用算盘表示数教学设计(实用3篇)
用算盘表示数教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解算盘的基本原理和使用方法。
2. 学生能够用算盘表示和计算整数和小数。
教学准备：
1. 算盘
2. 教学课件和习题
3. 小黑板和粉笔
教学过程：
步骤一：引入
1. 引导学生回顾数字的概念，并提问：我们平时是如何表示和计算数字的？
2. 引入算盘的概念和作用，解释算盘的基本原理和使用方法。
步骤二：算盘的结构和表示方法
1. 展示算盘的结构和各部分的名称，并让学生观察算盘上的珠子和横木。
2. 解释算盘上每个珠子的表示方法，如：最右边的珠子表示个位数，左边第二个珠子表示十位数，依次类推。
3. 通过示范，让学生掌握算盘上各个珠子的表示方法。
步骤三：整数的表示和计算
1. 给学生出示一个整数，例如147，让他们用算盘表示出来。
2. 引导学生逐位表示该整数，帮助他们理解算盘的计数方式。
3. 给学生一些整数的练习题，让他们用算盘计算并写出结果。
步骤四：小数的表示和计算
1. 引导学生思考小数的概念和表示方法。
2. 解释算盘上小数点的位置和表示方法，例如：小数点在最右边的横木上方，表示十分位数。
3. 给学生出示一个小数，例如3.14，让他们用算盘表示出来。
4. 让学生用算盘计算一些小数的加减乘除运算，并写出结果。
步骤五：巩固和拓展
1. 给学生进行一些算盘练习题，包括整数和小数的计算。
2. 提供一些拓展问题，让学生思考如何用算盘表示和计算更复杂的数。
步骤六：总结和评价
1. 总结算盘的基本原理和使用方法。
2. 让学生回答一些问题，检查他们对于算盘的理解程度。
用算盘表示数教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够利用算盘进行数的运算。
2. 学生能够理解算盘的原理和使用方法，提高他们的计算能力。
教学准备：
1. 算盘
2. 教学课件和习题
3. 小黑板和粉笔
教学过程：
步骤一：引入
1. 复习上一节课学过的内容，引导学生回忆算盘的基本原理和使用方法。
2. 提问学生：你们觉得算盘有什么优点和缺点？
步骤二：算盘的高级使用方法
1. 引导学生思考如何利用算盘进行加法和减法运算。
2. 通过示范，让学生掌握算盘上各个珠子的进位和退位方法。
步骤三：乘法的表示和计算
1. 引导学生思考如何用算盘进行乘法运算。
2. 解释算盘上乘法的表示方法，例如：将两个数的各位数进行相乘，并将结果相加。
3. 通过示范，让学生掌握算盘上乘法的计算方法。
步骤四：除法的表示和计算
1. 引导学生思考如何用算盘进行除法运算。
2. 解释算盘上除法的表示方法，例如：将被除数逐位减去除数，得到商和余数。
3. 通过示范，让学生掌握算盘上除法的计算方法。
步骤五：应用和拓展
1. 给学生进行一些算盘练习题，包括加减乘除运算。
2. 提供一些应用问题，让学生思考如何用算盘解决实际问题。
步骤六：总结和评价
1. 总结算盘的高级使用方法，包括加减乘除运算。
2. 让学生回答一些问题，检查他们对于算盘的理解程度。
3. 进行评价和反馈，鼓励学生继续提高算盘的使用能力。
用算盘表示数教学设计 篇三
用算
导语：根据教学设计，教师可以更合理地开展教学活动。以下是小编带来的用算盘表示数教学设计，供各位参考。
教学目标：
1.能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。
2.经历拨珠数数的过程，理解十进值制计数法，发展数感。
3.了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感系。
教学重点：
认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。
教学难点：
正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。
教学准备：
多媒体课件、算盘
教学过程：
一、介绍历史，导入新课。
师：数学学习离不开计算，你知道有哪些计算的工具吗？
课件出示“你知道吗”，介绍算盘的来源、发展历史以及在生活中的应用。
听了介绍，你有什么想法？
揭题：算盘是我国古代的伟大发明之一，在算盘上也可以表示千以内的数。（板书：在算盘上表示千以内的数）
二、认识算盘，初步感知。
1.课件出示算盘。
师介绍算盘的结构，认识框、梁、档以及上珠和下珠。
出示儿歌：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠档上放。
学生跟着老师边读儿歌边在自己的算盘上指出框、梁、档以及上珠和下珠。
2.游戏。
听老师的口令，摸出框、梁、档以及上珠和下珠。
三、读写算盘，探究新知。
1.确定“个位档”。
用算盘表示数时要先确定好个位，可以先任意选定某档为个位，一般我们把右边起第三档确定为个位档，（师贴出“个”）它的左边依次是哪几个数位？根据学生回答师分别贴出“十”、“百”、“千”。
2.认识上、下珠表示的数值。
⑴个位、十位、百位、千位已经确定了，该怎样用算盘正确记数呢？
介绍：记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5.边说边拨珠，出示算盘图。
⑵课件任意出示1-9各数，学生抢答。
⑶那怎样在算盘上表示10呢？
引导学生联系计数器记数的方法，满十进一，因此用十位上的一个下珠表示。
⑷百位上的一个下珠表示多少？千位上的一个下珠呢？
3.读、写算盘上的数。
依次出示算盘图，让学生想想算盘上的数各是多少？说一说，写一写。
可同桌交流，再集体交流。
第一幅图：个位上的4个下珠表示4个一，在个位上写4.
第二幅图：十位上的3个下珠表示3个十，个位上的'1个上珠和2个下珠表示7，合起来是37，在十位上写3，个位上写7.
第三幅图：十位上1个上珠和1个下珠表示6个十，个位上一个珠子也没有称为空档，空档我们用0来表示。所以在十位上写6，在个位上写0.
第四幅图：学生独立完成，交流时说说十位和个位上的0可以不写吗？为什么？
百位上1个上珠和4个下珠表示9个百，十位、个位上是空档，用0来表示，要写2个0。所以在百位上写9，十位、个位都写0。
四、拨珠数数，加深理解。
1.学习拨珠方法。
⑴算珠的拨入、拨去。
拨入珠靠梁， 大拇指：拨入下珠，食指拨入上珠。师示范在算盘上拨入3、5、8，让学生说说是怎样拨入的。
拨去珠离梁，只有上珠或下珠，用食指；上珠下珠在一起，拇指食指同时拨。师示范在算盘上拨去3、5、8，让学生说说是怎样拨去的。
⑵练习拨10以内的数。
师：小朋友在拨珠时不仅要注意指法，更要注意坐姿：脚放平、身坐正，头稍低、手放平。
听老师口令学生迅速在算盘上拨珠。任意报出0-9各数，学生练习拨入、拨去。
2.教学“试一试”。在算盘上一边拨珠一边数数。
学生独立完成，指名全班交流，注意进位的处理。
五、巩固练习，内化新知。
1.想想做做1（会说、会读）
出示算盘图，先让学生说出数的组成，再读一读。
提醒学生空档用0来表示。中间有0要读零，末尾有0不读。
2.想想做做2（会读、会写）
出示算盘图，学生独立完成。
提醒学生空档用0来表示。中间有0要读零，末尾有0不读。
3.想想做做3（会读、会拨）
学生读数后，再在算盘上拨出来。集体交流。哪一位上是0那一位就是空档，不拨珠。
六、全课总结，课后延伸。
师：通过这节课的学习你有哪些收获？你想提醒大家注意什么？课后把学到的本领展示给爸爸妈妈看。
