二年级语文《木兰从军》教学设计【经典3篇】
二年级语文《木兰从军》教学设计 篇一
标题：《木兰从军》教学设计——培养学生的勇敢精神
一、教学目标：
1. 知识与技能：通过学习《木兰从军》，学生能够了解古代女性木兰的勇敢事迹，懂得勇敢的重要性，并能够正确朗读课文。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写等多种方式，培养学生的综合语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的勇敢精神，鼓励他们在面对困难时勇敢向前，敢于挑战自我。
二、教学重点：
1. 理解课文内容，掌握关键词汇和句型。
2. 能够正确朗读课文。
三、教学难点：
1. 理解课文中的古代军事术语，如旌旗、马蹄声等。
2. 正确运用课文中的关键词汇和句型。
四、教学准备：
1. 课文《木兰从军》的课本及教学课件。
2. 木兰从军的图片或漫画，用以激发学生的学习兴趣。
3. 学生的课前阅读作业，以了解学生对课文的初步理解。
五、教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过展示木兰从军的图片或漫画，激发学生的学习兴趣，并引导学生讨论：你们对《木兰从军》这个故事有什么了解？你们觉得木兰从军是一种什么样的勇敢行为？
2. 学习课文（25分钟）
a. 听读课文：播放课文录音或老师朗读课文，学生跟读，并注意语音语调的模仿。
b. 理解课文：通过问题导读，引导学生理解课文的关键内容。如：木兰为什么要代替父亲从军？她在军队中是怎样生活的？
c. 默读课文：让学生自主阅读课文，然后回答问题：木兰在军队中表现出了什么样的勇敢行为？
3. 合作学习（15分钟）
a. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并展示木兰从军的勇敢行为，并以小组为单位进行展示。
b. 合作朗读：让每个小组派出一名代表进行朗读，并评选最佳组朗读。
4. 拓展延伸（10分钟）
a. 角色扮演：让学生分成小组，分别扮演木兰、木兰的父亲、木兰的母亲等角色，进行情景演练。
b. 创作续写：让学生想象木兰的军旅生活，写一篇续写故事，表达自己对木兰的敬佩之情。
六、课堂小结（5分钟）
通过回顾课堂内容，总结本节课的教学重点和难点，强调勇敢精神的重要性，并鼓励学生在生活中积极表现勇敢。
七、作业布置（5分钟）
布置课后作业：完成课本上的习题，包括朗读课文和理解课文的问题。
八、教学反思：
本节课通过多种教学方法，如听读、理解、合作学习等，使学生能够全面了解木兰的勇敢事迹，培养学生的勇敢精神。通过角色扮演和创作续写等活动，更好地激发了学生的学习兴趣和创造力。但在教学过程中，需要注意学生的情感态度引导，以避免过度美化勇敢行为，同时也要引导学生理解勇敢的不同形式，并尊重学生的个性差异。
二年级语文《木兰从军》教学设计 篇三
二年级语文《木兰从军》教学设计
【课时目标】
1、品读课文，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。
2、能在情境中展开合理想象，用几句话写出木兰说服家人的话。
3、品味课文中的精彩语言，读出感受。
【教学过程】
一．检复导入
1、这节课我们继续学习——木兰从军。
2、通过上节课的学习，你知道木兰是谁吗？指名说，读第一小节：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。课文主要写花木兰做的什么事呢？
过渡：花木兰为什么能成为女英雄，这得从朝廷的一次征兵说起。
二．品读第二小节
1. 自由读文，体会木兰的“焦急万分”
（1）自由读第二小节，朝廷下达征兵文书后，木兰的心情怎么样？
出示：焦急万分 什么叫“焦急万分”？读好词语。
小朋友们在生活中，可能也会有焦急万分的时候，愿意说给大家听听吗？
（2）木兰又为什么会“焦急万分”呢？指名说
出示句子：一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。指名读。
可是家中的父亲——引读：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指名读，评读。男生读。
要是父亲去当兵，会怎么样呢？要是弟弟去当兵呢？想象说话
指导朗读：木兰不愿意让年老多病的父亲去冒险，可自己又是个女子，不能当兵，真是焦急万分呀！谁能读出木兰的焦急来?再读“一天……万分”。
指名读，评读，女生读。
大家都不去当兵，行吗？ 集体交流 出示：那时候，北方经常发生战争。指名读
指导朗读：北方突厥经常侵略我国，老百姓过着痛苦的生活，已经有很多将士为保卫家园，英勇牺牲了，敌人即将入侵，国土即将不保，前线告急，木兰心系国家，真是焦急万分！再读“一天……万分”。 齐读
2.联系生活，体会木兰的“决定”
（1）如果你就是花木兰，遇到这样的情况，你会怎么做呢？集体交流（你在电视上见过古时候战争的场面吗？真是刀光剑影，血流成河，万马奔腾，万分惨烈啊！）
（2）木兰也知道战争的危险，但是她为了保卫国家、保护家人，毅然做出了一个决定——出示：自己理应为国为家分忧。 指名读
3.创设情境，写 “说服”的原因
（1）当木兰把这个决定告诉家人时，家人一开始同意了吗？从哪个词读出来的？
小朋友，你们现在就是木兰的家人，你们为什么不同意木兰从军？集体交流（是啊！自古以来，打仗都是男人的事。要是木兰被发现是女子，就是犯了欺君之罪啊！一旦上了战场，就可能再也回不来了！）
（2）家人非常担心木兰的安危，百般劝阻，如果你就是花木兰，你会怎样说服家人呢？先想一想，和同桌交流一下。拿出写话纸，用几句话写出来。写话，教师巡视指导。 指名说。评价。
4.指导有感情地朗读和背诵
（1）看来，木兰是决心要为国为家分忧啊！就这样，木兰说服了家人，——引读第六句。 指导朗读：读到这，你觉得木兰是个怎样的人？板书：为国为家 谁愿意用朗读表现？指名配乐读。
（2）试着把第二小节记在心里。自由背，指名背。
三．品读第三小节
1. 木兰从军后的表现怎样呢？默读第三小节，画出相关的语句。
2. 相机出示第一句：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
（1）相机出示第一句，指名读。 读着这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？想象说话
（2）指导朗读：滚滚黄河奔流不息，巍巍燕山连绵起伏，木兰跋山涉水，一路马不停蹄，直奔前线。你能用朗读表现木兰此刻的'心情吗？
（3）再读读这句话，你发现有什么特别之处？（这句话中用了四个带有动作词的短语，读起来节奏感更强了，更有气势了。）谁再来读一读，体会一下。指读，评读，齐读。
3．相机出示第二句：在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
相机出示 小朋友，木兰征战长达12年。知道这12年里，她为国立下了哪些战功吗？
拓展阅读《木兰的故事》木兰巧用计谋，打败敌人；一马当先，抓住敌将；趁胜追击，赶跑敌军。木兰立的功多不多？大不大？这就叫——赫赫战功。
指导朗读：木兰英勇善战，一次次立功，一次次提升，最后做上了大将军！指名读，评读，分组读。
4.让我们用朗读感受木兰从军后的英雄形象！齐读第三小节 这小节又让你读到了一个怎样的木兰呢？ 板书：英勇善战
5.把她从军时的英雄形象记在心里。指导背诵。
四．品读第四小节
1.长达12年的战争终于结束了，木兰凯旋回朝。天子问木兰有什么要求，木兰不愿做官，只希望回到故乡。木兰胜利回乡后——引读第四小节
2. 什么叫“惊讶”？仔细看图，从哪儿看出将士们的“惊讶”了？
将士们为什么会“惊讶”呢？他们会怎么想呢？ 昔日英勇善战的花木兰变成了——板书：文静俊美
3. 谁愿意读出将士们的惊讶？指名读，范读，指名
五．小结延伸
1.木兰替父从军已经过去了一千多年，但她的故事仍被人们广为流传，你们知道人们为什么会这么喜欢花木兰吗？
2. 人们喜欢吟诵赞美木兰的《木兰辞》，连外国人都对花木兰赞不绝口，还根据木兰的故事拍了一部好看的电影呢！作业菜单A诵读赞美木兰的诗歌《木兰辞》。 B观看电影《花木兰》，再和小伙伴交流。
板书： 木兰从军
替父从军 为国为家
来到前线 英勇善战
胜利回乡 文静俊美
