《桂花雨》优秀教学设计【优质6篇】

《桂花雨》优秀教学设计 篇一

教学设计名称:欣赏桂花雨

教学目标:

1. 了解桂花雨的形成原因和文化内涵;

2. 学习欣赏桂花雨的技巧和方法;

3. 培养学生对自然美的感知和赏析能力。

教学内容:

1. 桂花雨的形成原因和特点;

2. 桂花雨在中国传统文化中的地位和意义;

3. 桂花雨的欣赏技巧和方法。

教学步骤:

Step 1:导入(5分钟)

通过放映桂花雨的图片和视频,引发学生对桂花雨的兴趣,并提出问题:“你们对桂花雨有什么了解?你们觉得桂花雨有什么特点?”

Step 2:知识讲解(15分钟)

通过讲解PPT,向学生介绍桂花雨的形成原因和特点,让学生了解桂花雨是由桂花的花瓣在秋风中飘落而成的。

Step 3:文化内涵(15分钟)

通过讲解PPT,向学生介绍桂花雨在中国传统文化中的地位和意义,让学生了解桂花雨是中国文化中的重要元素之一,代表着丰收和祥瑞。

Step 4:欣赏技巧(20分钟)

通过观赏桂花雨的视频和音乐,向学生展示桂花雨的美丽场景,并教授欣赏桂花雨的技巧和方法,如关注细节、感受气氛、倾听声音等。

Step 5:欣赏实践(20分钟)

组织学生进行实地欣赏桂花雨,带领学生走进校园或附近的公园,观赏桂花雨的美景,并让学生运用所学的欣赏技巧和方法进行观察和感受。

Step 6:总结与展示(10分钟)

让学生分享他们的观察和感受,进行总结,激发学生对自然美的感知和赏析能力,鼓励他们多关注身边的美丽事物。

教学评估:

1. 学生的参与度和表现;

2. 学生对桂花雨的了解程度和欣赏技巧的掌握情况;

3. 学生的观察和感受是否准确表达了对桂花雨的赏析。

教学反思:

通过本次教学设计,学生可以了解桂花雨的形成原因和文化内涵,学习欣赏桂花雨的技巧和方法,并进行实地欣赏和感受,培养了学生对自然美的感知和赏析能力。同时,通过观察和分享,可以激发学生对身边美丽事物的关注和热爱。在教学过程中,我会适时调整教学步骤和方法,确保学生的参与度和学习效果。

《桂花雨》优秀教学设计 篇二

教学设计名称:制作桂花雨手工艺品

教学目标:

1. 了解桂花雨的形成原因和文化内涵;

2. 学习制作桂花雨手工艺品的步骤和技巧;

3. 培养学生的动手能力和创造力。

教学内容:

1. 桂花雨的形成原因和特点;

2. 制作桂花雨手工艺品的材料和工具;

3. 制作桂花雨手工艺品的步骤和技巧。

教学步骤:

Step 1:导入(5分钟)

通过放映桂花雨的图片和视频,引发学生对桂花雨的兴趣,并提出问题:“你们觉得桂花雨有什么特点?你们想不想亲手制作一个桂花雨的手工艺品?”

Step 2:知识讲解(15分钟)

通过讲解PPT,向学生介绍桂花雨的形成原因和特点,让学生了解桂花雨是由桂花的花瓣在秋风中飘落而成的。

Step 3:材料准备(15分钟)

向学生介绍制作桂花雨手工艺品所需的材料和工具,如纸板、剪刀、彩纸、丝线等,鼓励学生自行准备材料。

Step 4:制作步骤(30分钟)

向学生演示制作桂花雨手工艺品的步骤,如剪切纸板为桂花的形状,用彩纸制作花瓣,将花瓣串联成串,用丝线固定,制作成挂件或装饰品。

Step 5:创作实践(30分钟)

让学生根据所学的制作步骤和技巧,动手制作桂花雨手工艺品,鼓励他们发挥创造力,设计独特的作品。

Step 6:展示与交流(10分钟)

让学生展示他们制作的桂花雨手工艺品,进行交流和分享,激发学生的创造力和表达能力。

教学评估:

1. 学生的参与度和表现;

2. 学生对桂花雨的了解程度和制作技巧的掌握情况;

3. 学生的作品是否体现了创造力和美感。

教学反思:

通过本次教学设计,学生可以了解桂花雨的形成原因和文化内涵,学习制作桂花雨手工艺品的步骤和技巧,并发挥创造力,设计独特的作品。通过展示和交流,可以激发学生的创造力和表达能力。在教学过程中,我会关注学生的动手能力和创造力的培养,鼓励他们发挥想象力,创作出更具个性的作品。同时,我也会适时调整教学步骤和方法,确保学生的参与度和学习效果。

《桂花雨》优秀教学设计 篇三

  【教学目标】

  能抓住文中重点词语品读感悟,体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文,背诵文中父亲所写的诗。

  【教学重难点】

  1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念;

  2、体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

  【教学过程】:

  今天我要教学的课文是《桂花雨》,这篇文章写了作者”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣淳朴的情感,这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。情感丰富而真挚。所以在这节课我打算引导学生抓住文中重点词语品读感悟,体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文,感受母亲对家乡那份特殊的爱

  一、激情导入

  金秋十月,桂子飘香,桂花走进了无数大诗人的诗篇,也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。今天我们继续学习《桂花雨》学生齐读课题。

  二、整体感知

  1、(学生看书上的插图)读一读第一自然段,说说桂花的外表是怎样的?

  2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢,那是为什么呢?请同学们自由朗读课文一到四自然段,想一想。用几个字眼就来概括。

  3、学生交流,师小结:

  板书:香

  乐

  三、花香四溢

  1、细细读读全文,找找作者描写桂花香的句子,然后说说自己的体会。

  2、组织交流:

  (1)它的香气味儿真是迷人。

  (抓住词语“迷人”,联系生活实际,感受花香。)

  (2)桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

  (体会“浸”妈妈洗衣服的时候把衣服浸在水里,这里是什么浸在什么里?,一个“浸”字让你感受到了什么?)把这种感觉读出来。

  师小结:一个简单的字眼都被琦君如此巧妙的运用,

  (3)全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。

  设疑:桂花是在金秋飘香的,但为什么在这个村庄里全年都有呢?

  A、自由读第四自然段,然后说一说

  B、师小结:那浓浓的桂花茶沁人心脾,那甜甜的桂花糕让人唇齿流芳,这桂花香久久不散,这桂花香了四季,香了人们的生活。

  C、让我们一起吟诵:细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。

  四、乐在其中

  过度:在竞收桂子期间谁最快乐?

  1、自由读一读第三自然段,感受一下

  2、体会第一句。抓住“缠”

  作者说摇桂花对她来说是件大事,于是,他总是“缠着”母亲去问。从“缠”子,你能体会到作者什么心情?想象他当时会说些什么,做些什么?然后和小伙伴们演一演。

  3、学习摇桂花的乐。

  过渡:终于盼到摇桂花那激动人心的时刻了。

  (1)终于可以摇桂花了,这下我可乐了,乐在哪呢?好好读读这段话,你从哪儿体会到了作者的快乐?(特别起劲:帮着铺、帮着抱、使劲摇;高兴地喊起来了)

  相机指导朗读:

  读出摇桂花的乐。

  师配乐讲述:闭上眼睛,想象一下,桂花纷纷落下,此刻的你就站在这棵桂花树下,这缤纷的桂花雨飘落在你的头上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴着细细的春雨,你就情不自禁地大声喊起来---

  这桂花雨一定淋着你了吧,…读好这一句

  (2)整体读这一段:作者通过动作、语言的描写,使我们身临其境,与作者一同感受着摇花的无穷乐趣。让我们读好这些动作、语言,读出自己的快乐来。(自由读——指名读——齐读)

  (3)多美,多有趣的桂花雨啊,老师仿看到了那点点桂花雨如同调皮、可爱的孩子扑入我的怀抱,亲吻我的脸。多快乐呀。一起吟诵:

  儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。

  四、思乡情浓

  1、过渡:多少年过去了,琦君离开了故土到了外地,从此一家人其乐融融摇桂花的日子一去不复返,以后琦君从外地回家总要捧一大带子桂花给母亲,可母亲却常说:

  出示句子“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

  2、读一读这句话,从中你体会到了什么?

  3、同是桂花,难道真是家乡的金桂比外地的桂花香吗?你知道母亲为什么这么说吗?

  (母亲爱自己的家乡,所以特别爱家乡的桂花。)

  4、师适时小结并板书:这浓浓的思乡情哟,时时刻刻在我与母亲的心头萦绕,读:(外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

  板书:思乡情

  5、是呀,再甜不如家乡水,再香不如家乡桂,再浓不如家乡情,让我们一起吟诵:父亲的诗

  五、阅读引航

  1、吟诵思乡的古诗,如李白、王维

  2、推荐《乡愁》,师配乐朗

《桂花雨》优秀教学设计 篇四

  【教学目标】

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙,解读文中含义深刻的句子。

  3、通过自读自悟和与同学交流,透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

  【教学过程】

  一、激发认知冲突,营造阅读期待,初解课题

  1、激发认知冲突,营造阅读期待,一解课题《桂花雨》:

  师:今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章,一起读课题──《桂花雨》。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起,你想到了什么?

  2、初读课文整体感知:

  自由读课文,读完课文想一想在你的脑海里留下了什么?(动笔划一划,写一写。)

  读完交流(预设:花香、摇花乐或者一份情。)

  二、分享“摇花乐”和“花雨美”,再解课题

  1、点题,定格摇花乐,指读语段(第五段):

  指名读,读正确,读流利

  2、谈感受,定位句子:

  哪些句子给你带来了这样的感觉,指名尝试情感朗读。

  3、教师创设情境,学生想像:

  (出示图片,配乐)同学们,让我们置身在桂花树下,满树的桂花竞相开放,看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花,我们使劲地摇着桂花树,尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊,你仿佛看到了什么?

  (对学生引导:桂花像什么一样落下来?落在哪里?对“满头满身”“这下”等词作一个回文。)

  3、指导练习情感朗读:

  来,就带着这样的一份感觉,再有滋有味地再读读这几句话。

  (自由读。)

  引:用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐,分享这场桂花雨的美丽。

  (指名学生读。)

  与学生的的交流与点拨中,体验这份乐,朗读这份乐,渲泄这份乐。

  完成板书:枝摇花落乐心头

  4、扣题,再解课题:

  同学们,让我们再读课题──《桂花雨》,你想那是一场怎样的雨啊?

  (迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……)

  5、配乐齐摇花乐。

  三、解读“浸”“全年”的妙处,感受桂花雨迷人的香

  1、由摇花乐引至香味,快速浏览课文,划出描写家乡桂花香的句子:

  ⑴可是桂花的香气,太迷人了。

  ⑵ “桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”

  ⑶我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

  ⑷ “全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

  2、学生自读,从文字处去再感受花香。

  3、扣字“浸”,着力点:

  由“浸”带动解读“全年”:

  ⑴对本意的解读,引向句子,解读浸的力度感受花香,感受浸字的妙处,齐读“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

  ⑵解读“全年”:

  抛出疑问,作示范:“的确,金秋时节,桂花盛开,满树生香,弥漫四方,让整个村子都浸在桂花的香气里。”但为何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香气里呢?联系课文的第六段来说一说。

  4、回读:

  “全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

  板书:桂子花开香十里

  四、透过花香,体悟乡情,三解课题

  1、提出矛盾处,引发认知冲突:

  引导学生从文字上对杭州小山上的桂花与家乡的作比较,哪句写得更香。

  2、补充满觉陇资料(媒体配乐播放满觉陇图片)。

  3、读懂母亲的话,体悟一份浓浓的乡情:

  同学们,可就是这样一个赏桂胜地,母亲却说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”你能读懂母亲的心声吗?

  你看,母亲闻着,欣赏着满觉陇香飘十里的.桂花,令母亲想起了什么事?

  4、学生交流,老师点拨,学生读文:

  ⑴学生提到摇花乐,让学生再读一读:

  回文:所以身居杭州的母亲回想起与孩子们一起摇花的情景,不禁这样说道:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”(指读。)

  ⑵学生谈到第三段,点击词句:

  “担心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念着”体会家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱护。(这里的桂花能与之相比吗?)

  “送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆。”母亲想到了谁?想到了曾经在故乡邻里之间的其乐融融的画面,多么温馨的感觉。

  可是身居杭州的母亲看到这里的桂花有这种感觉吗?她看到桂花有的只是一份(孤独、忧伤、思念……)那是什么?那是对故乡深深地眷恋之情啊!

  5、回读母亲的话,带读最后一段,于朗读中再次体悟一份浓浓的思乡之情。

  6、三解课题:

  课文读到这里,你说这阵阵桂花雨,那还是一场怎样的雨?

  (回忆的雨,更是思乡的雨。)

  7、总结:

  桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,对故乡的留恋,怎能不让作者魂牵梦萦呢?(板书:魂牵梦萦)想起这些,想起这点点滴滴,让我(完成板书:魂牵梦萦桂花雨。)

  五、走进作者的内心世界,解读一段人生

  1、补充作者简介,与作者的一段话,让我们走进作者的内心世界:

  同学们,许多年过去了,作者琦君早已告别了童年,早已离开了母亲,早已远离了故土。她一生飘泊,(课件师配乐朗读:琦君生于浙江温州,后随父亲来到杭州,接着又迁至台湾、旅居美国,阔别故乡57年后终于回到故乡温州,2004年回到台湾。)然而,她总是忘不了故乡的这一切,她说……

  于是,在她44岁的时候,写下了这篇桂花雨,令作者恍如重返故里游(板书)

  2、感谢琦君,感谢桂花,她让我们深深地感受到了童年是美妙的,故土是美丽的,人生更是美好的。最后让我们用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在我们记忆的最深处!

  全体起立,齐读诗句:

  桂花雨

  桂子花开香十里,

  枝摇花落乐心头。

  魂牵梦萦桂花雨,

  恍如重返故里游。

《桂花雨》优秀教学设计 篇五

  设计理念

  《桂花雨》是苏教版课程标准实验教科书第七册的一篇课文。这是一篇优美的记事抒情散文。课文记叙了“摇桂花”等童年趣事,抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。本课的教学设计重点是凭借文本,充分挖掘教材资源,在想象、诵读、体验等语言实践中,引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。课堂教学在师生、生生的对话中进行。看起来平平常常,却拨动人的心弦,蓄积着浓厚的感情力量。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、抓住语言训练点,想象课文描写的情景,体验摇花乐和思乡情。

  3、揣摩文本语言,并学会运用来表达自己的情感。

  教学设计

  第二课时

  一、揭示中心,孕育情感

  1、(配乐:故乡情)师:同学们,在这优美的旋律中,让我们随着作者琦君一同回到阔别多年的故乡,一同踏进梦牵魂绕的旧宅院,去沐浴一场缤纷的桂花雨,去真真切切地感受童年的快乐。齐读课题:桂花雨。

  课文一开头,她就说:小时侯,我最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢?(香)

  2、出示:它的香气味儿真是迷人。(学生读。)

  二、品读桂花——香气迷人。

  1、师:大家自由读第二自然段,从中你有什么发现?

  2、出示句子:桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。。=

  (1)学生读

  (2)师生讨论:应该把哪些词语读好,就能读出桂花很香呢?

  生:香飘十里

  师:香飘十里呀,想想看,哪里都有桂花香了?

  生1:小路旁,田野里,小河边、卧室、厨房到处都弥漫着桂花香,浸在香海里了。

  生2:教室里、操场上弥漫着桂花香。

  生3:作者和她邻居家的卧室、厨房间也飘着桂花香。

  师:是啊,简直都浸在香海里了。你还从哪里品味出桂花很香?

  生:浸。我觉得这个词用得很好。一般是说东西浸在水里面。这里把桂花的香气比作了水。说明到处都弥漫着桂花香。

  师:你理解得真好。谁能读出桂花的香?

  过渡:花香令人陶醉,每到桂花盛开的季节,有一件事是作者盼望已久的,那就是摇桂花。

  三、品悟摇花——其乐融融。

  1、师:用心读第三自然段。一边读一边想象,你就是童年时代的琦君,正盼着摇桂花呢!

  2、学生自由交流。

  3、出示句子:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”

  (1)师范读句子。

  师:听到琦君怎么缠妈妈了吗?现在你们都是童年时代的琦君,我来做琦君的妈妈,你们来缠缠我。

  4、出示:这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊,真像下雨!好香的雨呀!”

  生读出摇桂花的情景。

  。想象一下当时的情景。

  出示填空:

  桂花纷纷扬扬落下,

  轻轻地落在我的头发上,我()

  轻轻地落在我的脖子里,我()

  轻轻地落在(),我()

  生:桂花轻轻地落在我的头发上,我好像戴了一个桂花蝴蝶结。

  生:桂花轻轻地落在我的脖子里,我好像戴上了桂花做的领带。

  生:桂花轻轻地落在我的脖子里,轻轻的,柔柔的,好舒服呵。

  生:桂花纷纷地落在我的身上,我好像洗了个桂花澡。

  。师:你的想象真是太神奇了,语言太美了!

  生:桂花轻轻地落在我的衣服上,我好像穿上一件桂花衣服,我满身都是香气,我好像变成了桂花仙子,要飘起来了。

  师:你的想象把我们大家都带到了一种美好的仙境里了。老师谢谢你!

  师:是呀,桂花飘落就就像下起了阵阵香雨,你全身都沐浴在花香之中了。

  生:桂花轻轻地落在我鞋子上,我好像穿上了绣花鞋,还带着香味呢!

  师:出示课件动画展示(桂花纷纷飘落的情景),配上音乐。看,这就是桂花雨。谁来读一读这段中的第二句话,读出自己的感受。

  师小结:桂花雨多迷人呀,像一幅美丽的图画,像一首香甜的小诗,像一支动听的儿歌,让我们一起来读读这段话,读出你心底里的快乐。

  5、出示父亲的诗,自由地读一读,你想说什么?

  填空。摇桂花是多么快乐呀,给我带来了一个甜美的梦。!白天,花雨缤纷,晚上,小琦君梦见(),真快乐呀!父母梦见(),多喜悦呀!学生自由交流。

  师:摇桂花,小孩高兴,父母也高兴。一家人其乐融融。再读这首诗。

  四、品味生活——香浓至醇。

  1、师:桂花时那迷人的香伴着快乐进入了我甜甜的梦中,桂花摇落以后,那香也始终陪伴着我的生活。读一读第四节。

  2、师:同学们,整个村庄,全年都沉浸在桂花香中了。为什么这样讲,你能联系第四自然段的内容说一说吗?

  3、指导朗读。

  师:是呀!这香味真是迷人呀!一直深深地印在她的心里,挥之不去。后来,作者离开故乡,到了外地。

  五、品析金桂———思乡心切。

  1、师配乐读第五自然段。(配乐:梦花园)

  (出示)可母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院里的金桂。”

  2、听了母亲的这句话,你有什么感受,什么理解?

  师:是啊,这句话哪里仅仅是在说桂花香呢?更是在表白自己对故乡一颗永不改变的心啊!

  3、指导读出深深的眷恋,读出对故乡的无比热爱。

  4、引读第六自然段:每到这时我就会想起童年时代的摇花乐,和那阵阵的桂花雨。

  作者后来离开故乡,来到了台湾。身在异乡的她,又梦见(),梦见(),梦见()。

  六、感受乡愁————魂牵故乡。

  1、师,同学们,琦君曾经在《烟愁》中的后记里有这样一段话,教师配乐朗读!

  (出示:每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一分情,像花草树木似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?)

  2、现在琦君住在美国,已经80多岁了,为了寻根,去年她又回到祖国,来到故乡浙江。喝一杯故乡的桂花茶,尝一口故乡的桂花糕,听一听那熟悉的乡音,看看美丽的山山水水,不禁热泪盈眶:故乡啊,我终于又回到你的身旁了。虽然离开了几十年,虽然远隔重洋,但是,我从来不会真正离开生我养我的故乡,因为,她就在我的心里。

  3、再读:它的香气味儿真是迷人!读出对故乡深深的眷恋,读出淡淡的乡

《桂花雨》优秀教学设计 篇六

  教学目标:

  1、学会“箩、杭”2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

  教学重点:

  抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

  教学难点:

  体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

  教学过程

  (一)激趣导入:

  1、同学们,你们的童年生活中,一定有许多难以忘怀的人和事,能说出来给大家听听吗? 说说在儿时曾发生过些什么有趣的事?

  是啊,童年是幸福的,难忘的。让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。(板书课题:桂花雨)

  2、同学们,你们喜欢桂花吗?请你谈一谈你对它的认识。上课一开始激发学生,教师充满激情的导语创设优美的情景,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住了学生的注意力,使他们积极主动的参与到学习中。

  3、快速默读课文前的阅读提示,想一想:“提示”告诉了我们什么?提出了那些要求?

  4、针对课题说说想了解哪些内容?

  (二)、初读课文知大意

  1、学生自读,读准字音,读通句子,并思考:课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

  (展示交流)课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样。

  2、展示自学的生字词

  (三)、品读语句悟情感

  1、看“摇花乐”的图片,分小组读并画有关的句子,边读边想象语句中所描绘的情景,再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面,从画面中你感受到了什么?

  (然后小组讨论交流体会)

  ⑴ “桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

  一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花,永远香在人们的心里。它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。

  ⑵ “这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。“摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”

  然后激发学生想象的翅膀,在桂花树时你仿佛看到了什么?你读懂了桂花雨吗?桂花雨美吗?美在哪里?此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴,而是那细小、芬芳的桂花,那是一种什么样的感觉?换成是你,你将会怎样的喊?

  最后学生兴奋而激动地读

  [3]“我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”大家一起喊。分组读,评议,

  2、 全段以“乐”字为线索,“摇桂花”不仅乐了“我”的一家,也乐了乡亲们。再让学生美美地感情朗读“摇花乐”这一段,以至于背诵这一段。

  3、品读体会并诵读

  [1]学生自读课文的7、8自然段,读后提问你们能读懂母亲的心思吗?抓住重点句“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的,甚至杭州的小山上桂花因为多,更是香气浓郁,这是我们用鼻子来分辨香气的,那妈妈是用什么来分辨的呢?其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了,她是用感情来分辨的。同时引出: ①东西是自己的好; ② 月是故乡明。更进一步体会到桂花做的食品(桂花茶……),此时桂花已充满她生活的全部空间,不难看出家乡在母亲心中的分量。

  小伙伴讨论、交流。接着进行说话练习:外地的环境好,还是( )。外地的生活好,还是( )。然后抽生读7自然段读出母亲对故乡的思念之情。

  学生对课文的主要内容加深了理解,对全文的感情有了深化,加强了语言文字训练,锻炼了运用语言的能力,充分体现了语文的人文性与工具性的有机统一。

  [2]“于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情?

  这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。(三)回归整体,总结全文:课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活,内容丰富、感情真挚,文中蕴藏着浓郁的乡情,读了后很感人。

  (五)拓展练习。希望学生能够学习文中的表达方法,写一写你童年难与忘怀的人和事,或写一写你喜欢的植物或家乡的特产。

  读写结合的练习,其目的是从读后的感慨入手,以学生的生活实际为依托,促使学生有感而发,落笔成文,完成读写结合的迁移。

  年级:五年级 学校:小寺沟学校 时间:2009.9.28

  科目:语文 课题:7.《桂花雨》 执教:何学梅

  教材分析:这篇课文题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者先写了最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气接着写了童年的摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

相关文章

《争当小绳王》说课稿【优质3篇】

作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的说课稿准备工作,借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编为大家收集的《争当小绳王(单脚交换跳短绳)》说课稿范文,欢迎大家分享。一...
教学资料2012-08-07
《争当小绳王》说课稿【优质3篇】

在数学教学中应用多媒体的一些体会(实用3篇)

多媒体是帮助教师更好地表达自己,帮助学生更好的理解的教学工具。笔者认为利用电子课件讲授数学有诸多优于传统板书教学的地方。它的优点主要有:(1)课件字迹清晰。(2)节约板书和作图时间,从而可以提高教学效...
教学资料2015-06-06
在数学教学中应用多媒体的一些体会(实用3篇)

《看电视》教学设计(优质5篇)

引导语:作为一名教职工,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢?以下是小编精心整理的《看电视》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。《看电视》教学设计篇1【...
教学资料2011-09-02
《看电视》教学设计(优质5篇)

父亲的菜园的教学实录(优选3篇)

1、本篇为略读课文,应把着力点放在培养学生独立阅读能力上。让学生在积极主动的阅读活动中,去理解和感悟“父亲”的精神。2、教师可以参考以下教学思路进行教学设计:按照提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流...
教学资料2016-03-07
父亲的菜园的教学实录(优选3篇)

惊弓之鸟教学实录第二课时【优秀3篇】

一、说话训练,比较理解师:(板书:更羸是手)“更羸是手”通吗?把“手”移后,加一个什么字就通了?生1:更羸是射手。生2:更羸是猎手。生3:更羸是能手。师:这三位同学都说对了。这里的“手”是什么意思?生...
教学资料2013-05-08
惊弓之鸟教学实录第二课时【优秀3篇】

注意交通安全教学设计【通用3篇】

教学目标:1.知道日常生活中人们常用的交通工具。2.感受不遵守交通常识,不遵守交通规则造成的严重后果。3.自觉遵守交通规则,注意交通安全,学会保护自己。教学重难点:1、感受不遵守交通规则造成的严重后果...
教学资料2018-07-04
注意交通安全教学设计【通用3篇】