智慧课堂教学设计【优选6篇】

智慧课堂教学设计 篇一

智慧课堂教学设计的核心思想是通过科技手段，提升教学质量和效率。在智慧课堂中，教师可以利用各种技术工具和资源，更好地满足学生的学习需求。本文将探讨智慧课堂教学设计的重要性以及如何设计一个优秀的智慧课堂教学方案。

智慧课堂教学设计的重要性不言而喻。随着科技的快速发展，传统的教学方式已经无法满足现代学生的需求。智慧课堂教学设计可以提供更多元化和互动性的学习方式，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，智慧课堂教学设计还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提升教学效果。

要设计一个优秀的智慧课堂教学方案，首先需要确定教学目标和核心内容。教学目标应该明确具体，能够引导学生在课堂中实现预期的学习效果。核心内容则应该与学生的学习需求和课程要求相匹配，能够提供丰富的学习资源和实践机会。

其次，教师应该选择适合的技术工具和资源来支持教学活动。智慧课堂教学设计可以利用各种技术设备，如电子白板、投影仪、计算机等，提供多媒体展示和互动交流的机会。教师还可以利用互联网资源和在线学习平台，为学生提供更多元化和个性化的学习资源。此外，教师还可以利用智能设备和学习管理系统，对学生的学习情况进行监控和评估，及时调整教学策略。

最后，教师应该注重课堂互动和学生参与。智慧课堂教学设计强调学生的主动学习和合作学习，教师应该通过各种方式鼓励学生参与课堂活动。例如，教师可以设计小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，激发学生的思维和创造力。同时，教师还可以利用在线问答和投票工具，及时了解学生的意见和反馈，促进学生与教师之间的互动交流。

综上所述，智慧课堂教学设计是现代教育的趋势和需求。教师在设计智慧课堂教学方案时，应该明确教学目标和核心内容，选择适合的技术工具和资源，注重课堂互动和学生参与。只有这样，才能真正发挥智慧课堂教学设计的优势，提升教学效果，培养学生的综合素质和创新能力。

智慧课堂教学设计 篇二

随着科技的不断发展，智慧课堂教学设计已经成为现代教育的一种趋势。智慧课堂教学设计通过运用先进的技术手段和教学理念，将传统的教学方式与现代科技相结合，提升教学质量和效率。本文将介绍智慧课堂教学设计的优势和实施步骤。

智慧课堂教学设计的优势主要体现在以下几个方面。首先，智慧课堂教学设计可以提供更多元化和个性化的学习方式。通过利用多媒体技术、互联网资源和在线学习平台，教师可以为学生提供丰富的学习资源和实践机会，满足不同学生的学习需求。其次，智慧课堂教学设计可以提高学生的学习积极性和参与度。通过利用互动工具和学习管理系统，教师可以鼓励学生主动参与课堂活动，提高学生的学习效果。最后，智慧课堂教学设计可以提供及时的反馈和评估机制。通过利用智能设备和学习管理系统，教师可以对学生的学习情况进行监控和评估，及时调整教学策略，提升教学效果。

要实施智慧课堂教学设计，教师可以按照以下步骤进行。首先，教师应该明确教学目标和核心内容。教学目标应该具体明确，能够引导学生在课堂中实现预期的学习效果。核心内容则应该与学生的学习需求和课程要求相匹配，能够提供丰富的学习资源和实践机会。其次，教师应该选择适合的技术工具和资源来支持教学活动。可以利用各种技术设备和互联网资源，提供多媒体展示和互动交流的机会。同时，还可以利用智能设备和学习管理系统，对学生的学习情况进行监控和评估。最后，教师应该注重课堂互动和学生参与。通过设计各种活动和工具，鼓励学生主动参与课堂活动，提高学生的学习积极性和效果。

综上所述，智慧课堂教学设计是现代教育的趋势和需求。教师在实施智慧课堂教学设计时，应该明确教学目标和核心内容，选择适合的技术工具和资源，注重课堂互动和学生参与。只有这样，才能真正发挥智慧课堂教学设计的优势，提升教学效果，培养学生的综合素质和创新能力。

智慧课堂教学设计 篇三

　　教学目标

　　一、理解学问和智慧的区别与联系。

　　二、学习多种论证方法的综合运用。

　　三、体会隽美的语言，注意语言积累。

　　学法指导

　　见课件

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　成语故事“守株待兔”的启示（农夫无学问、无智慧）

　　二、课文学习

　　1、学生谈谈对“学问”“智慧”的认识与理解。

　　一读课文：谁家新燕啄春泥

　　要求：快速浏览，粗知大意。勾画文中新鲜的词语及优美文句。

　　2、从论题看问题，引导学生分别从作者读者的角度谈谈本文将论及哪些方面的内容。

　　明确：①什么是学问？什么是智慧？

　　②学问和智慧有怎样的关系？

　　③作者认为我们该如何对待学问和智慧？

　　二读：不畏浮云遮望眼

　　要求：结合上述问题，从全文的角度理解课文，明确本文所议论的主要内容。

　　明确：①学问和智慧的区别（内涵）（1—2段）。

　　②学问和智慧的关系：学问离不开智慧；智慧离不开学问。二者相辅为用，缺一不可。（4—6段）

　　③中心论点：我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。（结尾）

　　3、引导学生理清作者在论述中心论点时，先论证学问离不开智慧，再论证智慧离不开学问。最后得出结论。

　　三读：无限风光在险峰

　　要求：学生分组各选取一个分论点（即学问离不开智慧，智慧离不开学问），深入文段，合作探究本文是如何论证观点的,运用了怎样的论证方法。

　　明确：本文综合运用了对比论证、举例论证、比喻论证等方法。师生总结其作用。

　　4、四读：读书破万卷

　　读读背背文中精彩语句，诵读课文第五段，力求背诵。

　　三、联系实际。

　　要求：联系我们学生实际，在平时的学习生活中，怎样才能做到学问和智慧的统一。

　　明确：既要积累知识，又要培养能力。

　　四、说说写写。

（机动·作业）

　　了解成语：纸上谈兵

　　联系我们的学习生活，谈谈你对想和做的认识。并把自己的看法写出来。

　　五、板书设计

　　学问和智慧

　　罗家伦

　　学问积累知识

　　相辅为用，缺一不可

　　智慧培养能力

　　论证方法：对比、举例、比喻

智慧课堂教学设计 篇四

　　学习目标：

　　1、理清文章脉络,分析并理解母狼的性格,从而正确把握文章的主题。

　　2、在整体感知的同时培养同学们朗读及自主学习的能力。

　　3、在感悟世间间真情中锻炼学生的语言表达能力和生活感悟能力。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、请在我的描述中抢答出这是什么动物：它是一种哺乳动物，昼伏夜出，冬天常聚集成群，性凶残，吃野生动物和家畜，有时也伤害人，外型像狗，面部长，耳朵直立，毛黄色或褐色，尾巴下垂。（狼）

　　2、同学们能否说出一些关于狼的成语呢？

　　（参考：狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心……）

　　3、从刚才的成语看，狼历来在人们的心目中的形象是怎样的？

　　（参考：凶残、贪婪、狡猾……）

　　过度：在我们的印象中，狼是生性凶残的动物，可是你知道吗？在有些猎人看来，狼却是“仅次于人的聪明的动物”，不相信吗？请看《母狼的智慧》

　　二、粗读课文，整体感知：

　　1、作者通过哪些例子来具体体现母狼的智慧的呢？（试用简洁的语言概括）

　　（参考：用智慧帮全家过河；在万般无奈下，骗过老猎人，以自己的死换孩子的生）

　　2、谈谈读了本文的初步感受。

　　（能结合课文内容，围绕中心即可。）

　　三、细读课文，感受主题：

　　1、老猎人在追捕一头母狼时，他起先认为这是一头怎样的狼？

　　（参考：奇怪、不可思议、傻）

　　2、后来，老猎人又认为那是一头怎样的狼？你能从文中找出老猎人的认识发生变化的原因吗？

　　（参考：聪明、有智慧。原文第6、10小节）

　　3、母狼引开猎人的目的是什么？它成功了吗？

　　（参考：保护小狼，没有，虽然它把老猎人暂时引开了，但最后老猎人还是把小狼找到了。）

　　4、假如你是老猎人，你会怎样处理这两只小狼，为什么？

　　（参考：母狼会有那么奇怪的不可思议的行动，只是因为对孩子的爱，它的智慧也来自对孩子的爱，它能以死来换得孩子的生，这种行为一定会感动老猎人的，他会把小狼放了。）

　　5、学了本文，你同意老猎人的话：“仅次于人聪明的动物是狼”吗？

　　（参考：同意，因为母狼能为了救小狼用各种方法骗过了经验丰富的老猎人，以自己的死换来孩子的生，所以它是聪明的动物。）

　　小结、母狼运用智慧，以自己的死换回了孩子的生，这是怎样的母爱啊，只可惜“再聪明的狼，也逃不脱猎人的追捕”。

　　四、能力拓展，获得启迪。

　　过度：因为狼的凶残，狡猾，人类常常以狼为敌，那么，人和狼有没有合作的可能？让我们再来看一篇关于狼的文章，再次感受一下狼的智慧。读《猎人与狼》

　　1、《母狼的智慧》和本文都提到了狼，试分析两篇文章中的狼有何异同。

　　（参考：《母狼的智慧》中：母狼为保护小狼与猎人斗智，与猎人的关系是敌对的。本文中狼与猎人共同合作摆脱困境，是朋友。）

　　2文章结尾处，猎人说自己失去了作为猎人应有的狠劲，这“狠劲”指什么？他失去了“狠劲”，那么他又多了什么呢？

　　（参考：“狠劲”指杀动物时决不留情，不手软。他多了对动物的仁慈、友善和尊重。）

　　3、你觉得本文中的猎人和《母狼的智慧》中的猎人有什么不一样吗？

　　（参考：《母狼的智慧》中猎人以智慧打败了狼；本文中猎人在与狼的合作中被狼征服了）

　　4、谈谈你学了两篇文章后的感受。

　　总结：动物与人一样，有善良的，也有凶恶的，它们也有智慧，有母爱，在大自然中平等的享受大自然的恩赐，同时也为自然做贡献，我们应该和动物和平共处，共建美好家园。

智慧课堂教学设计 篇五

　　一、教学目标

　　（一）了解本文不同凡响的立意：正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。

　　（二）掌握本文别致的论证结构和新颖的论据叙述方式。

　　（三）品味作者生动形象、幽默传神的语言风格。

　　二、课时安排

2课时

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）故事导入

　　有两个美国科学家做过一个有趣的实验。他们在两个玻璃瓶里各放进五只苍蝇和五只蜜蜂。然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方，而将开口朝向暗的一方。过了几个小时之后，科学家发现，五只苍蝇全部找到出路，爬了出来，而那五只蜜蜂则全部撞死了。

　　蜜蜂为什么找不到出口？通过观察他们发现：一是蜜蜂的经验认定有光源的地方才是出口；二是它们每次朝光源飞的时候都是用尽了全部力量；三是它们被撞后还是不吸取教训，爬起后继续撞向同一个地方；四是同伴的牺牲并不能唤醒它们，它们在寻找出口时也没有采用互帮互助、分工合作的方法。而苍蝇的做法与之相反。

　　对这个实验会有不同的看法。有人会说蜜蜂是烈士，而苍蝇则苟且偷生；有人说苍蝇非常聪明，而蜜蜂有些愚蠢；有人干脆把目前社会上的人分为两种，一种是“苍蝇型”，二就是“蜜蜂型”。你的看法是怎样的呢？

　　故事：一家知名宾馆年终评选了十位“最懒惰”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢？ 宾馆经理说：“他们的懒，突出表现在总是一次性把工作完成，他们懒得连一个多余的动作也不去做，他们的工作效率是最高的，服务是最令人满意的。所以他们是最优秀的。”同学们可能觉得很奇怪，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒惰，这个宾馆经理却反其道而行之，这是一种什么样的思维方式呢？有哪位同学知道，请举手回答。

　　明确：逆向思维。

　　对，逆向思维。逆向思维也叫求异思维，就是人们常说的反过来想，倒过来想。用这种思维方式思考问题，得出来的见解和认识常常让人有耳目一新的感觉。关于逆向思维，我们后面还要作具体研究。下面，我们不妨先来研读美国作家凯利的议论文《懒惰与智慧》，看看他是怎样对懒惰和懒惰者作出自己的诠释的。

　　导入：一位美国作家的文章或许有助于我们进一步深入探讨这个问题，下面我们就来学习凯利的《懒惰的智慧》。

　　（二）整体感知，理清结构

　　勾画出作者对’懒惰’与’懒汉’议论性的文字，读出作者对懒汉的见解和认识，

　　明确：

　　1。没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作。

　　2．人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。

　　3．正是懒惰激励了发明。

　　4．精神的懒惰也同样促进了人类的进步。

　　5．其实，正是懒汉承担了促进文明发展的重任。

　　（我们知道，因为论点是明确的判断，是作者对某个话题的见解和主张，在形式上应是一个完整的议论性的语句。一般说来，它所处的位置相对固定，常常出现在文章的开头、中间或者结尾。因此，我们提所找出来的这些句子，是不是就是没段的论点啊？）

　　（１）了解课文内容并找出论点，即第一段中的“实际上，没有我们的这些懒汉，恐怕就没有社会的进步；没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作”。

　　（２）请学生注意这句话中的分号，以及第6段的首句，特别是其中的“也同样”三个字，再读课文，试着理清课文的结构。

　　明确：１～５段对应的是论点分号之后的那句话；而６～７段则论证了论点中分号前的部分。据此，可将课文分为两大部分。

　　（３）提问：作者在文中提到了三个人名，其中两个是“懒汉”，一个是“露茜”，一个是“汉弗莱·波特”，请问这两个名字都是真实人名吗？

　　明确：“露茜”并不是具体的真实人名，她只是小孩子的代名词，我们也可以换成玛丽或者苏珊等任意一个名字，但少年波特则是一个具体的人物。可见，作者在１～３段里所举的例子都是社会中的普遍现象，范围由小到大（家务劳动—职业劳动—社会进步发展），说服力递增；而４～５段则是用个别典型事例作论据论证。

　　根据这一点，我们可以将第一部分分为两个层次。

　　1，思考：凯利是怎么样理解懒惰的，并用一两句话说说文中懒惰的含义，懒惰的成果是什么 凯利认为勤劳人的致命弱点是什么 后果怎么样

　　明确：懒惰是一种智慧，能推动人类社会的进步的一种精神意识。 懒惰的成果是多快好省干工作，促进社会进步。

　　勤劳的人—宁愿循规蹈矩，落个疲惫不堪，也不肯运用心智去偷懒取巧。勤劳的后果是少慢差费做事情，影响个人前程。

　　2明确中心论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。

　　3， 理清文章结构（文章用了那些论据，采用了什么论证方法）

　　1———5 提出论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步

　　（1—3）论据：社会普遍现象 （没有我们这些懒汉，恐怕就没有社会的进步;没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作）

　　论证：（1）露茜洗碗 –家务 反面

　　（2）职业劳动 ———饭店服务员 正反对比 懒惰的服务员—善于用心智技能 勤快的伙计————咖啡都凉了

　　（3）社会进步发展中—取水 证明没有懒汉的思想——人们将面对简单的乏味的老作（挑着谁翻山越岭，沿着湖边绕过去） 正面

　　论据范围由小到大 ——家务劳动——职业劳动——社会进步发展，说服力也递增;论证方式也不断发生变化，反面——正反——正面

　　（4—5）用个别典型事例作据

　　少年波特发明阀门的初衷是为了偷懒——论证懒惰激励了发明

　　人类动机的研究者弗兰克。B。吉尔布莱思的研究证实：最优秀的工人毫无根据例外地都是懒汉，并推断称职的领导也是懒惰。

　　（6—7）懒惰促进人类进步 。懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任，未来寄托人类的希望，应重视懒汉的智慧

　　（４）小结：因为中西文化习惯的差异，本文与我们常见的国内人士写的“总—分—总”的议论文的论述结构不同，希望学生能够注意这一点。

　　4， 叙述论据新颖。请大家根据我们所学议论文中对叙述的要求，看看本文有什么不同

　　提示：国内，议论文事实论据的要求叙述要求简明（如毛主席的纪念《纪念白求恩》的开头部分）对所引事例的评述也往往用评论性的语言。而美国作家凯利的这篇文章叙述事实论据比较详细，并且有生动的描写，而作者的观点隐含其中。如咖啡已经凉了作者不用评述性的语言总结。

　　这是一种风格，学习中要注意体味，加强与其他议论文的比较慧。

　　5， 找出你喜欢的句子，与大家交流，谈谈为什么？

　　提示：语言幽默传神贯穿全文，如同谈话，亲切动人，俏皮有趣，而且充满理智，道理易于被读者接受。

　　6， 跟据对文章内容的理解，再次揣摩文章的题目。思考回答

　　（1），回到课堂开始的问题：懒惰和智慧矛盾吗 结合全文内容，谈谈你的理解

　　要点：题目的懒惰并非真正意义上的懒惰，而是人们在生活实践中，为了提高效率，节省时间的一种表现，并将这种表现转化为发明，创造，其发明创造是智慧的结晶。

　　（2）文章中提到没有我们这些懒汉，恐怕就没有社会的进步，你同意这一说法吗 为什么

　　要点：同意，人们不想爬楼梯，就发明了电梯。人们觉得旅行包太沉重，不方便，发明了带轮子，拉手的箱包。人们为了卫生与方便，发明了一次性纸杯。方便面，四川农民贪图懒惰用洗衣机洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海尔研究。水管加粗。顺理成章的在四川畅销。不粘胶粘贴纸，现代农业的喷灌，一次性使用针筒，一次性尿布......

　　（3）在日产生活中你有没有聪明的懒办法 说出来，与同学交流交流。

　　提示：可举出自己平时在学习中，生活中勤于动脑筋，提高做事效率的事。

　　（三）抓住题眼，深入探究

　　对题目中“懒惰”一词的正确理解是把握文章内容的关键。

　　提问：“懒惰”通常是指“不爱劳动和工作”，凯利是这么认为的吗？请结合课文，用一两句话说说凯利对“懒惰”的理解。

　　该题答案不求统一，只要基本意思领悟即可。

　　如：“懒惰”是指讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。

　　“懒惰”即不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。

　　“懒惰”是指不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。

　　“懒惰”指不断迸发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新。

　　“懒惰”是“智博”而非“拼搏”。

　　“懒惰”是指勤于动脑想主意，懒于动手出力气。

　　“懒惰”从某种意义上讲，就是有问题意识。

　　提问：由此你能根据课文得出什么结论？

　　明确：“懒惰”的成果是多快好省干工作，促进社会进步；“勤劳”的后果是少慢差费做事情，影响个人前程。

　　（四）了解并学习本文新颖的论据叙述方式

　　（１）出示《教师用书》上的“有关资料一”《说“勤”》，请学生阅读后回答：这篇文章中叙述事实论据的方式有什么特点？《懒惰的智慧》中叙述事实论据的方式和它比有什么区别？

　　明确：《说“勤”》是我们常见的议论文模式，它叙述事实论据较简略，对所引事例的评述也往往是用评论性语言。

　　《懒惰的智慧》叙述事实论据较详尽，而且巧妙地在记叙、描写中表达作者的观点，体现评述。如，第1自然段所举家务劳动方面的例子，在叙述中甚至插入了妈妈责备的话：“真是懒汉干活儿！”对这样做造成后果的评述，则巧妙地蕴含在“等她长大了，就会总是忙忙碌碌，一副倦容”的叙述和描写中。再如，第２自然段所举职业劳动方面的例子，叙述也很详尽：有“懒惰的饭店服务员”与“勤快的伙计”的对比，有“懒惰的饭店服务员”善用心智技能的细节描写，也有“勤快的伙计”“端上咖啡不带方糖和勺子”的细节描写。作者的观点和评述也巧妙地体现在这段末句的记述中：让“结果咖啡都已经凉了”的事实说话，而没有作者对这段的小结，不作评述而评述尽在其中。

　　（２）作者说：“正是懒惰激励了发明。”并用事例来支持这一观点，你能模仿作者叙述论据的方式，用课文以外的事例来支持作者的这一观点吗？

　　提示：应尽量模仿作者的口吻，用事实说话，避免直接评述。

　　（五）布置作业

　　（１）阅读附文《统筹方法》，并和同学交流：你有什么聪明的“懒”办法？你发现别人有什么聪明的“懒”办法？

　　（２）通过学习本文你对老师开始讲的故事有没有进一步的思考？准备下一课交流。

　　第二课时

　　（一）品味本文的语言风格

　　（１）请学生甲朗读“有关资料一”《说“勤”》中的第4段；再请学生乙朗读课文的第4段，然后请学生思考并讨论：以上这两段同是以事实论据来说理，内容都比较具体，但语言风格有何区别？

　　明确：课文的叙述语言不仅生动形象，且幽默传神，不乏机敏的俏皮。如以“人家雇他整天坐在一台讨厌的蒸汽发动机旁边”写波特发明前工作的无奈；以“他是个懒汉，觉得这活太累人”写他萌发发明念头的初衷；以“不但他可以脱身走人，玩个痛快，而且发动机的功率也提高了一倍”写他发明后的潇洒；以“他就这样懒洋洋地发现了往复式发动机活塞的原理”总结他的成果。在此，“懒汉”波特其人，简直呼之欲出！（上述加线部分特别生动传神又不乏幽默地反映了波特“懒汉的智慧”，应提醒学生注意）而《说“勤”》一文则比较严谨规范，也值得我们学习。

　　（２）《懒惰的智慧》一文幽默传神的语言风格，贯穿全文，如话家常，如说俏皮话，亲切动人，又充满睿智。浓郁的生活气息和生活智慧含在对生活的敏锐观察和思考中。请学生再从课文中找一些例子。（略）

　　（二）全体朗读全文，再次深入理解作者不同凡响的立意，并品味机智幽默的语言风格（三）联系课文就上一节课老师讲的故事再次深入讨论

　　在充分讨论的基础上，老师作点评，并出示例文《激活大脑，燃烧智慧》

　　激活大脑，燃烧智慧

　　有时候我们不得不承认，我们的观点已经落后了。对于成功的苍蝇与失败的蜜蜂，多半人会吃惊地张大嘴巴：“什么？苟且偷生的苍蝇找到了出口？”可见我们如同蜜蜂一样，输给了苍蝇的生存智慧。要适应时代的发展吗？要适应新时代的.高速吗？那就应该撇开长期束缚着我们的狭隘的眼光和固有生活模式的条条框框：激活大脑，燃烧智慧！

　　何为“激活大脑，燃烧智慧”呢？在这里激活的是一种思想方式，而燃烧的则是由这种思想方式获取的生存智慧。我们所生活的世界，所居住的社会，犹如一个大玻璃瓶，而我们犹如其中许许多多的苍蝇和蜜蜂。我们都在寻找出口。首先，我们要学会一种解除各种固定模式，开阔视野，分析全面的思维方式。具体来说，我们面对着一个问题不能只盯着这个问题的本身看，而是要兼顾它的四周，它所联系到的方方面面。

　　其次，从这种思维方式所伸展出的，是我们处于这个社会的生存智慧。包括从别人的失败的教训中寻找自己的不足；通过不断的对照和比较，总结成功的条件与捷径等等。这是一个竞争愈加激烈的社会，如何在这个社会占有一席之地，不被淘汰出局？需要的就是这种智慧。比如说与人互帮互助，分工合作，这是无论到哪里都需要具备的素质。不要把它理解成阴暗复杂的人际交往手段，它是可以促进个人进步与社会发展的精神。这也是一种能力的体现，是竞争中的一种集体主义观念的体现。

　　我们可以一直这么想：我是瓶子里的飞虫，我要找到出口。我们感到身体沸腾，我们激活了大脑，燃烧着智慧，我们真的离成功不远了。

　　（四）布置作业

　　课后写一篇３００字左右的感想。

智慧课堂教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1．能读懂课文，理解故事中的人物特点。

　　2．能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。

　　3．能简要复述课文内容，选择一个故事进行缩写。

　　4．了解玛丽亚在自我保护的前提下救出伙伴，靠的是知识和勇气，东北的小姑娘江雪用法律来保护自己，并学习课文主要人物的爱心、勇气和智慧的品质。

　　教学重难点：

　　重点：读懂课文，理解故事中的人物特点，并能简要复述课文内容。

　　难点：复习缩写，并选择一个故事进行缩写。

　　教学课时：

2课时

　　教学准备：

学生认真预习课文，并给课文分段。

　　第一课时

　　课时目标：

　　读懂课文，了解课文内容和人物特点，并会提炼小标题。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．回顾第四单元“口语交际·习作”内容：学会生存、自我保护。

　　2．简单交流生活中自我保护的事例。

　　3．揭示课题：今天我们来学习两个类似的故事——智慧之花。（板书课题，齐读）

　　4．解题：说说什么是智慧？

　　二、检查预习情况

　　1．快速浏览课文，说说预习时你把课文分成几段？为什么这样分？

　　2．反馈交流：第一个故事：第1——7自然段；

　　第二个故事：第8——19自然段；

　　最后一个自然段点题：赞扬了她们的机智勇敢。

　　三、读懂课文，了解故事具体内容和人物特点

　　1．带着课后第1题：思考课文讲了两个姑娘的什么事？是怎样的故事？

　　2．复习概括课文主要内容的要素，提示：用六要素法来概括故事内容。

　　3．反馈交流：

　　第一个故事的主人公是维吾尔族的小姑娘玛利亚，她运用学过的关于电的基本知识，在自我保护的前提下救了5个触电的男同学。

　　第二个故事的主人公是东北的小姑娘江雪，她巧妙地向工商管理所商检科举报了卖变质冰棍儿的人。

　　4．再读课文，想一想：你从两个小姑娘身上看到了什么？受到了什么启发？

　　这两个故事都体现了少年儿童要学会自我保护、学会生存的思想。从第一个故事受到的启发：要记住和应用学过的知识，学会保护自己；从第二个故事中受到启发：要有自我保护意识，自我保护的过程中，仅仅有爱心是不够的，还需要将爱心、勇气和智慧融于一身。

　　四、深入了解故事内容，提炼成为小标题

　　1．逐个读故事，试着给两个故事编写小标题。

　　2．思考：怎样编写小标题？

　　可以是句子、也可以是词语；可以用书上的语句，也可以自己的话编写。

　　3．提炼小标题。

　　第一个故事：遇险；救助；脱险。

　　第二个故事：上当；劝阻；胜利。

　　五、课堂总结

　　六、课后作业

　　有感情地朗读课文，并用自己的话说说课文主要内容。

　　第二课时

　　课时目标

　　能简单复述课文内容，并选择一个故事进行缩写。

　　教学过程

　　一、回顾课文内容

　　1．浏览课文，回顾两个故事主要内容。

　　2．指名交流。

　　二、复述课文内容

　　1．根据小标题和概括的主要内容，试着选一个故事进行复述练习。

　　2．小组内复述，选出优秀者，再在班级里复述，评议。

　　三、指导缩写

　　1．回顾缩写步骤：

　　（1）读懂原文，把握要点；

　　（2）理清层次；

　　（3）边画边记，逐段删留；

　　（4）整理成文。

　　2．了解本次缩写要求：

　　一是抓住故事主要内容，把事情讲清楚。

　　二是语句要通顺、连贯。

　　三是不超过规定的字数150字。

　　3．学生试着进行缩写。

　　4．交流评价缩写内容。

　　四、课后练习

　　收集自己知道的自我保护或救助他人的其他故事，当小练笔写下来。