。在今后的教学中，我将继续探索和尝试不同的教学方法，以更好地帮助学生掌握数学知识。
《倒数的认识》教学反思 篇二
在教学过程中，我发现学生对于倒数的认识存在一定的困惑和误解。他们往往将倒数和除法混淆在一起，无法准确理解倒数的概念和运用。因此，我决定通过一系列的教学活动来帮助学生更好地理解和掌握倒数的含义和运算方法。
首先，我给学生们讲解了倒数的定义和运算规则。我通过具体的例子和图示，向学生们解释了倒数是指一个数与1相除所得的商。同时，我也提醒学生们注意除数不能为零，因为除数为零时无法进行除法运算。
接下来，我设计了一些练习题来帮助学生巩固对倒数的理解和运用。我给学生们分发了一份练习册，上面有一些关于倒数的题目。学生们需要根据题目中给出的数，计算出它们的倒数，并填写在相应的空格中。在做题过程中，我鼓励学生们互相讨论和交流，帮助他们更好地理解和运用倒数的概念。
在练习结束后，我组织了一个小组讨论。我让学生们分享他们在练习中的困惑和收获。通过听取他们的发言，我发现他们对于倒数的理解和运用已经有了较大的提升。他们不再将倒数和除法混淆在一起，而能够准确地计算和应用倒数。同时，他们也提出了一些问题和困惑，我及时解答并指导他们正确理解和运用倒数。
通过这次教学活动，我深刻认识到了教学中理论和实践的结合的重要性。只有通过具体的实践活动，才能帮助学生真正理解和掌握倒数的概念和运算方法。在今后的教学中，我将继续注重培养学生的实际操作能力，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
《倒数的认识》教学反思 篇三
2017-08-18 22:32:34 | #1楼回目录
市级课题《有效备课上课说课评课案例研究》资料
苏教版小学六年级数学上册《倒数的认识》
教学反思
开阳县永温镇中心小学：龚兴杰
1、创造一切机会，让学生自主探索。
在教学倒数的意义时，先让每一个学生根据例1的口算、观察、同桌讨论找出这些式子有什么规律？给这些数起一个你喜欢的名字。由此引出课题和倒数的意义。很自然的把学生带入今天的知识通过学生的例子
使学生理解导数的意义“乘积是1怎么理解”，又通过举例说清“谁是谁的倒数”。这样学生对倒数的意义理解十分到位，十分透彻。
2、让学生在碰撞中体验到成功的快乐。
对于两个特例“1”和“0”，在教学“1的倒数是1时”，让学生自己独立思考互为倒数的两个数可以是两个整数吗，然后小组交流，充分发表自己的看法。在此基础得出1的倒数是1，让后再让学生找另外一个特殊的数“0”，探讨交流得出“0没有倒数”。我觉得，这样做不仅增添了课堂活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决了学生的困惑，更让学生体会到了成功了快乐。
3、学生研讨氛围浓厚，主体性得以充分发挥。
新课标指出：“学生是数学学习的主人，教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流中理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。”在整个教学活动过程中，学生们都能积极思考大胆发言，特别是在研究求倒数的方法时，学生的思维非常活跃，他们经过独立思考、小组探究想出了好几种有效的方法，最后总结出求一个数倒数的方法，研讨氛围非常浓厚，学生的主体性得以充分的发挥，效果较好。
倒数的认识教学反思
2017-08-18 22:31:53 | #2楼回目录
《倒数的认识》教学反思 篇四
后柳小学何糜
“倒数的认识”是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生必须学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。
在备课中我把重难点定为“倒数的意义和求法”。
本节课我在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力。通过这节课的实际教学，我觉的以下做法比较好：
1、在课的导入部分，联系学生熟悉的生活情景，由一些有趣的文字引出本节课所要探究的问题――倒数，从形象直观上感受颠倒位置，既激发了学生的探究兴趣，为学生学习新知识做了充分的准备，为学生较好理解倒数的意义做了铺垫。
2、变例题教学为学生自学课本，发现求一个数的倒数的方法，然后通过举例，检查学生的掌握情况，再总结出求一个数的倒数的方法。
3、丰富练习的形式。在充分利用教材的练习同时，我还适当地补充了练习的内容，使学生在练习中巩固，在练习中提高。
4、给学生独立思考的时间；相信学生能具有独立思考的能力，1
教学中每一个问题的提出，要使学生不是坐等听别人讲，而是能养成先自己积极思考的习惯。
5、给学生合作学习的机会；当学生有困惑时，教师可以充分发挥学生集体智慧，引导学生小组合作、互相学习、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。在教学中，我对于探求“整数有没有倒数”、“0和1有没有倒数”、“小数有没有倒数”这几个环节，便充分发挥合作交流的作用，群策群力解决问题。
本节课之所以这样设计，也是缘于“枯燥”、“无趣”“内容少”和“老是出错”。“枯燥”是因为这节是概念课，内容上不够生动。“无趣”是因为听到学生们说：“这节课我们学习了倒数，一点意思都没有。”“内容少”是因为听到过上了这节课的老师说：“倒数的认识太简单了，这么点内容，学生很快就学完了。”“老是出错”是因为老师在一起交流时吐露的困惑：“倒数这部分知识，要说没有什么难度嘛，为什么学生一做作业就老是出错呢？”缘于个中教和学的实际状况，我再次执教《倒数认识》这课时，有了一些新的思考：
1、解决“枯燥、无趣”问题。
平时我们惯用PPT教学，动画设计好了每个环节，只需老师不停的单击更换页面，整个课堂像是老师的表演专场，PPT的局限性也无法随机展示学生的个性思维，因此，本节课我选用具有强大交互式功能的Notebook课件教学，它能够接纳生成性资源，实现师生互动；让学生在白板前拖拽操作展示各自不同的思维过程，通过交流学习别人的经验，增强生生互动，取长补短，互助提高。
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2、解决“内容少、老是出错”问题。
对于新知的学习，我分别安排了两次自学与交流，在自学的过程中内省内化；在交流的过程中深化强化；在解决丰富多样练习的过程中掌握重点、突破难点，触类旁通；在设难问疑的延伸中延续思考。
本节课让我最欣喜的是我终于能够放手给学生自由，让他们的自学潜力得以发挥，他们在自主探究、合作交流的环境下能够踊跃发言，大胆质疑，学得很轻松很投入很快乐。
当然，也有许多不足之处，比如在得出倒数的定义时，应让学生多说一说哪两个数互为倒数，在得出求倒数的方法时，应让学生多说一说求倒数的方法等等。
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倒数的认识教学反思
2017-08-18 22:30:34 | #3楼回目录
倒数的认识教学反思
伍正宽
本节课教学认识倒数，在开始导入的过程中，让学生体验“互相”成为好朋友的关系，从而引入数之间也有这种关系，如因数和倍数的关系，进而引入倒数的这种“相互依赖，相辅相成”的关系，产生了探究的想法，从课堂教学的情况来看，学生善于开动脑筋，引起学生的思索，结果在第二项计算的时候，学生发现，这组类型的题目，结果都是等于1，而且他们的共同点都是两个因数相乘，那就可以去猜想，去联想，所有的计算结果都是1，这样不就确定了结果了吗，那么，根据结果，就可以很快的算出每个括号里的数。从课堂实践的结果看，确实达到了比较理想的效果。接着让学生观察两个数的乘积是1这样的一组数的特点，学生很容易的发现了共性：即都是乘法，而且都是只有两个数相乘，结果都为1，具备这样的三个共同点，我们就把这样的两个数互为倒数。教学过倒数的意义后，让学生自己去想象，以前有没有学过类似的问题，学生根据互为的关系，很容易的联想到约数和倍数的关系，那就进一步培养了学生进行迁移想象的能力，思考问题的能力，而且加深了学生对倒数的意义的理解，一个数不成为倒数，两个数必须乘积是1，才是互为倒数，最后，从作业中看出，学生对倒数的意义的理解掌握较好，层层分析，一环一环的让学生思考也确实达到了预期的目标，但是在教学各种数的倒数的求法的时候，今后需注意的问题有：（1）形式的写法（2）对分数的倒数，学生一般很容易发现分子分母颠倒一下，但是在教学分数单位的倒数1
时，应该注意分数单位的倒数是整数，应该注意它的写法。（3）小数的倒数强调得比较多的是把小数化为分数，但是在解决具体问题的时候，还可以根据原定义去解，根据1除以原数解答。（4）各种数的倒数和1进行比较，还显得比较陌生，学生在一节课的时间里掌握还是比较困难，在考虑各种学生层次方面，还显不足。
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