《鸟岛》教学设计二年级(通用3篇)
《鸟岛》教学设计二年级 篇一
《鸟岛》教学设计二年级 篇二
《鸟岛》教学设计二年级 篇三
《鸟岛》教学设计苏教版二年级
作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《鸟岛》教学设计二年级，希望能够帮助到大家。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：
背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程：第二课时
一、导入
1、今天，让我们一起去参观鸟岛。
(设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。)
2、齐读课题，你有什么问题?
((1)鸟岛在什么地方? (2)为什么叫“鸟岛”?)
二、学习课文
1、带着问题自己读读课文，找找答案。
2、逐个
(设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。)
3、问题(1)鸟岛在什么地方?
学习第一自然段
(1)、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读
(2)、你们知道第一自然段讲了什么?
a. 出示：闻名中外
指名读，换个词说说它的意思 (驰名中外、中外闻名)
齐读，放在句子中读，说出你读的感受。
b. 指导读：自豪的语气
c. 齐读
(3)、填空：鸟岛在( )。
(换词的目的是为了积累词语;而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。)
4、问题(2)为什么叫“鸟岛”?
出示第二自然段
(1)、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么?
(2)、交流：
a. 鸟儿在春天来这里。
b. “一群一群、 陆续 ” 说明“鸟多” 板书：鸟多
读好“一群一群” (速度放慢些)
理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次 (边说边贴)
c. 自由练读，再配乐指名读，齐读
(3)、因为( )，所以叫鸟岛。
(4)、过渡：这么多的鸟来这里干什么? 学生接读— 它们在这里筑巢安家，养育后代。
(5)、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的'情景?
(设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。)
学习第三自然段
(1)、谁愿意来读就和老师一起读。
(2)、用一个词来说说岛上的情景。(热闹)板书
(3)、具体说说哪几个词中可以看出来?(各种各样、聚、鸟的世界) a.你从哪里看出这是鸟的世界? (出示幻灯片，练习说话)
b.鸟儿来这里会干些什么?看图说说
六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的( )，有的( )，还有的( )，小岛成了鸟的世界。
c.学生自由练说
d. 指名说第一句话
(4)、指导朗读
岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。
自己读、指名读、齐读
(5)、岛上除了鸟多，还有什么多?
指名讲 (鸟窝多、鸟蛋多)，你从哪里知道的?
a. 板书：鸟窝多
出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”)，不足之出再请人补充。
b.“挨”可以换哪个词? (靠)
(6)、板书：鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，(突出“窝里窝外、到处“)
齐读第三句话
(7)、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧!
(8)、齐读
(9)、练习背诵：鸟多( )，鸟窝多( )，鸟蛋多( )。指名背诵
学习第四自然段
(1)、引读
师：鸟岛上真热闹啊!鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人( )，他们( )，随手( )，可是( )，因为( )。
(2)、读了以后，你知道了什么? 板书;爱鸟护鸟
(设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。)
三、朗读、总结课文
1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧!
2、带着喜悦的心情齐读全文。
附板书：
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛(热闹) 鸟蛋多
游人多(爱鸟护鸟)
(设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆，背诵课文。)
