课堂教学设计【最新6篇】

课堂教学设计 篇一

标题：激发学生学习兴趣的课堂教学设计

引言：激发学生学习兴趣是提高教学效果的重要环节。本文将介绍一种能够激发学生学习兴趣的课堂教学设计。

关键词：学习兴趣、教学设计、激发

正文：

一、导入阶段

为了激发学生的学习兴趣，首先需要设计一个引人入胜的导入环节。可以选择一些有趣的故事、图片或视频来引起学生的好奇心和兴趣，让他们主动参与到课堂中来。

二、情境创设

在教学设计中，将学习内容与学生日常生活联系起来，创设一个情境，可以让学生更容易理解和接受知识。例如，在教学数学时，可以设计一个购物情境，让学生在虚拟的购物场景中进行数学计算，这样能够增加学习的趣味性和参与度。

三、多样化的教学方法

在教学过程中，采用多样化的教学方法也是激发学生学习兴趣的关键。可以运用游戏、小组合作、角色扮演等方式，让学生积极参与，主动探索和发现知识。通过让学生亲身实践和体验，能够更好地激发他们的学习兴趣。

四、鼓励自主学习

在课堂教学设计中，鼓励学生进行自主学习也是非常重要的。可以设计一些小组或个人的探究任务，让学生根据自己的兴趣和学习需求选择学习内容，并展示自己的学习成果。这样能够让学生感受到学习的自由和乐趣，从而更加积极主动地参与到学习中。

五、及时反馈和评价

在课堂教学过程中，给予学生及时的反馈和评价也是激发学习兴趣的重要因素。教师可以通过口头表扬、奖励或者是书面评价的方式，让学生感受到自己的努力得到认可和肯定。这样能够增强学生的自信心和学习动力，进一步激发他们的学习兴趣。

结论：

通过以上的教学设计，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和参与度。教师在实施教学过程中，应注重培养学生的主动性和创造性，让学生在积极参与中享受学习的乐趣。

课堂教学设计 篇二

标题：培养学生创新思维的课堂教学设计

引言：培养学生创新思维是现代教育的重要目标之一。本文将介绍一种能够培养学生创新思维的课堂教学设计。

关键词：创新思维、教学设计、培养

正文：

一、问题导入

在教学设计中，可以通过提出一个具有挑战性的问题来引起学生的思考和探索欲望。问题的设置应该具有一定的启发性和开放性，能够引导学生思考和尝试不同的解决方法。这样能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。

二、案例分析

通过案例分析的方式，让学生了解和掌握一些创新思维的方法和技巧。可以选择一些具有代表性的创新案例，让学生了解这些创新案例的背后是如何形成的，以及创新者是如何运用创新思维解决问题的。通过分析这些案例，学生能够学习到一些创新思维的策略和方法。

三、开放性讨论

在课堂中，可以设置一些开放性的讨论话题，让学生进行自由的思考和表达。教师可以提出一个问题或者给出一个情境，让学生根据自己的观点和思考进行讨论。通过开放性讨论，能够激发学生的思维，培养他们的创新思维和批判性思维。

四、创新项目

在课堂教学设计中，可以设计一些创新项目，让学生根据自己的兴趣和能力进行创新实践。可以选择一些与学科相关的问题或者是社会实践问题，让学生运用创新思维和方法进行解决。通过实践的过程，学生能够更加深入地理解和应用创新思维，培养他们的创新能力。

五、分享和展示

在课堂教学结束之后，可以组织学生进行分享和展示。让学生展示自己的创新成果，并分享他们在创新过程中的思考和体会。这样能够增强学生的自信心，激发他们进一步深入思考和创新。

结论：

通过以上的教学设计，能够有效地培养学生的创新思维和创新能力。教师在实施教学过程中，应注重引导学生进行自主思考和创新实践，让学生在实践中体验到创新的乐趣和意义。

课堂教学设计 篇三

　　一、教材及网站资源分析：

　　《海底世界》是人教版第六册的一篇科普知识性课文，它以生动有趣的笔法，从光和声两方面描述海底的景象，从动物、植物、矿物等三方面介绍海底的物产，从而让人们认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，进一步激发广大学生热爱自然、探索自然的兴趣。对于本课可采用网络环境下的问题探究学习，它使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到地理、环保、社会、科学等方面的学科知识。

　　1.教学目标

　　⑴知识与技能：在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⑵过程与方法：利用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解丰富多彩的海底世界;完成学习报告，培养高级思维能力和信息搜集、处理和加工的能力;在学习平台上进行小组协作的形成性评价，培养自我评价能力。

　　⑶情感、态度、价值观：激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在网络环境的作用下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

　　2.教学重点、难点

　　利用网络，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

　　3.网站资源分析：

　　本课的难点是了解海底景色奇异、物产丰富的特点。，但仅仅从语言文字上了解，显得是那么苍白，因此，我从Internet上搜集了有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了这个主题网站。

　　《海底世界》是根据人教版课文《海底世界》制作的专题网站。该网站试图以人性化的设计，充分考虑学生利用网站开展学习活动的需求、方式、效果，来开辟出网络环境下语文教学的新阵地。

　　二、教学方法与手段：

　　以“建构主义”教学思想为主要指导，充分利用主题网站，引导学生进行合作学习、自主学习、探索式学习。

　　三、学法指导：

　　1.学生状况分析：

　　知识水平：能读懂文本并能依据特点情景展开合理想象。

　　学习能力：基本能进行合作学习，深入探究新知。

　　信息素养：基本能作普通的电脑操作和上网搜找资料。

　　2.学法指导：

　　本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习，获取知识。

　　在理解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己想要了解的问题。小组协作利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产、海洋乐园等方面的探究，解决感兴趣或想要了解的问题，完成学习报告。

　　四、教学过程

　　(一)激发兴趣引课题

　　激情谈话，激发学生兴趣，由此引出课题。针对课题提问，自主初步浏览网站。

　　(二)自由读文正字音

　　1.朗读课文,整体感知。

　　2.教师点评。

　　(三)自主探究，合作学习

　　1.自主学习第2、3自然段。

　　A.提出任务：你认为海底世界“奇异”在哪里?把有关的语句粘贴下来。

　　你最喜欢哪几句话?粘贴下来，并读一读。

　　学习自主学习，教师巡视、辅导。

　　B.师生交流

　　(1)交流“奇异”的语句。

　　(2)交流最喜欢的语句。

　　指导朗读：

　　你认为如何读?

　　C.教师小结。

　　过渡：海底不单景色奇异，而且物产丰富，不信我们又去看一看。

　　2.合作学习4—6自然段：

　　A.提出合作任务

　　4—5自然段从哪些方面写出海底世界物产丰富的特点?

　　你们小组最喜欢读哪个自然段，并想一想为什么?

　　小组讨论：你们还知道哪种动物的活动方式?

　　(学生小组合作讨论学习)

　　B.学生3人小组合作学习，教师巡视、辅导。

　　C.师生交流：

　　交流问题。(指名回答)

　　板书：动物植物矿物

　　交流问题。请小组朗读。

　　交流第4自然段：你们为什么喜欢这个自然段?

　　哪些语句体现动物的多?(三万种)

　　作者重点抓住哪方面写?(活动方法)

　　你最喜欢哪种动物的活动方法?

　　你们还知道哪种动物的活动方法?(多媒体展示动物的活动方式，通过丰富的视听效果帮助学生理解课文内容)

　　D.教师小结。

　　3.回归整体。

　　围绕板书，引读最后自然段。

　　自由读。指名读。齐读。

　　(四)网络探究我能行

　　1.教师介绍网站相关内容

　　2.提出探究方向。

　　3.介绍学习报告和评价标准。

　　4.学生自主探究，解决感兴趣的问题。

　　5.交流汇报。

　　6.教师小结。

　　五、设计思路

　　这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。培养学生自主学习、自我建构新知识的能力。同时要培养学生利用网络信息技术进行信息交流、协作、探究，最终分享信息的能力。通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

课堂教学设计 篇四

　　【教学内容】：

　　版本、章、节

　　【教材分析】：

　　1.课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

　　2.本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容)，

　　【学情分析】：

　　1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

　　2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础)，要形成本节内容应该要走的认知发展线。

　　3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

　　【设计思路】：

　　现本节课的教法学法及体现的理念支撑。

　　【教学目标】：

　　教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析

　　【教学过程】：

　　教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。

　　板书设计：需要一直留在黑板上主板书

　　学生学习活动评价设计：设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

　　【教学反思】：

　　教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：

　　1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

　　2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

　　3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

　　4.如果让你重新上这节课，你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?

课堂教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、感受诗歌明朗、欢快的节奏。

　　2、理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。

　　3、理解并掌握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。

　　教学准备：

　　物质准备：背景图一幅（画有太阳、小溪、窗户、花朵、妈妈）、录音磁带《阳光》

　　知识准备：知道阳光是什么。

　　重点：理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。

　　难点：理解并掌握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。

　　教学过程：

　　（一）、观察背景图引入，激发幼儿学习诗歌的兴趣1、出示背景图，引出诗歌名称师：老师今天带来了一幅好看的图画，我们一起来欣赏一下好吗？图上面有什么啊？

　　小结："在蓝蓝的天空上有一轮金色的太阳，在金色的阳光照耀下有小溪流、有房子、有花儿，还有一个妈妈。其实这幅画里藏着一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《阳光》"

　　（二）教师用富有激情的声音朗诵，让幼儿感受诗歌明朗、欢快的节奏，并理解诗歌的画面

　　1、听录音磁带，让幼儿感受诗歌的节奏。

　　提问："听完这首诗歌，你们的感觉是什么样？

　　2、借助教具，教师有感情朗诵诗歌第二遍，帮助幼儿理解诗歌的画面。

　　提问："阳光先照在什么地方呢？""接着阳光又照在什么地方？""阳光再照到什么地方呢？""最后阳光照在什么地方？"小结："阳光先照在了窗上，接着照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了妈妈的眼里。"

　　3、教师第三遍朗诵诗歌，引导幼儿理解诗歌内容并掌握诗歌中的几个动词。

　　提问："阳光，在什么上爬着？""阳光，在什么上笑着？""阳光，在小溪上怎么样？""阳光在妈妈的眼里又是怎么样？"（教师逐一提问个别幼儿，要求幼儿用诗歌的原句来回答老师的问题，幼儿回答后，请全班幼儿一起念一遍原诗句。）提问："为什么说阳光在窗上爬着？在花上笑着？在溪上跳着？在妈妈的眼里闪着？"

　　（三）幼儿学习朗诵诗歌

　　1、借助挂图，幼儿尝试完整地朗读诗歌。

　　2、幼儿第二遍完整地朗诵诗歌。

　　3、有感情地跟老师朗诵4、请个别幼儿朗诵诗歌。

　　（四）带领幼儿到户外感受阳光，找找阳光都照在了那里。

　　活动延伸幼儿把寻找到的"阳光"画下来，至少要四样，为下次活动的仿编"阳光"的诗歌做准备。

课堂教学设计 篇六

　　教材分析：

　　从题目上看是一篇论事的文章，学习论事的文章就要抓住事件的起因，经过和结果，在事件的叙述中体会人物的思想性格和作者要表达的思想感情。题目为一个动宾短语，谓语的词“送”，宾语“阳光”，读了这个题目我们也许会想：是谁送阳光呢？送阳光给谁呢？为什么要送阳光呢？阳光如何送呢？送的结果又怎样呢？学生有了这些疑问，正是这个题目的表达效果。

　　教学目标：

　　1、认识本课10个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文。

　　3、通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情朗读课文

　　教学难点：

　　能感受文中散发的浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。

　　教学过程：

　　1、设疑导入，激发学习兴趣。

　　阳光会带给你什么样的感受？你给别人送过阳光吗？有一个叫苗苗的小女孩就送阳光，你想知道是怎么回事吗？那就请同学们来阅读课文。

　　2、初读课文，感知课文内容。

　　（1）学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读熟课文，初步感知课文内容。

　　（2）采用多种形式朗读课文，正音，标出自然段。

　　（3）范读课文，加深对课文感情的体会。

　　3、细读课文，感悟内容。

　　（1）自由读课文第一自然段，说说你读懂了什么。

　　（2）指名读第二自然段。

　　重点指导：

　　①苗苗沐浴在阳光中的情景。

　　②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想？然后又是怎么做的？

　　（3）指导学生阅读第三、四自然段。

　　在读中体会：苗苗把阳光带回家后发生了什么事？苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢？而奶奶为什么说没有丢？让学生边读边围绕这些问题展开讨论和合理的想象，体会苗苗是一个什么样的孩子？奶奶是一个什么样的人？

　　①用“一就”说话（体会急切心情）

　　②联系课后说的内容：奶奶后来说的话是什么意思，谈谈自己的理解。

　　4、升华主题。

　　（1）你学完这篇课文后有什么感受和想法？

　　（2）你以后也会给别人送“阳光”吗？

　　5、让学生表演这个故事。