《槐乡五月》教学设计(优质6篇)

《槐乡五月》教学设计 篇一

【导语】

《槐乡五月》是中国作家鲁迅的代表作之一，通过对农民起义的描写，表达了对社会不公的愤懑和对人民苦难的关注。本教学设计旨在通过阅读《槐乡五月》，帮助学生理解小说中的主题和思想内涵，培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。

一、教学目标

1. 了解《槐乡五月》的背景和作者的创作意图；

2. 理解小说的主要情节和人物形象；

3. 分析小说中的主题和思想内涵；

4. 培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。

二、教学重难点

1. 教学重点：分析小说中的主题和思想内涵；

2. 教学难点：培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。

三、教学过程

1. 导入（5分钟）

通过展示《槐乡五月》的封面和作者鲁迅的图片，引起学生的兴趣，激发学生对小说的好奇心。

2. 阅读理解（30分钟）

教师讲解《槐乡五月》的背景和作者的创作意图，并带领学生阅读小说的主要情节和人物形象。学生可以在课堂上读一段小说，然后回答相关问题，以加深对小说内容的理解。

3. 主题分析（20分钟）

教师引导学生分析小说中的主题和思想内涵。学生可以结合小说中的具体情节和人物形象，分析小说所表达的社会问题和人民苦难，从而理解作者的创作意图。

4. 批判思维培养（15分钟）

教师组织学生进行小组讨论，引导学生提出对小说中的问题和现象的批判性思考。学生可以就小说中的社会不公和人民苦难展开讨论，提出自己的看法和观点。

5. 文学鉴赏（15分钟）

教师带领学生对小说中的语言、描写和结构进行鉴赏。学生可以选取小说中的某一段文字进行分析，从中感受到作者的艺术表达和情感交流。

6. 总结（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，并鼓励学生多读经典文学作品，提高自己的文学素养。

四、教学评价

1. 教师观察学生的课堂参与度和学习态度；

2. 学生完成课后作业，包括对小说的主题分析和个人感悟的书面表达。

【教学反思】

通过阅读《槐乡五月》，学生不仅可以了解中国历史上的农民起义，还可以思考社会问题和人民苦难的根源。通过培养学生的批判思维和文学鉴赏能力，教师可以帮助学生更好地理解文学作品的意义和价值。

《槐乡五月》教学设计 篇二

【导语】

《槐乡五月》是中国作家鲁迅的代表作之一，通过对农民起义的描写，表达了对社会不公的愤懑和对人民苦难的关注。本教学设计旨在通过阅读《槐乡五月》，帮助学生理解小说中的主题和思想内涵，培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。

一、教学目标

1. 了解《槐乡五月》的背景和作者的创作意图；

2. 理解小说的主要情节和人物形象；

3. 分析小说中的主题和思想内涵；

4. 培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。

二、教学重难点

1. 教学重点：理解小说的主要情节和人物形象；

2. 教学难点：分析小说中的主题和思想内涵。

三、教学过程

1. 导入（5分钟）

教师通过提问，激发学生对小说的好奇心，如：“你们了解过中国历史上的农民起义吗？”“你们有没有听说过鲁迅这个作家？”

2. 阅读理解（30分钟）

教师讲解《槐乡五月》的背景和作者的创作意图，并带领学生阅读小说的主要情节和人物形象。学生可以在课堂上读一段小说，然后回答相关问题，以加深对小说内容的理解。

3. 主题分析（20分钟）

教师引导学生分析小说中的主题和思想内涵。学生可以结合小说中的具体情节和人物形象，分析小说所表达的社会问题和人民苦难，从而理解作者的创作意图。

4. 批判思维培养（15分钟）

教师组织学生进行小组讨论，引导学生提出对小说中的问题和现象的批判性思考。学生可以就小说中的社会不公和人民苦难展开讨论，提出自己的看法和观点。

5. 文学鉴赏（15分钟）

教师带领学生对小说中的语言、描写和结构进行鉴赏。学生可以选取小说中的某一段文字进行分析，从中感受到作者的艺术表达和情感交流。

6. 总结（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，并鼓励学生多读经典文学作品，提高自己的文学素养。

四、教学评价

1. 教师观察学生的课堂参与度和学习态度；

2. 学生完成课后作业，包括对小说的主题分析和个人感悟的书面表达。

【教学反思】

通过阅读《槐乡五月》，学生可以了解中国历史上的农民起义，思考社会问题和人民苦难的根源。通过培养学生的批判思维和文学鉴赏能力，教师可以帮助学生更好地理解文学作品的意义和价值。

《槐乡五月》教学设计 篇三

　　《槐乡五月》是苏教版第六册中的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，所以，我在教学本课时着重引导学生感悟美、体验美、积累美。

　　一、个性阅读，感受“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之神韵。

　　1、自主探究感悟美。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受各异。我让学生们通过个体自主感悟，说说槐乡的槐花给你留下了怎样的印象，自行体会槐花的多、白、美、香的特点，再使学生有目的地品味文中优美的文字，体会不同的感受。

　　2、感情朗读品味美。我曾听人说过这样一句话：“读是基本手段，读是综合，读是表达，把读变成一种理解，一种评价。”我觉得这话非常有道理。课文诗一样的语言直接激发了学生感情朗读的欲望，欣赏着美丽动人的槐花，伴随着舒缓轻柔的音乐，学生静心朗读体味，通过个体领悟读、集体感受读、男女比赛读，让自主体味后的朗读，读出文的意境。

　　3、个性想象表达美。本篇课文对槐花的描写，留下了许多艺术的“空白”，比如“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”就给读者留下了想象的空间。每个孩子心目中都有“自己的槐花”，教学时我通过多媒体课件出现槐花开放的远景和近景，让学生展开充满诗意的想象，对槐花之美进行再创造，这是对课文语言文字的进一步理解和提升。

　　二、创设情境，领悟“孩子的季节”，感孩子之美，悟乡村之蕴意。

　　如果说感受“飘香的季节”是本文重点的话，那领悟“孩子的季节”则是这篇课文的难点。怎么让学生体会到槐乡孩子的好客、能干、可爱其实就是孩子在这一季节里快乐的表现，怎么让学生明白这槐乡五月就是孩子们欢乐的季节、喜爱的季节、自豪的季节呢？

　　对于年龄较小、较好动的三年级学生来说，如果先让他们去感受槐乡孩子那些可贵品质，再从中去体会槐乡孩子快乐的话，这无疑有一定的难度。所以我想，何不让他们自己去亲身体验一下做槐乡孩子的快乐呢？为此，我创设情境，让同学们一起走进槐乡，当一回槐乡孩子，说说自己在这个季节里心情怎样，都做了些什么？指导学生扮演课文中的角色，让学生站在课文的立场上深入课文，讲述自己所见所闻，所做所想。促使学生带着情感色彩去学习，儿童在情感趋动下，主动把自己投入进去。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子也变得生动、形象而真切。

　　整个环节的交流给了孩子充分大的空间，学生尽情地表达自己的快乐，自由地表达心中所感。在不知不觉中，学生自然而然地理解了为什么五月是“槐乡孩子的季节”，理解了“请吃槐花饭，赠送槐花蜜，用槐花装扮自己，享受槐花香”等等这些都是槐乡孩子快乐的一种表达。

　　如果说我设计“飘香季节”时注重的是一种静的美，让学生去感受；那么我在设计这一部分时则是让孩子们动起来，让孩子在欢笑中去体验美，一种浓浓的“人情美”。

　　三、 引导背诵，积累“飘香的季节”“孩子的季节”，品文字之美。

　　小学语文课本的课文，大多文质兼美，特别是本篇课文，文字格外优美。如文中一系列的叠词——白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝、香喷喷……增强了文章的表达效果。再如文中有不少对偶句，像“采走了香的粉，酿出了甜的蜜”“篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足”等，这些句子的妙用，浓化了情境的氛围，非常适合学生的积累。为此，我设法激发学生积累美的欲望，通过自己范背，再让学生背诵自己喜欢的句子，可以是几句，也可以是一句，这样既可以给更多的同学参与的机会，有可快速地测查学生的背诵情况。

　　另外，我在设计作业时，也是针对了本文的特点，让学生或讲、或写、或画，根据自己的特长选择一种方法，展现自己的学习成果。这对新课程标准也有较好的体现。

《槐乡五月》教学设计 篇四

　　教学内容：

　　《槐乡五月》，苏教版第六册第三单元第三篇课文。

　　教学理念：

　　从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达。

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会生字，理解由生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

　　3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　全文分两课时完成，第一课时初读课文，学习生字新词，初步了解课文内容。第二课时精读课文，品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。

　　教学过程

　　一、复习导入：

　　同学们，上节课我们学习了课文《槐乡五月》，我们被课文描述的美好意境所深深陶醉。大家还记得课文最后一小节的内容吗？

　　板书：飘香的季节孩子的季节

　　为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”呢？这节课我们继续学习。

　　二、学习第一节，欣赏槐花之美，理解“飘香的季节”

　　1、师表情描述槐乡的美景。

　　2、学生轻读课文第一小节。

　　汇报交流感受。鼓励体会不同的感受。

　　3、细读课文第一小节，说说从课文哪些词句中读出槐花美和香的特点的？用笔画一画有关的词句。

　　4、赏词析句感受槐花美。

　　（1）出示句子：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

　　指导朗读。

　　像“玉雕的圆球”、像“维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想像描述。

　　（2）出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。劈啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”

　　指名读一读。

　　你喜欢读这句话吗？说说为什么喜欢？

　　（分行显示）一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。

　　还有谁也被槐花吸引来了？你也能像这样用诗一样的语言来描述吗？四人小组集体讨论创作。

　　小组派代表汇报创作的诗句。

　　5、小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。（板书）

　　6、齐读第一节，感受槐花飘香的美景。

　　三、学习第二、三小节，感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。

　　1、学生自读课文2、3小节，读完后说说看到了什么？感受到了什么？

　　2、在槐乡你看到了什么？请选择一个最意思的镜头。

　　（1）（出示句子）槐花让

小姑娘更俊俏了……

　　哪个同学也觉得这个镜头有意思？读一读。

　　作者写错了吧？人怎么会飘呢？

　　赏“飘”

　　（2）大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。你也觉得有趣吗？说说有趣在哪里？

　　（3）走进槐乡你感受到了什么？从哪些句子读出来？

　　小结：不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花是槐乡我们槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了我们的生活。

　　四、策划槐花节，理解“游人的季节”。

　　槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，让我们产生了把槐乡介绍给更多的人的冲动。那么，就让我们和槐乡的孩子一起策划一个令人神往的槐花节吧！

　　（可以写一份邀请书——五月请到槐乡来；为槐花节形象大使槐花仙子设计服；为槐花节提供一份槐花美食套餐；设计欢迎标语。）

　　现场分小组设计欢迎标语。

　　交流汇报。

　　五、作业

　　课后继续共同策划槐花节。

　　六、板书设计：

　　槐乡五月

　　接 满

　　天 美 白 多 香 飘香的季节 树

　　香 白

　　气 花

　　荡 遮

　　天 好客 俊俏 口福 孩子的季节 望

　　来 眼

　　教学反思

　　《槐乡五月》一文作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

　　教学本课，我试图从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，极大地激发学生学习的积极性、主动性和创造性。

　　一、个性阅读，理解“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之诗韵

　　1、自主品味悟诗韵。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受的方式各异。通过个性化的自主阅读，学生自行体会槐花多、白、香、美的特点，品位文中优美的文字，体会不同的感受。

　　2、感情朗读品诗境。课文诗一样的语言，直接激发了孩子感情朗读的欲望。伴随着舒缓的音乐，让孩子静心朗读体味，让自主体味后的朗读，读出诗的韵律和意境。

　　3、个性想像萌诗兴。“像玉雕的圆球、像维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，其实每个孩子心目中都有“自己的槐花“。教学时借助多媒体课件，出现槐花开放的远景和特写镜头，让孩子描述。孩子充满诗意的想像，是对槐花之美的再创造，是对课文文字的进一步理解和提升。

　　4、个性创作表诗意。

　　读文中如同诗一样美妙的句子，不仅带领学生细细咀嚼，读出滋味，而且启发引导学生尝试创造和表达。如教学中教师启发：“还有谁也被槐花吸引来了？你也能像课文那样用诗一样的语言来描述吗？”这一环节是对课文意境的进一步深化，是对课文内容的再度创造。

　　二、自主探索，领悟“孩子的季节”，悟童真之趣，感乡村之诗情

　　课文散发出槐乡独特的风韵，使人感受到悠远的槐乡文化。教学时，让学生以游客的身份走进槐乡，去观察，去感受。以“走进槐乡，你看到了什么，感受到了什么”统领第二个教学环节。学生读读想想，圈圈画画，说说议议，攫取看到的最有意思的镜头进行汇报。“槐乡姑娘用槐花装扮自己，槐乡小小子大大咧咧生吃槐花，游客被槐香熏醉倒在树下”等等这些都成为槐乡独特的风景。槐乡孩子拉着游客吃槐花饭，临别赠送槐花酒等，都可以读出槐乡孩子的热情。

　　整个环节，学生选取怎样的镜头欣赏，感悟到怎样的风情，都由学生个体的.经验和阅历决定，教学时给孩子充分大的空间，这样孩子的收获才是立体的、丰富的。

　　三、合作策划，凸显“游人的季节”，品文化之醇，感槐乡之诗境

　　当孩子们对槐乡的美景流连忘返，为槐乡乡村风情所陶醉时，策划槐花节的活动水到渠成，教者趁热打铁，引导学生把槐乡介绍给更多的游人，带领孩子共同策划令人神往的槐花节。这个创意，由语文单科走向了综合，由课内走向了课外，邀请函、欢迎标语、广告词的设计，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力；对槐乡服饰、槐乡美食、槐乡习俗、槐乡地理环境等的研究，拓展了学生的视野，激发学生研究槐乡、热爱槐乡的情感，孩子们在对槐花节的策划中进一步品味槐乡文化之浓烈，感受槐乡意境之悠远。以课内的学习延伸到课外的探索，以一篇课文的学习带动一个课题的研究，这正是本课教学的更重要的意义所在，也是新课程理念的突出体现。

《槐乡五月》教学设计 篇五

　　《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美的语言生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。课文的语言如同诗一样的美妙，对称句式的描绘，长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美，为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会生字，理解由生字组成的词语。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。

　　3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。

　　教学安排

　　第2课时（第1课时主要是学习生字新词，熟读课文，整体感知课文。了解作者是从槐花与孩子这两部分来表达对五月的槐乡的赞美的。）

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们现在正值五月，是槐花飘香的季节，也是槐乡孩子的季节（出示，学生讲，教师板书槐花与孩子，学生齐读这句话。）。想不想跟随老师再次去五月的槐乡看一看？（想）

　　师：好的，就让我们一起去看一看吧！（提示学生坐端正）

　　二、欣赏槐花飘香

　　师：来到槐乡，首先映入眼帘的是“槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。”（出示，指名学生读。）

　　师：你们觉得这里的槐花怎么样？（很多）

　　师：从哪些地方看出来的？（山山洼洼、坡坡岗岗、一片白茫茫）

　　师：能读出槐花的多吗？（指名两到三名学生读。）

　　师：槐花除了数量多，它的颜色还很（白）。是的，你是从哪里看出来的？

　　生：从似瑞雪初降，白茫茫等处看出来的。

　　师：真不错，能抓住关键的词句来体会，这个学习方法很好。能读出槐花的白吗？（学生读，教师评议后，再带领大家读。）

　　师：是的,槐乡的槐花是花多色白。（板书：花多色白）

　　师：你们看这些槐花，有的抱在一起，远看像玉雕的圆球（出示图）；有的一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小瓣儿。（出示图）

　　师：同学们两个句，老师觉得很有意思。句子中分别用了“像“和“如”。（出示像、如）知道这两个字的意思吗？（就是好像）

　　师：真聪明，作者把槐花比作了圆球和小瓣儿。这里用的是比喻的手法。“像”与“如”在这里是比喻词，像这样的比喻词还有很多，比如我们刚刚学到的“似”就是的。

　　师：老师有一个问题，同样是槐花，为什么作者可以把它比作不同的事物呢？

　　生：因为花的姿态不同。

　　师：是的，每一朵都有每一朵的样子。还有呢？

　　生：他看的位置不同。

　　师：看的位置有近有远，有的看的是一朵，有的看的是一串。所以就比作了不同的事物。看来只要善于观察，敢于想象。槐花的姿态还远不至这些，你们会不会观察，（会）敢不敢想象。（敢）老师这儿有一张图片，看看这里的槐花都像什么？（学生想象说话，比如像鞭炮、像葡萄、像贝壳等。）

　　师：你的大胆想象，让我们感受到了槐花的千姿百态（花形不一）。能响亮地读出这段话吗？（学生读句子）

　　师：读了之后有什么感觉？（开心、高兴）能带着这份心情再把这句话读一读吗？这次老师的要求可要提高了，不光要读得响亮，还要读出自己的感受来。相信你能做到的。（学生再读课文）

　　师：读得真好，还有谁想读，（指名读，及时评议。）

　　师：（选一位读得好的学生）请你读读这段话。（出示：嗡嗡嗡……香海中了。）

　　师：槐花不仅花多色白、花形不一，还（很香），能找到文中描写花香的词语吗？（指名学生说。）

　　师：（出示“清香、醇香、浓香”。）同样是香，为什么要用三个不同的词，这三个词有什么区别吗？

　　生：清香是有一点儿香，醇香是（学生讲不出。）

　　师：是很难说出来，只能闻出来。

　　生：我觉得清香是有点儿香，浓香是香味十分浓。

　　师：是的，这是一种感觉，我们能感觉到它们香的程度不同就可以了。

　　师：（出示）这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。这句话中，有一个字老师特别喜欢，猜猜看，哪一个？

　　生：浸。你猜出来了，说明你也喜欢这个字，能告诉大家为什么吗？还有谁要来说？（学生说，只要合理就行。）

　　生：“浸”就是包围的意思。

　　师：这个字作者用得好，你们理解得更好，你们真会读书。整个槐乡都被槐花的香气包围住了，浸在香海中，真是心旷神怡，如痴如醉，谁来如痴如醉地读一读。（指名学生读文，评议。）

　　师：读得真好，读出了槐花的芳香四溢，读出了槐花的香气扑鼻。五月，洋槐开花了，那么多，那么美，那么香，吸引蜜蜂来采蜜，吸引孩子摘槐花。

　　师：（出示嗡嗡嗡……满足）这两句话老师是这样排列的，你比较一下，有什么发现？

　　生：我觉得这样排列很美。

　　师：很像一首诗，“嗡嗡嗡”对“啪啪啪”，“小蜜蜂”对“孩子们”，“白生生的槐花”对“喜盈盈的满足”。这两句话的节奏相同，读的时候要掌握好节奏。读有勇气来读读这首小诗。（生读，给予鼓励。）

　　师：孩子们跑来干什么？（采槐花）你们采过槐花没有？（没有）采槐花可不是一件容易的事，要爬到槐树上才行。槐乡的孩子不光会采槐花，而且还能做出香喷喷的槐花饭。真是勤劳能干。（板书）

　　三、感受槐乡孩子

　　师：槐乡的孩子除了勤劳能干，还有哪些地方给我们留下了深刻印象呢？请同学读读课文的2、3小节。（生自读课文）

　　师：同学读得真是认真，仿佛自己就是槐乡的孩子了，谁来讲讲在洋槐开花的季节里，你都做了哪些有趣的事。（指名学生发言）

　　生：我请大家到家里作客。

　　师：说说你是怎样招待客人的。（生读相关课文）真是热情好客呀！（板书）

　　我们也来招待一下远到的客人。（出示填空，齐读）

　　师：还有哪些有趣的事呢？小姑娘是怎么做的，小小子又是怎么做的，小小子是当地的方言，其实就是小男孩儿。

　　师：请这位俊俏的小姑娘讲讲。（指名一女生回答）

　　师：这里为什么不用走，而用飘呢？（因为走得快，走得轻，所以用飘，说明心情快乐。）

　　师：再请这位可爱的小小子谈谈。（指名一男生回答）

　　师：“大大咧咧”是什么意思，能不能换一个意思相近的词？（大大方方）

　　师：在五月的槐乡，姑娘们因为快乐，所以脚步变得轻快，小小子们因为快乐，所以大大咧咧，自由自在。槐乡的孩子是淳朴可爱的。（板书）让我们带着快乐、轻松的心情，一起读读这段话。（学生读文）

　　四、总结

　　师：槐花是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是让人大饱口福的花，槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子，是最最淳朴可爱的孩子。作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体，写花又写人，槐乡的景美人更美。难怪他会从心底里感叹到“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。

　　板书设计：

　　11 槐乡五月

　　花多色白

　　槐花 花形不一 景美

　　花香味浓

　　勤劳能干

　　孩子 热情好客 人也美

　　淳朴可爱

《槐乡五月》教学设计 篇六

　　一、 教材分析：

　　《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。

　　二、 教学目标：

　　1、借助网络环境下的一个特定情景，帮助学生理解课文。能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，激发学生对美好生活的热爱之情。

　　三、教学过程：

　　1、激发兴趣，谈话导入。

　　同学们，见过槐花，吃过槐花吗？（根据学生已有的生活经验，进入学习环境。同时，老师掌握学生对槐花的知识的了解情况。）

　　今天老师要带着大家到槐乡去游玩。（板书课题）

　　2、通读全文，读准字音，读通句子。

　　先自己读，然后招生读课文。其他学生随时纠正学生的读书情况。

　　3、再读课文，想一想作者在槐乡看到了什么？听到了什么？闻到了什么？把有关的句子用横线划出来，品一品，读一读。

　　可以同桌合作，交流交流各自划出的内容，如果你们划出的相同，这叫英雄所见略同；如果你们意见不同，谁的话有道理谁就是老师。

　　4、指名读第一自然段，交流看到了什么？

　　在学生交流的同时，相机点开网页上的内容。

　　（1）随机出示句子：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”

　　请学生再自读这三句话，紧扣三句打比方的句子来感悟槐花的色美、形美。

　　（2）自主感悟、交流：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”这句时，让学生找一找你是从哪些词语里感悟到了槐花的多。（借助多媒体上的图片）理解“山山洼洼”“坡坡岗岗”“白茫茫”，读好这三个词语。指导读好句子，并把这种美景通过朗读呈现出来。（板书：花多色白）

　　（3）自主感悟、交流：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球

　　（借助多媒体上的图片）理解远看像“玉雕的圆球”。瞧，这抱在一起的槐花，远看多像玉雕的圆球。

　　（4）自主感悟、交流：“有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”（借助多媒体上的图片）理解近看像“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫”。（板书：花形不一）

　　（5）这是作者眼中的槐花，现在老师给你们看一些槐花，你们看像什么呢？（看多媒体上的图片）让我们也学作者那样来说一说。

　　句式：有的槐花（ ） ，像（ ） 。

　　（这部分内容，通过网络的情境，让学生通过朗读，感悟美，表达美，眼前呈现美。）

　　过渡：刚才我们用眼睛看到了槐乡那么多、那么美的槐花，你们的小耳朵又听到了什么呢？从这些声音中感受到了什么呢？（孩子、蜜蜂都很快乐）

　　5、交流听到了什么？：

　　“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”（相机出示句子，请一位同学来读一读）

　　师：读了这句话，你又有什么发现？让学生自己读、自己品、自己悟。

　　让学生自读、感悟到：“嗡嗡翁……”写出了小蜜蜂采蜜时的热闹，“啪啪啪……”写出了小朋友跑得很高兴。此时老师相机让学生学学蜜蜂的“嗡嗡嗡……”的叫声，做一做“啪啪啪……”孩子欢快的脚步声，让课堂上掀起一个高潮！

　　师：瞧，就这么几个字，把这么热闹得场面写出来了，把槐乡孩子们兴奋激动的心情写出来了，让我们再来美美地读一读！

　　过渡：槐乡五月，我们光看，耳听还不够，你们的小鼻子又闻到了什么呢？

　　6、交流闻到了什么？：

　　（1）相机点开句子“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

　　（2）紧扣词语“清香”“醇香”“浓香”，从“清、香、浓”中我们能够感悟到香气越来越浓。指导读好这三个词语，读出香气浓郁的程度。找生读书，配上音乐。

　　是啊，这么美，这么香的槐花，真让我们流连忘返，让我们一起陶醉到槐花的香气中去吧。（观看多媒体上的录象）（板书：花美）

　　7、假如，同学们来的槐乡，你们会做什么。

　　学生仿佛身临其境，谈自己的想法。

　　8、作业：

　　为槐乡写一则宣传广告，欢饮人们来参观。（注意把槐乡的特点写进去。）