寻隐者不遇教学设计【经典3篇】
寻隐者不遇教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解并解读王之涣的诗作《登鹳雀楼》。
2. 学生能够理解并解读杨万里的诗作《晓出净慈寺送林子方》。
3. 学生能够比较两首诗作的主题和意境。
教学准备：
1. 王之涣的诗作《登鹳雀楼》的课件或PPT。
2. 杨万里的诗作《晓出净慈寺送林子方》的课件或PPT。
3. 学生练习用纸和铅笔。
教学过程：
Step 1: 导入课题（5分钟）
通过展示《登鹳雀楼》的诗句：“白日依山尽，黄河入海流”引起学生对诗歌的兴趣，激发他们的阅读欲望。
Step 2: 理解《登鹳雀楼》（15分钟）
让学生阅读《登鹳雀楼》的全文，并解释诗中的生词和短语。然后，引导学生讨论诗歌的主题和意境。让学生思考：“王之涣通过描绘黄河和山脉的壮丽景色，表达了什么情感和思想？”鼓励学生用自己的话来解释。
Step 3: 理解《晓出净慈寺送林子方》（15分钟）
同样的方式，让学生阅读《晓出净慈寺送林子方》的全文，并解释诗中的生词和短语。然后，引导学生讨论诗歌的主题和意境。让学生思考：“杨万里通过描绘净慈寺和自然景色的变化，表达了什么情感和思想？”鼓励学生用自己的话来解释。
Step 4: 比较两首诗歌（15分钟）
让学生分组进行讨论，比较两首诗歌的主题和意境。然后，每组派一名代表分享他们的观点和理解。教师引导学生思考两首诗歌的相似之处和不同之处，帮助学生理解不同的文化背景和时代对诗歌创作的影响。
Step 5: 总结和反思（5分钟）
教师总结整个课堂的内容，强调学生在诗歌解读和比较中的思考能力和文学素养的提高。鼓励学生在课后继续阅读和欣赏其他优秀的诗歌作品。
寻隐者不遇教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够理解并解读贾岛的诗作《寻隐者不遇》。
2. 学生能够分析诗歌中的意象和情感。
3. 学生能够运用所学知识创作自己的诗歌。
教学准备：
1. 贾岛的诗作《寻隐者不遇》的课件或PPT。
2. 学生练习用纸和铅笔。
教学过程：
Step 1: 导入课题（5分钟）
通过展示《寻隐者不遇》的诗句：“松下问童子，言师采药去”引起学生对诗歌的兴趣，激发他们的阅读欲望。
Step 2: 理解《寻隐者不遇》（15分钟）
让学生阅读《寻隐者不遇》的全文，并解释诗中的生词和短语。然后，引导学生分析诗歌中的意象和情感。让学生思考：“贾岛通过描绘松林、童子和寻隐者的形象，表达了什么情感和思想？”鼓励学生用自己的话来解释。
Step 3: 创作诗歌（20分钟）
让学生运用所学知识和创造力，创作自己的诗歌。可以给学生一些主题或词语作为启发，帮助他们开始创作。教师可以提供一些示范作品，激发学生的灵感。
Step 4: 分享和欣赏（10分钟）
让学生在小组内分享自己的诗歌，并相互欣赏和评价。每个小组选出一首最优秀的诗歌进行展示。
Step 5: 总结和反思（5分钟）
教师总结整个课堂的内容，强调学生在诗歌解读和创作中的思考能力和创造力的提高。鼓励学生在课后继续创作和欣赏其他优秀的诗歌作品。
寻隐者不遇教学设计 篇三
寻隐者不遇教学设计
古诗《寻隐者不遇》，语言简洁，文字精练，诗句蕴含着丰富的感情。下面是小编收集整理的寻隐者不遇教学设计，欢迎阅读参考！
教学要求：
1．学会6个生字。认识5个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点：学会生字。朗读、背诵课文。
课前准备：
本课生字卡片，朗读课文录音带
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、提示课题
1．认生字。课题上有4个字，读一读：
寻 隐 者 遇
2．释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。
这首诗说的'是诗人去访问隐者却没有遇见。
3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？
二、自学课文
1．借助汉语拼音读课文。
2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？
三、读诗句，认生字
1．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。"只"是多音字，文中读zhi。
2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。）
（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师
（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？
相机识字：言 采 药 深
（4）朗读课文。
四、指导朗读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。
松下／问／童子，（满怀期望）
言师／采药／去。（感到失望）
只在／此／山中，（又有了希望）
云深／不知／处。（无可奈何）
五、识字、写字指导
松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。组词：松树、放松。
童：上下结构。上面是"立"，下面是"里"。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。
言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。
师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。组词：师父、老师。
采：上面是爪字头，表示手，下面"木"表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔
深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。
六、抄写生字（完成课后练习2）
