教学设计模型【优质6篇】
教学设计模型 篇一：概述常用的教学设计模型
教学设计是教学过程中非常重要的一环，它直接关系到教学效果的好坏。在教学设计中，教师需要选择和运用适合的教学设计模型来指导和规范教学活动。本文将概述常用的教学设计模型，帮助教师更好地进行课程设计和教学实施。
1. ADDIE模型
ADDIE模型是教学设计中最常用的模型之一。它包括五个阶段：分析(Analysis)、设计(Design)、开发(Develop)、实施(Implement)和评估(Evaluate)。在分析阶段，教师需要对学生的学习需求和背景进行分析；在设计阶段，教师需要制定教学目标和教学策略；在开发阶段，教师需要制作教学材料和资源；在实施阶段，教师需要教授课程内容；在评估阶段，教师需要对学生的学习成果进行评估。ADDIE模型的优点是结构清晰，适用于各种不同的教学场景。
2. Bloom's 三层次认知目标模型
Bloom's 三层次认知目标模型是教学设计中常用的目标设定模型。它将认知目标分为三个层次：知识(Knowledge)、理解(Understanding)和应用(Application)。在知识层次，学生需要了解和记忆相关的知识点；在理解层次，学生需要理解和解释知识点的意义；在应用层次，学生需要运用所学的知识解决问题。教师可以根据学生的能力水平和学习目标来选择相应的层次，设计符合学生需求的教学活动。
3. 问题解决模型
问题解决模型是一种以问题为导向的教学设计模型。它包括问题提出、问题分析、解决方案设计、解决方案实施和解决方案评估五个步骤。在问题提出阶段，教师需要提出一个具有挑战性的问题；在问题分析阶段，教师需要引导学生分析问题的本质和要求；在解决方案设计阶段，教师需要帮助学生制定解决问题的方案；在解决方案实施阶段，教师需要指导学生实施解决方案；在解决方案评估阶段，教师需要评估学生解决问题的效果。问题解决模型能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过概述常用的教学设计模型，我们可以看到每个模型都有其独特的特点和适用的场景。教师可以根据自己的教学需求和学生的特点来选择合适的模型，以提高教学效果和学生的学习动力。
教学设计模型 篇二：探讨教学设计模型对学生学习动力的影响
教学设计模型是教师在进行教学设计时的指导和规范。不同的教学设计模型对学生的学习动力有着不同的影响。本文将探讨教学设计模型对学生学习动力的影响，并提供一些建议来提高学生的学习动力。
1. 目标导向的教学设计模型
目标导向的教学设计模型将学习目标作为教学设计的核心。它能够帮助学生明确学习目标，并将学习过程中的努力和成果与目标进行对比，从而激发学生的学习动力。在使用目标导向的教学设计模型时，教师可以通过明确的目标设定和评估机制来提高学生的学习动力。
2. 问题解决导向的教学设计模型
问题解决导向的教学设计模型将问题解决作为学习活动的核心。学生在解决问题的过程中，需要动用自己的思维能力和创造力，这能够激发学生的学习动力。在使用问题解决导向的教学设计模型时，教师可以提供具有挑战性和实际意义的问题，以激发学生的学习动力。
3. 学习者中心的教学设计模型
学习者中心的教学设计模型将学生的需求和兴趣作为教学设计的出发点。它能够充分考虑学生的差异性和个体差异，从而提高学生的学习动力。在使用学习者中心的教学设计模型时，教师可以通过了解学生的兴趣和需求，提供符合学生个体差异的学习活动，以提高学生的学习动力。
通过以上的探讨，我们可以看到不同的教学设计模型对学生的学习动力有着不同的影响。教师可以根据学生的特点和需求，选择适合的教学设计模型，以提高学生的学习动力。同时，教师还可以结合教学实践中的具体情况，进行灵活的教学设计，以激发学生更大的学习动力。
教学设计模型 篇三
教学目标：
1.能运用模型解释并揭示事物的特征。
2.知道模型的作用及怎样模拟事物的。
3.能建立一些简单的模型，进行分析、判断、推理，做出合理解释。
教学重点：
认识模型的作用。
教学难点：
建立模型。
教材分析：
建立模型实质上是用模型来表现内在的思想，无论建立的是物理模型、图示模型，还是数学公式模型，其科学探究的意义、趣味与艰难程度都丝毫不亚于其他过程探究技能。
学情分析：
教材在展现一系列模型的基础上，说明模型的作用，指导学生展开针对具体模型的讨论，引导学生认识到，模型解释了宏观世界的物体关系、模型解释了微观世界的物质形态、模型将静态的形态动态化、模型用静态结构解释了不同事物和现象的动态关系。
教学具准备：
多媒体课件、三球仪、桃花模型、地球内构仪、兔子、猫头鹰。啄木鸟。
教学过程：
一、导入，揭示课题。
大家好，很高兴与大家又在录播教室上课，请看，老师给大家带来了什么？这是一个纸盒，上下各有三个孔。师演示第一个孔放下去，从第一个孔里出来，从第二个孔里放进去，从第二个孔出来，从上面第三个孔放进去，从下面第二个孔出来
师：哪个同学来描述一下你的发现，同意吗？你能对这种现象作出解释吗？谁还想解释？生回答，你能把这种解释画在纸上吗？（自己在任务单上画出来）
师：谁愿意把你的解释跟大家展示一下吗？学生展示
其他同学认可吗？
这个解释是大家共同的解释，解释是不是合理呢？（打开看一看）师打开盒子，是不是差不多？
师：刚才我们用用画图的方式对我们所看到的现象进行了解释，使大家了解到盒子的内部构造，这种图画就是模型的一种，画图的过程就是“建立模型”。我们这节课就来学习：建立模型。
板书：建立模型。
二、认识模型种类和作用
（一）检查预习任务单
课前大家根据学习任务单已经对本节课的知识进行了预习，我们检查一下同学们的课前自主学习情况，在以前的科学课中，你用过哪些模型？这些模型是怎样解释科学现象的？
谁想说一说？学生说。
师：同学们知道的模型真不少，模型在我们日常生活中运用非常广泛，他的种类有很多，作用很大。请看微视频。
（二）认识其他模型（微视频）
1．展示微视频
2.学生小结。
（三）解释盒子模型
1、介绍盒子
通过刚才的微视频我们认识了模型，知道了模型的作用。老师带来了一个实物，请看：这是一个盒子。让我先来隆重地介绍这个盒子。
这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和用木块做的障碍物。木块粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法知道障碍物的位置和形状，并做出解释，等会还要用图示来画出这只黑盒子里面障碍物的位置和形状，也就是用图示模型来解释这只黑盒子。
现在考虑一下用什么方法知道障碍物的位置和形状。
学生说：可以晃动听一下，还可以敲一下。
请拿出你们小组的盒子，用你们的方法进行探究，并画出示意图，也就是采用画图的方法进行“解释”。
2.学生探究
提供给学生两组（一号、二号）分别同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑匣子。并提供标有A、B、C、D的图纸。
学生分组搜集有关盒子的事实。相同编号盒子的组与组之间进行交流。
3.全班交流。
师：这是你们的解释，很好。这是你们的解释，有道理。
同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？可惜的是我们并不能够打开这个盒子，其实在我们的生活中，还有很多这样类似与“黑盒子”的事物，我们人类并不能直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。
三、巩固训练
我们通过课前自主学习和观察微视频级探究模型，现在检测一下大家的掌握情况。
判断
1.科学家常常利用模型来解释他们的思想和发现。（√）
2.任何模型的解释都是正确的。（×）
3.图形、公式也是模型。（√）填空
1.模型的种类有（图示模型）（物理模型）（数学模型）等。
2.模型的作用是能方便我们解释那些难以直接观察到的事物（内部构造）、事物的（变化）以及事物之间的（关系）。
四、探究纸筒模型（9分钟）
同学们掌握的非常好，大家愿不愿意接受挑战？
师：这是一个直筒，外面有四根线（师演示）。谁来描述自己看到的现象？描述现象不但要详细，而且要简洁明了。学生说。
师：谁来更简洁的描述？
生：拉其中的任意一根，其他的三根都会缩进去，师：你能解释这种事实吗？可能是怎么回事？
生一：四跟线连在一起。
师：有没有第二种
解释？这个小组对他们的解释不认可解释可能是正确的，可能是不正确的生二：我们小组有三种解释第一种，两根线他们相互交叉第二种，中间有个圆环
第三种：扣子，四个绳子系在一个扣子上
小组内先交流画出来，解释一下这个纸筒的结构。
你画的有道理吗？想不想亲手做一个模型来解释你所看到的事实呢？请看微视频。
看了微视频，与你的猜想一致吗？想不想亲手做一个模型，回家可以自己做一个，演示给家长看，你也是一个小科学家了。
五、小结评价
这节课你对自己进行一下评价，你的表现怎么样？
教学设计模型 篇四
一、教学目标：
1、知道模型的种类以及作用；
2、能够建立一些简单的模型。
二、重点难点：
重点是认识模型的作用；难点是学会建立模型。
三、材料准备：
手臂屈伸模型、黑盒子（里面用KT板隔成三角形、长方形、正方形）、三种颜色的橡皮泥
四、教学过程：
（一）认识手臂屈伸模型，引入概念
1、谈话：上课前，我们一起来做个运动——手臂屈伸运动，好吗？
2、师生一起做手臂屈伸运动。
3、问：谁来说说“手臂屈伸运动”时骨骼和肌肉是怎样工作的？
4、学生汇报。
5、师说：听不懂，还不太明白。老师现在是幼儿园的小朋友，你们怎么能让小朋友明白呢？
6、学生说。（如果学生说不出，教师引出手臂屈伸模型）
7、小组玩手臂屈伸模型，同学互相解释。
8、师：谁来再向幼儿园的小朋友来说说“手臂屈伸运动”时骨骼和肌肉是怎样工作的。
9、提示“模型”——方便解释（板书）
（二）尝试建模，初步理解建模的步骤
1、师：你们会不会做模型呢？
2、学生回答。
3、板书“地球内部的构造”模型，你会不会做呢？
4、小结：建立模型我们要先“了解信息”。
5、地球内部的构造是什么样子的呢？（学生说）
6、出示“地球内部构造”模型，让学生把信息收全、收完整、收准确。
7、“选择材料”——三种橡皮泥：你们打算怎么做？学生说。
8、学生分小组制作。
9、教师巡视，帮助切开，让学生进行比较。
（三）探究“黑盒子”，建立图形模型
1、师：同学们真聪明！我们很快就能制作“地球内部构造”的模型。
2、出示黑盒子：里面隔成了几种形状：三角形、长方形??还有一颗弹珠。
3、请同学们画出里面隔出来的形状。
4、学生分组进行研究、汇报。
5、全班交流。（学生将自己组研究的结果画在黑板上）
6、小结：图表也是一种模型。
（四）阅读拓展，认识其它几种模型（公式等）
1、你还知道哪些模型？学生回答。
2、推荐学生自主阅读“教材纸”，认识其它几种模型（如公式等）。
教学设计模型 篇五
教学目标：
1、理解模型的作用：用模型来描述抽象事物；用模型来解释事物的原理。
2、了解建模的思路，能自己初步设计模型。教学难点：
了解建模思路，能自己初步设计模型
教学准备：PPT课件、草履虫模型、肺呼吸模型、导学案学生准备：暗盒模型1（6套）、暗盒模型2（6套）、肺呼吸模型材料（6套）玻璃球、盒子、障碍物2个、饮料瓶、剪刀、双面胶、橡皮筋、橡皮泥一块、气球2个、吸管。
教学设计：
一：情景导入，出示模型
1、过渡：教师拿出恐龙模型，问：同学们这是什么？生回答：恐龙模型，再问：同学们见过更大的恐龙模型吗？我们一起来看吧！
2、出示一组恐龙模型的视频，引起学生兴趣。
二：汇报交流，质疑总结
1、认识模型过渡：我们能如此清晰的了解了恐龙这种早已灭绝的史前生物，归功于这些惟妙惟肖的模型。模型在生活中很常见，上节课我们也进行了充分的预习，让我们来看看你都找到了哪些模型？小组汇报预习单第一题。全班讨论质疑交流。师总结：
模型这个大家族种类繁多，按用途分有房地产模型、军事模型等；从材料上有木质模型、树脂模型等；从表现形式上有物理模型、数学模型、结构模型和仿真模型等。
2、了解模型的作用学生过渡：回忆从三年级到现在你在哪里用到过模型，这些模型是怎样模拟事物的？它们起到了什么作用？小组汇报预习单第二题。师总结：
理解模型的作用：用模型来描述抽象事物；用模型来解释事物的原理。
3、分析暗盒模型学生过渡：这里有两种密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用其他材料做的障碍物。障碍物粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法把小组内共同认可的障碍物的位置画下来。小组汇报预习单第一题。全班讨论质疑交流。
师总结：我们除了分析障碍物的位置还要发现更小细节，比如不同的材料。
4、建立模型，总结提升师过渡：我们每天都在呼吸，空气从鼻腔进入，沿着咽喉、气管到达左右支气管，进入左右的肺，同学们利用手中的材料，小组合作制作一个肺呼吸模型。
学生制作，评比交流。
总结：
“建立模型”毫无疑问是一种抽象，因为模型毕竟不是真实世界，有太多的简化。比如同学们制作的肺呼吸模型，呼气时气球里基本没有了空气，但实际我们在呼气时肺里还有近1000毫升的余气；再比如亚里斯多德提出的模型，铁球比棉花落地块，我们现在都知道是错误的，而在当时他仅仅忽略了一个微小的因素空气的阻力；任何模型都会忽略一些东西，用好模型的关键是要非常清楚地知道你的模型忽略了什么，也就是说你的模型适用的环境是什么。
三：拓展延伸
同学们我们的导学案是用打印机打印出来的，有没有听说过，打印机可以打出这样的肺模型（出示肺模型），或者打印出一座高楼或桥梁的模型呢？这就是神奇的3D打印技术，课下同学可以去上网寻找相关的资料来研究一番，感受科技的神奇力量！
教学设计模型 篇六
第一课时
一、教学内容：初步了解航天航空的相关知识。
二、教学目标：通过视频，查阅资料，教师介绍让学生了解中国航天航空的发史，同时告诉学生中国的未来属于你们。
三、教学过程：
1、教师宣布本单元及本节课的教学内容。
2、观看视频。教师介绍。
3、小组讨论，分配工作，制定实践方案。
4、教师总结。
四、教学反思：学生通过视频及文字材料对所学知识有了一个初步的了解，学生的积极性很高，小组讨论也很积极，这让老师对今后教学有了充分的信心很乐观。
第二课时
一、教学内容：制定火箭模型方案
二、教学目标：汇报设计方案，制定最终方案。
三、教学过程：
1、教师宣布本节课的教学内容。
2、各组汇报设计方案。
3、小组讨论，制定方案。
4、总结。
四、教学反思：学生兴趣很浓，积极性也很高，但比较重要的一个问题，却摆在我面前，学生准备材料不充分，所制定的方案设想不够细致。反思：出现这种情况的原因主要是，孩子虽然兴趣很浓。但新的事物对他们很陌生，不知从何下手，此时教师可以简单地提出个人建议和想法，然后学生就会根据教师的设计展开想像力。最终达到最终的效果。
第三、四课时
一、教学内容：制作火箭模型
二、教学目标：小组分工，制作作品。
三、教学过程：
1、教师宣布本节课的教学内容。
2、制作实践作品。
3、个组成员互相配合。
4、动手实践。
5、教师指导。
6、总结。
四、教学反思：学生对本次课内容有一定的操作基础，虽然有基础但学生实际操作起来还是有一定的困难。部分组完成的效果并不理想。反思：出现这种情况的原因主要是，孩子虽然兴趣很浓，但他们的实际操作很差，掌握不好尺度，所以教师在此过程中就应及时去帮助他们，并给予积极性的鼓励。
第五课时
一、教学内容：总结展示制作火箭模型
二、教学目标：进一步改进作品。总结制作体会。
三、教学过程：
1、教师宣布本节课的教学内容。
2、进一步改进作品。
3、小组合作，互帮互肋。
4、动手实践。
5、教师指导。
6、总结。
四、教学反思：学生兴趣很浓，积极性也很高，动手能力有所提高。但想达到自己课前的目标，还是有些差距。反思：学生动手能力差，不是一天两天就培养出来的，需要长时间的训练。
第六、七课时
一、教学内容：制作飞机模型
二、教学目标：完成制作作品
三、教学过程：
1、教师宣布本节课的教学内容。
2、小组讨论
3、小组合作，互帮互肋。
4、动手实践。
5、教师指导。
6、总结。
四、教学反思：学生能够很好的完成作品，虽然有些同学在制作的时候出现了一些困难，但同学的帮助下，都能很好完成。
