《四季》 教学设计与反思(精简6篇)

《四季》 教学设计与反思 篇一

本篇将介绍一节关于《四季》的综合性教学设计，并对教学过程进行反思。

教学目标：

1. 能够认识和了解四季的特点和变化，了解四季对生物和环境的影响。

2. 能够运用所学知识，描述不同季节的特点和变化。

3. 培养学生的观察力和思维能力，培养学生热爱大自然的情感。

教学内容：

1. 四季的定义和特点。

2. 四季的变化和影响。

3. 不同季节的特点和变化。

教学步骤：

Step 1：引入

通过图片和简短的视频展示四季的变化，激发学生对四季的兴趣和好奇心。

Step 2：知识讲解

通过PPT和教材的讲解，介绍四季的定义、特点和变化，引导学生了解四季对生物和环境的影响。

Step 3：讨论

组织学生进行小组讨论，让每个小组选择一个季节进行深入研究，讨论该季节的特点和变化，并准备一份简短的报告。

Step 4：报告展示

每个小组派代表进行报告展示，其他学生进行评价和提问，促进学生之间的互动和思维碰撞。

Step 5：活动设计

安排户外活动，让学生亲身感受不同季节的特点和变化。例如，在春天观察花朵的绽放，在夏天感受阳光的温暖，在秋天捡拾落叶，在冬天触摸冰雪的冷。

Step 6：总结和评价

让学生回顾本节课的学习内容，总结四季的特点和变化，并评价自己在课堂中的表现和收获。

反思：

本节课通过多样的教学方法，培养了学生的观察力和思维能力，激发了学生对大自然的热爱和好奇心。但在课堂组织和时间安排上，还有待改进。下次可以在小组讨论和报告展示环节给予学生更多的时间和指导，以提高学生的参与度和学习效果。

《四季》 教学设计与反思 篇二

本篇将介绍一节关于《四季》的实践性教学设计，并对教学过程进行反思。

教学目标：

1. 能够通过实践活动，观察和体验不同季节的特点和变化。

2. 能够运用所学知识，描述不同季节的特点和变化。

教学内容：

1. 四季的定义和特点。

2. 不同季节的特点和变化。

教学步骤：

Step 1：引入

通过展示季节图片和季节装饰物，引发学生对四季的注意和兴趣。

Step 2：实践活动

安排一系列与四季相关的实践活动，包括观察花朵的绽放、捡拾落叶、制作雪花等。通过亲身体验，让学生感受不同季节的特点和变化。

Step 3：讨论和分享

组织学生进行小组讨论，让每个小组分享他们观察到的季节特点和变化，并进行比较和总结。

Step 4：知识讲解

在实践活动的基础上，通过教材的讲解，进一步加深学生对四季的认识和理解。

Step 5：小制作

让学生根据所学知识，制作与季节相关的手工作品，如插画、拼贴画等，展示他们对四季的理解和想象。

Step 6：总结和评价

让学生回顾本节课的学习内容，总结四季的特点和变化，并评价自己在实践活动和小制作中的表现和收获。

反思：

本节课通过实践活动和小制作，让学生亲身感受和体验了四季的特点和变化，激发了他们的学习兴趣和创造力。但在活动设计和指导上，还有待改进。下次可以提前准备更多的实践活动和材料，以满足学生的好奇心和探索欲望，并在活动中给予学生更多的引导和反馈，以提高学生的学习效果。

《四季》 教学设计与反思 篇三

　　教学内容简介：

　　《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。

　　教学方法设计：

　　1、教学课件与课文相结合，采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达自我情感，从而理解课文内容。

　　2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。

　　3、为适合低年级儿童特点，设计了有趣、图文并茂的多媒体课件，采用激情导入法、观察法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。

　　4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。

　　教学目标：

　　知识目标：图文结合，了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征；认识11个生字，会写4个字。学会乙乚两种笔画，认识4个偏旁。

　　能力目标：能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生产生对大自然的喜爱之情。

　　本课的教学重点：

　　1、学生认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏旁。

　　2、学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　本课的教学难点：

　　图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生产生对大自然的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、质疑：小朋友们，你们知道一年中都有哪几个季节吗？

　　2、学生回

　　答。教师板书：春、夏、秋、冬

　　3、出示课件----四季的美丽景色，学生一边听教师讲解一边欣赏认知。

　　4、学生选择自己喜爱的一个季节，说一说这个季节的景色特点。

　　5、教师总结：孩子们，每一个季节都有自己的景色特点，都很美丽。今天就让我们一起走进美丽的四季，去欣赏课本中四季的美景吧！出示课题四季（学生齐读课题）。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、学生自由朗读课文，要求：借助书上的拼音自由朗读课文，注意把不认识的字圈出来，并且借助拼音读准字音。

　　2、合作学习：同桌之间互相认读生字，并且纠正读错的字音。

　　3、出示课件----带拼音认读生字。

　　4、教师带领多种方法认读生字：齐读，领读，指名读，比赛读等。

　　5、合作学习：小组内交流识字方法。

　　6、学生口头组词并交流。

　　7、出示课件----去掉拼音认读生字。（齐读，比赛读，开火车读等。）

　　8、再读课文，要求：我们已经认识了生字宝宝，再读时课文一定会比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，注意把字音读准确，课文读通顺。

　　三、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　（一）出示课件----请孩子们跟随课件中的教师朗读练习读课文。要求：跟读时，学生要认真听，小声随着动画学习、模仿读书。

　　（二）学生自己自由练读课文。要求：自己练习读课文时，凭借记忆模仿朗读，读出感情。

　　（三）指导有感情地朗读课文。（重点指导春天这一段的读书方法，在总结学习方法后让学生自己学习夏天、秋天、冬天三段的朗读）

　　1、下面就让我们一起走进美丽的春天，去欣赏她的美丽景色。（多媒体课件呈现课文第一节春天的插图和文字：草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。）

　　（1）仔细观察图画，说一说在图上你都看到了哪些内容?

　　（2）学生交流后指名回答。

　　（3）春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？

　　（4）思考后指名回答。

　　（5）小草芽为什么说自己就是春天呢？

　　（6）思考后指名回答。

　　（7）教师总结：孩子们，小草春天就会发芽。人们看到小草绿了就知道春天到了。小草芽多高兴、多自豪呀！自己练习读读课文，把小草芽高兴、自豪的样子读出来。

　　（8）学生练习有感情的读书。

　　（9）同桌互相检查朗读，读得好的孩子由同桌在书上画一朵小红花。

　　（10）教师检查朗读情况。（指名读、比赛读等。）

　　（11）教师引导：听了小朋友们饱含情感的朗读，我真想变成一株可爱的小草芽，你们想吗？让我们一起一边表演一边读书吧。（学生兴致勃勃地扮演小草和老师一起一边表演一边读书。）

　　2、教师总结过渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很美丽，下面请大家以四人小组为单位自己去欣赏去学习夏天、秋天、冬天三段的朗读，可以先看看图、互相说一说图上画了什么内容，然后再有感情的读读课文，最后带上动作表演读课文。

　　3、学生自己学习课文,自己表演朗读。老师在教室里巡视、指导。

　　4、教师导入：现在，我们一起来进行表演大赛吧。

　　（1）出示课件----夏天的插图。

　　（2）教师：谁来读一读夏天的文字？

　　（3）指名朗读，引导学生参与评价。

　　（4）出示课件----秋天的插图。

　　（5）教师：哪个孩子喜欢秋天的，快来展现一下吧！

　　（6）指名朗读，引导学生参与评价。

　　（7）出示课件----冬天的插图和文字。

　　（8）教师：谁是冬天的小雪人呢？请来读一下冬天的课文吧。

　　（9）指名朗读，引导学生参与评价。

　　（10）学生齐读课文。教师引导：看了同学们的精彩表演，听了同学们充满情感的朗读，老师感觉四季好美呀，让我们一起把四季完整地朗读一遍吧，可以加上自己的动作表演。

　　四、自主探究学习写字

　　1、出示课件----生字卡片

　　2、学生练习写新笔画。

　　3、思考：生字在田字格中的占格位置。

　　4、学生认真观察教师范写

　　5、学生书空生字笔画并且自学笔顺在书上描红。

　　6、学生交流书写体会。

　　7、学生在田字格本上书写生字，注意正确的书写姿势。教师巡视指导。

　　五、拓展训练----创编诗歌。

　　1、出示课件----引导学生用（）是（）的句式说句子。

　　2、出示课件----（桃花图片），并提供句式：

　　桃花（），他对（）说：我就是春天。

　　3、出示课件----（西瓜图片），提供句式：

　　西瓜（），他对（）说：我就是夏天。

　　4、出示课件----（秋景图片），提供句式：

　　（），他对（）说：我就是秋天。

　　5、出示课件----（冰柱图片），提供句式：

　　冰柱（），他对（）说：我就是冬天。（在创编诗歌的指导中，首先引导学生仔细观察课件中的图画，然后指名学生说，最后引导学生从颜色、形状、动态等方面去说具体。）

　　6、教师不给句式，放手让学生小组合作创编。各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

　　7、各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐汇报），教师伺机评价指导。

　　8、教师小结创编情况。

　　六、拓展练习，课外延伸

　　1、用画画出你最喜欢的季节美景，在班级的展示台展示。

　　2、伴随课件中的音乐欣赏四季的美丽景色图片。

　　七、板书设计

　　四季

　　春夏秋冬

　　教学反思：

　　《四季》是一篇儿童诗歌，通过对四季代表性事物的描述，向孩子们展现了春、夏、秋、冬四个季节不同的景色。本课的教学重点就是认识生字和练习课文的有感情朗读。教学难点是要让学生通过自己的仔细观察和对课文的朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。本课安排2课时完成。今天展示给大家的是第一课时，我就第一课时的教学设计谈谈自己的几点想法：

　　本册教材重要的特点就是体现学生主动学，在游戏中学的意图，注重学生自得、自悟，引导学生主动参与，探究发现，鼓励学生在生活中学语文。因此我把本课的重点首先放在对学生进行的语言训练上。在语言训练方面，我注重训练学生说完整话，进行诗句的换词说句的练习，从而引导学生积累词语，进行说句子练习，引用句子拓展儿童的视野，丰富其现有的知识及生活经验，引导儿童发现身边的事，在生活中学习语文。这种训练符合低年级儿童的特点，由直观形象到抽象具体，极力体现训练的层次性。儿童具有极大的潜能，尤其是他们运用语言的能力，每个孩子都极有天赋，只要教师引导得法，打开他们的思路，并调动他们说的兴趣，就会激起他们内在的储备，从而由学说到想说到会说到说好，使我们的语言训练扎实开展，行之有效。

　　其次，我在课上关注儿童良好学习习惯的养成性训练。比如：让学生注意学会倾听，这是一种习惯，更是一种能力，课上我要求学生认真听小朋友发言，能就别人的发言发表自己的看法，要求学生认真听老师讲话，思维始终围绕学习内容在活动。在这个过程中我采用游戏的方式，以鼓励为主，强化习惯的养成。我认为低年级儿童的课堂应是孩子快乐学习的地方，游戏是孩子的最爱，若使学生能在玩中学，在玩中体会到学习的快乐，那才是真正的乐学。

　　第三，教师对学生学习情况的及时鼓励是一种不容忽视的而且是行之有效的方式。鼓励既应有言语的评价，更应是让孩子看得见，摸得到的，鼓励手段运用得当，会使学生一节课身心均处于愉悦状态，在整节课中，无论是孩子的回答，还是学生自我展现的读书，或者自己创作的诗句，都能使我为之骄傲，我用多变多样的激励性语言恰当的对孩子们进行表扬，是他们从老师的肯定中获得自信，从而更积极的学习。教师的鼓励和欣赏能使孩子们对学习内容兴趣激增，从而提高课堂学习的效率。

　　本课教学内容比较多，朗读课文，感知课文内容，词语、句子训练，识记生字，我把教师的点拔指导用在关键处，如对关键词句的理解，课文情感的升华等方面。整节课对学生的读书指导也有层次的要求，初读时只要读正确流利即可，但随着理解的深入，再加上多媒体课件的及时恰当的使用，学生获得了直观图象的感官刺激，通过欣赏四季的美，以及换位体验，自然地将学生的情感体验与作者形成共鸣，此时再适时指导学生有感情的朗读课文，效果很好。另外，多媒体课件在课堂上恰当使用辅助了教学，有效地提高学习效率。

《四季》 教学设计与反思 篇四

　　一、背景分析

　　人教版七年级上册第三单元由（朱自清）《春》、（老舍）《济南的冬天》、（梁衡）《夏感》、（何其芳）《秋天》、《古代诗歌》组成。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，都有一个共同的特点：意境优美，构思精巧，情景交融，如诗如画等。本单元的主题是反映自然世界。要求学生能够结合自己的生活体验，谈谈自己的生活感悟，树立热爱自然世界的感情。由于年龄和阅历的原因，学生对学习写景散文可能感到困难，尤其是文章描写的是自己陌生的景物，更会感到难以理解。对此，首先要让学生坚定信心，相信自己能够读懂；其次要让学生明白直接经验与间接经验的关系，明白文学对我们认识自然、认识社会和认识人生的重要性。教学中，要充分调动学生的兴趣，启发学生通过丰富的联想和想象，感受课文所表现的大自然的美，体验作者对大自然的热爱之情。欣赏写景散文，联想和想象十分重要。如果学生真正展开了联想和想象的翅膀，就一定会大有收获。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。而且按季节顺序来安排文章的。所以不易采用单篇教学，可以以欣赏美景为中心词，进行单元整合教学，这不仅能够避免学生因长时间阅读产生疲劳，也易于达成该单元学习目标。

　　二、切入点

　　这四篇课文从不同季节展现了自然美景，所以课文可以以欣赏美景作为主线进行设计：春—夏—秋—冬。采用朗读法和想象法、联想法来进行教学，让学生在学习课文的过程中，获得审美愉悦和情感熏陶。

　　三、学情分析

　　四季是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受，文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

　　基于以上的分析，根据语文课标要求，品味诗文优美的语言，反复朗读，在整体感知的基础上，揣摩欣赏精彩句段，和词语，把它抄下来。结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：初一年级共有学生45人，其中男生25人，女生20人。

　　班级中的学生对语文课说不上喜欢，也说不上讨厌。上课时一般能按照教师所设计的教学步骤按部就班地进行学习，主动学习的意识比较强，学习的基本状态处于“被动”状态，没有积极主动思考的意识，被动学习的惯性十分强。刘悦等四位同学的朗读水平比较好，在教学时可充分发挥他们的优长，通过他们的演示与帮助，提升全班同学的朗读水平；范婷婷等10人是写作文的高手，可利用他们指导其他学生的写作；

　　四、教材分析

　　前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

　　《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

　　《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

　　编者把本文安排在第三单元，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习朗读的技能，并作适当的摘录。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》、《秋》、《夏感》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，生动贴切，情景交融。，显得自然真挚，富有感染力。《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

　　文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我制定本文的教学目的和教学的重难点如下：

　　本单元选取了《春》、《济南的冬天》等文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。

　　根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：第三单元内整合教案。

　　单元教学的目标

　　（一）：知识与能力

　　通过第三单元内的重组与整合，使学生体会并掌握不同季节选择典型景物表现季节特点的技能。

　　（二）：过程与方法

　　1、通过朗读，注重品味语言，并通过语言维度的整合，让学生能生动地描写景物。

　　2、把握作者借景抒情的语言特点。

　　3、深入作品的意境之中，体会作者的思想感情

　　（三）情感态度与价值观：

　　培养学生关注生存空间、保护环境的习惯，热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。

　　五、

重点难点

　　引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）.

　　读课文，要求读出有感情，用声音来塑造形象，传达内心的感受。引导学生学习用美的语言来表现景物的美。

　　六、

课时安排：

　　3课时

　　七、教学过程

　　（一）导入新课

　　一年四季周而复始。春天的生机与稚嫩，夏天的茁壮与炎热，秋天的丰硕与肃杀，冬天的蕴藉与冷酷，它们以不同的姿态和特性展示于人们面前，引发我们无限的联想和感慨。请同学们分别说说四季的美。

　　今天我们要学的第三单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，分别描绘了四个季节美。带着同学们去课文里对比一下，我们感知的四季的美与课文中四季的美的区别在哪里。

　　（二）教学步骤

　　第一环节：整体感知

　　1、让学生阅读课文时，能抓住课文的主要内容，初步感知课文大意。

　　⑴、学生分组，每一小组选择本组喜欢的课文去阅读，把本组感知的内容归纳总结。

　　⑵、出示图片，让学生根据自己读过的课文进行联象，把联想到的内容与下面的图片进行匹配。

　　（3）.通过初读请说说春、夏、秋、冬有哪些代表性的景物？

　　《春》来看，写春季可以从以下事物来表现季节特点：花、草、雨、风等景物；

　　《夏感》来看，写夏季可以从下列事物来表现季节特点：蝉、草、树、色彩、人等；

　　《秋天》来看，可以从以下事物来表现季节特点：蟋蟀、露珠、霜、牧童与牛、丰收等景物；

　　《济南的冬天》来看，可以从下列事物表现季节特点：雪、阳光、水、冰、松、山等。

　　这样整合的好处是：引领学生读的进去（指文本），写的出来（写作）。

　　第二环节：朗读，找出自己最喜欢的句子，说出喜欢的理由。

　　1、结合具体的语句从修辞的角度去揣摩文中的语言。

　　2、通过精读说说作者是运用哪些修辞手法来表现景物特征的？这样写有什么好处？

　　（从语言这一维度来整合。即如何用形象生动的语言准确地表现景物特点。关键是这四篇课文当中的典型的比喻，拟人句的重组，整合。如：《春》（雨）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。此句用了比喻。让学生体会用比喻修辞手法的妙处。这样的例句有很多。《济南的冬天》中，如：小坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。此句用了拟人修辞手法。可以让学生体会赏析拟人修辞手法的妙处，体现出想象的妙处。）

　　⑴、运用了比喻的修辞方法。比喻，就是在描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，使描写生动形象，说理通俗易懂。比喻通常都有本体和喻体，本体是被比喻的事物，喻体是用来比喻的事物。本体和喻体之间常用比喻词“像”“像……一样”“似的”等来连接。这种比喻叫明喻。

　　①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。想象“小草偷偷地从土里钻出来”的情景，说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里？“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，为什么放在句末？

　　②文章结尾连用了三个比喻来形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点？有什么深刻含义？

　　③三个比喻的顺序能否颠倒？为什么？

　　④如果把三个比喻合成一段，表达效果有什么样的影响？

　　⑵、在此基础上来品读《济南的冬天》，掌握文中运用的修辞手法。文中多处运用了拟人的修辞方法。拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。仔细揣摩下面几个句子，品味拟人的写法好在哪里：

　　①“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。

　　②请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

　　③山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　④天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢！

　　⑶、朗读《夏感》，说说作者是从哪几个方面描写夏天景致的。课文中三至五个认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。

　　①山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。

　　②那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。

　　③这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

　　⑷、品味下边描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。

　　春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

　　秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

　　⑸、有感情地朗读《秋天》，想想作者写景的次序，品味下列加点的词语。

　　①放下饱食过稻香的镰刀

　　②秋天栖息在农家里

　　③秋天游戏在渔船上

　　2、运用多种感官去感受美景。分析下面语句，作者从哪方面进行描写？

　　⑴.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？学生自由发言，归纳总结。

　　⑵.“济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。”重点分析“响晴”的含义。

　　⑶.“轻飞慢舞的蜂蝶不见了，却换来烦人蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。”

　　⑷.金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。

　　第三环节：感悟作者借景抒情的语言特点。

　　有感情地反复朗读课文，在朗读《春》中领会作者对春天的喜爱、赞美之情，对春的美景、春的气息、春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。

　　《济南的冬天》中，老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方“宝地”，一个“理想的境界”。

　　《夏感》一文中用热情洋溢的语言，为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状，把我们带进一种美好的意境中。作者只是在描写这些景象吗？他还有什么内心的感觉、体验要表达？

　　诗《秋天》中那一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。反复朗读，沉浸到诗的意境中，你仿佛能听到诗人在深情絮语，仿佛能看见幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……

　　第四环节：仿写，根据自己想象喜欢的季节，采用学过的修辞手法进行描绘。

　　本单元这几篇课文都是描写景物。首先要引导学生学会观察，在观察中抓准景物特征；进而指导学生灵活运用在课文中学到修辞手法。因为这是学生初次练习写景，可以考虑适当降低标准，先求写出景物特点，再求层次清楚、形象生动，进一步要求写出感情，争取做到情景交融。

　　八、设计反思

　　整个教学由四个环节组成：第一个环节通过学生自读概括文章的内容；第二个环节通过再次朗读获取与景物有关的信息，抓住文中运用的修辞手法；第三个环节在前两个环节的基础上把握作者借景抒情的语言特点；第四环节是仿写，根据自己想象喜欢的季节，采用学过的修辞手法进行描绘。

　　提取描写景物的语言特点，并指导学生模仿写作。这四个环节将第三单元的四篇课文整合为一体，完整严密，并针对四篇文章所呈现出来的文本特点，使其承担不同的教学任务及不同的教学重点。整堂课以反复朗读为主，教给学生依据提取的信息用自己的语言来表述的能力。

　　九、作业：

　　仿写《春》中的排比段，有三方面作用：一是让学生知道这种语句在写作中所起到的作用；二是以前面三篇课文的阅读体验为写作内容，解决了学生写作时无米下锅的问题；三是立足前三篇课文的内容进行仿写，帮助学生再次回顾课文，概括课文要点及积累优美语句，提升语言表达能力。

　　十、板书设计

　　《春》表现季节特点：花、草、雨、风等景物；（比喻、拟人）

　　《夏感》表现季节特点：蝉、草、树、色彩、人等；（比喻、拟人）

　　《秋天》表现季节特点：蟋蟀、露珠、霜、牧童与牛、丰收等景物；（比喻、拟人）

　　《济南的冬天》表现季节特点：雪、阳光、水、冰、松、山等。（比喻、拟人）

《四季》 教学设计与反思 篇五

　　活动目标：

　　1、通过欣赏四季景色的变化，使幼儿感受色彩与冷暖的相应关系、丰富审美经验。

　　2、大胆地运用不同色彩表现春、夏、秋、冬四个季节的主要特征。

　　3、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

　　4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

　　活动准备：

　　欣赏四季景色图片。

　　活动过程：

　　1、请幼儿说一说四季的特点。

　　2、请幼儿想一想用什么方法描绘四季，选择自己需要的颜色、工具和材料。

　　3、教师观察并指导幼儿进行色彩的尝试活动，鼓励幼儿大胆地按自己的想法绘画，注意发现幼儿的困难，适时地给予帮助。

　　4、展示幼儿的作品，鼓励幼儿交流和欣赏作品。引导幼儿感受色彩的冷暖，共同分析作品中的色彩，以及色彩所表现的冷暖。

　　游戏安排：

　　画鼻子。

　　教学反思：

　　作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。

《四季》 教学设计与反思 篇六

　　【活动目标】

　　1、运用10以内的加减法进行拼图游戏，体验数学游戏的乐趣。

　　2、能用清楚的语言表述拼图内容，进一步感知四季特征。

　　3、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏

捷性。

　　4、引导幼儿对数字产生兴趣。

　　【活动准备】

　　课件《四季拼图》（加密狗），“四季拼图”操作包材料。

　　【活动过程】

　　一、看图片引出四季（价值点：观察交流四季的季节特征）

　　1、播放课件（四季图片）

　　提问：图片上是什么季节，在这个季节里你发现了什么秘密？

　　小结：春天是万物生长的季节，炎热的夏天有一阵凉爽的风吹来就十分舒服，秋天是丰收的季节，冬天如果下起一场大雪，就可以堆雪人。精彩的四季真不错。

　　二、拼图做算式（价值点：尝试运用10以内的加减法进行拼图）

　　过渡语：这是哪个季节的图片呢？让我们一起拼一拼。

　　1、游戏："春"、"夏"，与幼儿一起做算式，用鼠标将相应的答案拖动到算式上，正确时图片就会露出一块，全部做完就会出现一张完整拼图。

　　2、提问：这是什么季节？你从哪里看出来的？你最喜欢这个季节的什么？

　　小结：每个人都有自己喜欢的季节，四季的生活真多姿多彩。

　　三、幼儿操作（价值点：巩固10以内的加减法）

　　过渡语：我们拼出了春和夏。你们想不想自己试试呢？

　　要求：

　　1、幼儿人手一份操作材料包，通过计算进行拼图游戏。

　　2、做好拼图后，看图画，说一说自己的拼图上是什么季节，并说说自己判断的理由。

　　3、和小伙伴一起编编四季小故事。

　　四、延伸活动：拼图比赛。

　　【活动反思】

　　《四季》是一首富有意趣的诗歌，它通过春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

　　一、畅所欲言聊四季

　　第二课时教学时，我以问题“你最喜欢哪个季节？为什么？”引起学生思考，畅所欲言。孩子的世界和语言总是充满了童趣，会有让你意想不到的惊喜出现。喜欢春天的孩子说“春天花开了。”，有孩子一听就想到了之前提到过的“百花齐放、春暖花开”这样的成语，给人惊喜。说到秋天，就有孩子想到了秋天是个丰收的季节，果园里的果子都成熟了，校园里前一阵的桂花香，还有在学《秋天》一课时提到的小松鼠、小蚂蚁准备过冬的粮食。孩子的语言天真中充满想象力，在这样的氛围中，我们一起学习了课文中的语言，感受春天的生机勃勃、，夏天的枝繁叶茂，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。

　　二、赏读文本学语言

　　这首诗歌语言亲切而富有童趣，使用叠词，朗朗上口。各小节句式、结构大致相同，便于学生仿说。教学时，我陪学生一起朗诵一起发现课文中使用了“尖尖、圆圆、弯弯”这样的叠词，配合着课文的插图读出“草芽、荷叶、谷穗”的可爱。冬天雪人大肚子一挺的样子特别生动形象，我就让孩子做一做这个动作，评选出表演得最可爱形象学生，读出冬天的有趣。

　　感受了文本语言的特点和有趣，我随即让孩子模仿文本语言说一说：________对说：“我是。”孩子们会说一些季节不对应的景物，但经过纠正补充了一些具有季节特点的图片，如春天的鲜花、嫩芽，夏天的荷花、知了，秋天的菊花、柿子，冬天的冰花等，孩子就能准确地模仿课文语言进行说话训练了。

　　这篇课文文本语言比较简单，但通过教学也发现孩子们的生活常识还是比较缺乏的，什么季节有什么特色，有些孩子还是不太了解的。语文学习离不开生活实际，今后教学中要多联系生活，也需要家长配合在生活中帮助孩子学习语文。