七年级语文《端午日》说课稿(实用3篇)
七年级语文《端午日》说课稿 篇一
标题：传统节日《端午日》的文化内涵和习俗
引言：
《端午日》是中国传统的节日之一，也是世界上重要的非物质文化遗产之一。本节目将通过学习《端午日》这个传统节日，使学生了解其文化内涵和习俗，增进对传统文化的理解和尊重，培养学生的文化自信心。
一、教材分析：
《端午日》是七年级语文教材中的一篇课文，主要讲述了端午节的起源和习俗，通过描述屈原的故事和龙舟赛的情景，使学生了解端午节这个传统节日的来历和意义。
二、教学目标：
1. 知识目标：
(1) 了解端午节的起源和习俗；
(2) 掌握生词和词语的意思，如端午节、屈原、龙舟等。
2. 能力目标：
(1) 提高学生的阅读理解能力；
(2) 培养学生的文化意识和情感态度；
(3) 培养学生的合作与交流能力。
3. 情感目标：
培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强对民族传统的认同感。
三、教学重点和难点：
1. 教学重点：
(1) 了解端午节的起源和习俗；
(2) 掌握生词和词语的意思。
2. 教学难点：
如何引导学生通过阅读理解，理解节日的文化内涵。
四、教学过程设计：
1. 导入新课：
通过展示端午节的图片，激发学生对节日的兴趣，引入新课。
2. 学习课文：
(1) 阅读课文，理解端午节的起源和习俗；
(2) 分组讨论，学生自主学习，师生互动。
3. 学习重点词语和表达：
(1) 通过课文和课外阅读，学习生词和词语的意思；
(2) 创设情境，让学生运用所学词语进行对话练习。
4. 拓展活动：
(1) 观看视频，了解不同地区的端午节习俗；
(2) 分组进行小研究，了解其他传统节日。
五、教学反思：
通过本节课的教学，学生了解了端午节的起源和习俗，培养了对传统文化的尊重和热爱。同时，通过合作学习和情境创设，提高了学生的阅读和交流能力。但在教学中，还需要引导学生多进行课外阅读，并加强对生词的巩固训练，以提高学生的综合能力。
七年级语文《端午日》说课稿 篇二
标题：《端午日》的故事与现代意义
引言：
《端午日》是中国传统的重要节日之一，也是世界上重要的非物质文化遗产之一。本节目将通过学习《端午日》这个传统节日的故事与现代意义，使学生了解和感受传统文化的魅力，培养学生的文化自信心。
一、教材分析：
《端午日》是七年级语文教材中的一篇课文，主要讲述了端午节的起源和习俗，通过描述屈原的故事和龙舟赛的情景，使学生了解端午节这个传统节日的来历和意义。
二、教学目标：
1. 知识目标：
(1) 了解端午节的起源和习俗；
(2) 掌握生词和词语的意思，如端午节、屈原、龙舟等。
2. 能力目标：
(1) 提高学生的阅读理解能力；
(2) 培养学生的文化意识和情感态度；
(3) 培养学生的创新与合作能力。
3. 情感目标：
培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强对民族传统的认同感。
三、教学重点和难点：
1. 教学重点：
(1) 了解端午节的起源和习俗；
(2) 掌握生词和词语的意思。
2. 教学难点：
如何引导学生通过故事理解节日的现代意义。
四、教学过程设计：
1. 导入新课：
通过展示端午节的图片，激发学生对节日的兴趣，引入新课。
2. 学习课文：
(1) 阅读课文，理解端午节的起源和习俗；
(2) 分组讨论，学生自主学习，师生互动。
3. 学习重点词语和表达：
(1) 通过课文和课外阅读，学习生词和词语的意思；
(2) 创设情境，让学生运用所学词语进行对话练习。
4. 探究端午节的现代意义：
(1) 分组进行小研究，探讨端午节的现代意义；
(2) 学生进行展示，分享自己的观点。
五、教学反思：
通过本节课的教学，学生了解了端午节的起源和习俗，并通过探究端午节的现代意义，培养了对传统文化的尊重和热爱。同时，通过合作学习和创新探究，提高了学生的综合能力。但在教学中，还需要引导学生更加深入地了解传统文化的内涵，培养学生的创新思维和合作能力。
七年级语文《端午日》说课稿 篇三
七年级语文《端午日》说课稿
在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的七年级语文《端午日》说课稿，欢迎阅读与收藏。
一、说教材
本文属于苏教版语文七年级上的“民俗风情”这一单元。节选自沈从文先生的小说《边城》，节选部分着重描写端午日赛龙船的场面，节选部分独立成文。
文本字数不多，但高明之处颇多。
1、受《左传》影响，把重点放在人不明白之处。
战前双方形态如何，如何进行准备，如何排兵布局等等是局外人所不知道的，因此需要大篇幅叙述，而激烈厮杀，则无分南北，基本相同，即使文中无多少描述，读者也可以凭常识和想象而知。
《端午日
2、《端午日》一文，不但描述了具备地域特色的民风民俗，而且在写作技巧上也同样具有许多精妙之处。
《端午日》一文主要描述了茶峒人欢庆端午日的三个场面，从场面描写的角度来分析文本，其写作技巧的高超亦令人叹为观止。
渲染气氛，层层烘托。《端午日》一文虽然没有用大量篇幅描写激烈紧张的赛龙船的场面，却不惜笔墨渲染了赛前赛后的气氛。作者先以无人不穿了新衣，不在额头蘸雄黄酒画王字，家家必吃鱼吃肉等风俗的叙述，渲染出节日的喜庆氛围，接着交代万人空巷，官民人等无不到河边看划船，设置了悬念，是什么样的激烈比赛能够如此吸引民众，此所谓“未成曲调先有声”；然后一步步叙述划船的赛前训练、交代船只的结构、桨手的分工、船员的结构等等，无不使读者心驰神往，最后又叙述领奖追鸭那唯有茶峒特有的风俗，更有使读者如临现场，沉醉其中的功效。至于赛龙船如何紧张激烈，如何你追我赶，读者更可以从梁红玉老鹳河水战擂鼓的故事去驰骋想象。文章的文字虽然简明通俗，但层叠无穷的悬念，层层烘托的气氛渲染，无不展示出作者高超的文章技巧。
点面结合，精致剪裁。《端午日》一文，就其结构来说，其实就是一个场面描写。场面描写就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写，正因为要把众多人物安排在特定的时间、地点之中，要把在这特定时间、地点发生的'事情叙述清楚，尤需作者精致剪裁，精巧结构，方能使各项材料安排条理清晰，有点有面且重点突出。《端午日》描述赛龙船的场面，可谓匠心独具，实在是一篇场面描写的范文。在材料安排上，先叙述茶峒人早早吃饭，家家倒锁了门，万人空巷，齐聚河边，这些都是从“面”上来写，然后依次叙写龙船的结构、桨手的训练、两岸的呐喊助威以及赛后的捉鸭子 ，这样点面结合，顺序清楚、渐次展开，详略得当，重点鲜明，教师在教学中如果能注重引导学生分析文章结构，必定能让学生于场面描写的知识上有较大收获。
3、《端午日》一文的语言通俗简明，但作者用词之精确，通俗的词语中蕴含深刻的意蕴，同样是十分精妙的。“上午11点钟左右，全茶峒人就吃了午饭”，一个“就”字写出全茶峒人看龙船的心情是何等的迫不及待。“莫不”穿了新衣，“莫不”倒锁了门。“莫不”在税关前看热闹，三个“莫不”写尽茶峒那全体参与全民欢庆的热闹场面，足以胜过大篇幅的描写。文中虽然没有大段文字描述赛龙船的紧张激烈，但“身体结实、手脚伶俐”的桨手选拔和一句“使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的情形”交代，足以让读者遐想赛龙船的紧张激烈。而领奖过程中“不拘缠挂到船上某一个人头上，都写出一船合作努力的光荣”，“不拘谁把鸭子捉到，谁就成为这鸭子的主人”则蕴含了当地淳朴的民风和万民同乐的喜庆。《端午日》的语言于质朴之中，蕴含丰富的意蕴。
二、说教学目标：
1、感受民俗“特色”
2、学习铺垫烘托、点面结合的场面描写写法
3、体味湘西茶侗淳朴、军民同乐的民风。
三、教学重点、难点：
精彩的场面描写：层层烘托，点面结合
四、说教学过程：
课前准备：朗读课文，掌握课文词语
（一）谈话式导入，师生交流。
1、同学们，你知道我国三大传统节日是什么吗？
2、你知道端午节的来历吗？
3、过端午节有哪些民俗呢？
4、今天我们共同学习的课文是沈从文先生的《端午日》，说说你所知道的作者。文章介绍的是哪里的端午节呢？
5、我们一起走进文本，读读沈从文先生笔下的茶侗端午有哪些独特的民俗。
（二）整体感知，说出茶侗民俗之“异”。
1、自读课文，作者在文中介绍了湘西地区端午日的哪些风俗？ 用笔圈划出来。
2、说说哪些民俗和我们所处的地域不同。
（三）整体阅读，感受茶侗民风之“乐”。
1、再读课文，如果用一个词概括端午日的气氛，你会用那个词？
2、小组合作，思考文章哪些地方体现端午日的热闹。
3、从这些文字中，你感受到湘西茶侗怎样的民风？
（四）深入思考，体悟作家点面结合，铺垫烘托的写法。
1、看视频，叙述场景。
2、读赛龙舟场景，体会该段描写语言简练、顺序清楚，虚实结合 的特点。
3、提疑问：赛龙舟场景还可浓墨重彩，重笔描摹，突出赛龙舟的激烈、紧张的氛围，是否可以不描写赛前一段？
（五）总结
板书设计
端午日
沈从文
莫不…… 顺序清楚
莫不…… 赛龙舟 用词准确
莫不…… 虚实结合
面——点
