儿童思维导图阅读教学法_从故事背景读《窗边的小豆豆》【精简3篇】
儿童思维导图阅读教学法_从故事背景读《窗边的小豆豆》 篇一
在儿童思维导图阅读教学法中，故事背景是培养孩子们对故事情节和人物角色理解的重要环节。通过对故事背景的深入探讨，孩子们能够更好地理解故事的主题和情感，从而提升阅读理解能力。本文将以《窗边的小豆豆》为例，介绍如何通过故事背景来引导孩子们进行思维导图阅读。
《窗边的小豆豆》是一本温馨感人的儿童故事，讲述了一个小豆豆在窗边的冒险故事。故事中，小豆豆是一个被人们忽视的小豆子，他渴望被人们认可和喜欢。在被风吹到窗边后，小豆豆遇到了各种各样的困难和挑战，但他始终坚持不放弃，最终成功地让人们认识到了他的价值和意义。
在教学中，我们可以通过以下几个步骤来引导孩子们进行思维导图阅读。
第一步，引导孩子们观察故事背景。让孩子们仔细观察故事中描述的环境和人物形象，了解故事发生的时间、地点和背景情境。例如，《窗边的小豆豆》中的故事背景是一个小镇的窗边，小豆豆是一个被人们忽视的小豆子。
第二步，帮助孩子们理解故事背景的意义。通过与孩子们的互动讨论，引导他们思考故事背景与故事主题之间的联系。例如，《窗边的小豆豆》中的窗边象征着被人们忽视的地方，小豆豆的冒险则传达了一个被忽视的个体可以通过努力和坚持获得认可的信息。
第三步，引导孩子们进行思维导图绘制。让孩子们将故事背景中的关键词和关键图像绘制在思维导图上，帮助他们整理思绪和理解故事的整体结构。例如，在《窗边的小豆豆》的思维导图中，孩子们可以绘制窗边、小豆豆、风、困难、努力、认可等关键词和图像。
第四步，帮助孩子们进行思维导图的解读和分析。通过与孩子们的互动讨论，引导他们深入思考故事背景和情节之间的关系，分析故事中的主题和情感。例如，《窗边的小豆豆》中的故事背景和情节都传达了一个被忽视的个体可以通过努力和坚持获得认可的主题。
通过以上的思维导图阅读教学法，孩子们可以更好地理解《窗边的小豆豆》这个故事的主题和情感，提升阅读理解的能力。同时，他们也能够培养出整理思绪和分析问题的能力，为今后的阅读和学习打下良好的基础。
儿童思维导图阅读教学法_从故事背景读《窗边的小豆豆》 篇二
儿童思维导图阅读教学法是一种能够培养孩子们逻辑思维和理解能力的有效教学方法。通过对故事背景的深入研究，孩子们可以更好地理解故事的主题和情感，提高阅读理解能力。本文将以《窗边的小豆豆》为例，介绍如何通过故事背景来引导孩子们进行思维导图阅读。
《窗边的小豆豆》是一本富有教育意义的儿童故事，讲述了一个小豆豆在窗边的冒险故事。故事中，小豆豆是一个被人们忽视的小豆子，他渴望被人们认可和喜欢。在被风吹到窗边后，小豆豆遇到了各种各样的困难和挑战，但他始终坚持不放弃，最终成功地让人们认识到了他的价值和意义。
在教学中，我们可以通过以下步骤来引导孩子们进行思维导图阅读。
第一步，让孩子们观察和描述故事背景。通过与孩子们的互动讨论，引导他们观察故事中描述的环境和人物形象，了解故事发生的时间、地点和背景情境。例如，《窗边的小豆豆》中的故事背景是一个小镇的窗边，小豆豆是一个被人们忽视的小豆子。
第二步，帮助孩子们理解故事背景的意义。通过与孩子们的互动讨论，引导他们思考故事背景与故事主题之间的联系。例如，《窗边的小豆豆》中的窗边象征着被人们忽视的地方，小豆豆的冒险则传达了一个被忽视的个体可以通过努力和坚持获得认可的信息。
第三步，引导孩子们进行思维导图绘制。让孩子们将故事背景中的关键词和关键图像绘制在思维导图上，帮助他们整理思绪和理解故事的整体结构。例如，在《窗边的小豆豆》的思维导图中，孩子们可以绘制窗边、小豆豆、风、困难、努力、认可等关键词和图像。
第四步，帮助孩子们进行思维导图的解读和分析。通过与孩子们的互动讨论，引导他们深入思考故事背景和情节之间的关系，分析故事中的主题和情感。例如，《窗边的小豆豆》中的故事背景和情节都传达了一个被忽视的个体可以通过努力和坚持获得认可的主题。
通过以上的思维导图阅读教学法，孩子们可以更好地理解《窗边的小豆豆》这个故事的主题和情感，提高阅读理解能力。同时，他们也能够培养出整理思绪和分析问题的能力，为今后的阅读和学习打下良好的基础。
儿童思维导图阅读教学法_从故事背景读《窗边的小豆豆》 篇三
编者按：一边读书一边画思维导图是一种非常好的阅读方式，今天小编带来的《窗边的小豆豆》是日本作家黑柳彻子创作的一部儿童文学作品，描写的是作者上小学时的一段真实故事，这本书也是很多大朋友小朋友的童年读物，那么我们怎么利用思维导图来帮助孩子们更好地理解这个故事呢?
章节故事中还有一个非常重要的要素，就是对背景环境的描写。
这里的环境不仅指故事发生的地点、风霜雨雪、山川湖海等环境因素，还包括对社会环境的描写，比如对时代背景、人文环境和生活习俗等特征的刻画。
如果将环境描写分为自然环境、社会环境两类，那么这两个类别还可以进一步细分为许多子类别。我们可以借助树型图将这些分类清晰地表达出来。
当然，环境描写并不局限于图中的两大类、六个子类别。作者还会根据故事的需求，增加场面描写、民族风俗、地域风情描写等等。
环境描写是章节故事里不可缺少的要素。借助环境描写，作者对故事发生时间、地点做必要的交代，也对故事情节进行烘托、渲染。
只有栩栩如生的环境描写才能将读者带入故事，产生身临其境的感觉。
除此之外，环境描写还能衬托出人物的言行，凸显人物的心理活动，对塑造人物形象起到画龙点晴的作用。故事里的环境描写，就像舞台剧里的布景。缺少了它，就像在空屋子里演电影，变成打哑谜了。
接下来，我们就用括号图对《窗边的小豆豆》一书的环境描写进行分析，看看作者是如何营造故事发生的氛围、推动故事情节发展的。
在这里，我们直接使用了环境描写的分类框架。当然，你也可以根据需要对环境构成进行相应的调整。
《窗边的小豆豆》涉及了比较多的文化背景，因此，糯米为这一部分预留了较大的空间。
背景的白描
有些环境描写采用白描的手法，我们可以从中获得大量关于故事背景的直接描述。比如《窗边的小豆豆》对自然环境的描写就属于这个类型。
作者这样描写小豆豆眼中的巴学园：“这个新学校的大门却是用矮矮的树做成的，而且树上还长着绿色的叶子。……原来挂在大门上的写着学校名字的牌子，可能是被风吹的吧，已经歪到了一边。”
更令小豆豆惊喜的是，教室是停靠在校园里的六辆电车，“电车的玻璃窗反射着清晨的阳光，闪闪发亮”。
从这些对景物的描述中，我们仿佛也跟随小豆豆来到了巴学园，感受到那儿清新、自由的氛围，也感受到小豆豆发自内心的喜悦。
类似这样的自然环境描写还有很多。我们将书中提到的地点、景物及气候特征整理出来，总结成关键词，填写在相应类别的下面。
故事中的习俗文化
除此之外，我们还可以从故事中看到当时日本人的生活习俗和文化背景。
比如一篇名为《山的味道、海的味道》的文章里，专门介绍了巴学园的午餐。
书中对这部
糯米把不同的食物分别按照山的味道、海的味道整理出来，从中体会到日本家常菜与我们日常餐桌的不同。
同样的方法，我们还可以将书中提到的其他生活习俗和文化活动整理出来，罗列在相应分类下面。
真实的历史背景
还记得我们对绘本《我想去看海》做过的时间背景分析吗?
《窗边的小豆豆》同样是一个以真实的历史事件为背景的故事，而且书中对有关时代背景的描写也比较隐晦，需要读者仔细分辨，才能找到时间信息的“蛛丝马迹”。
在巴学园，因小儿麻痹而落下残疾的泰明成了小豆豆的第一位好朋友。泰明告诉小豆豆“美国有一种叫做电视机的东西”。从这个信息里，我们可以猜测小豆豆的故事发生在电视机还没有普及的时代。
后来，故事中越来越多地提到战争，时间的线索也越来越清晰了。有的故事从侧面提到了战争，比如提到希特勒迫害犹太人，提到与朝鲜人的互相仇视;而在另一些故事里，战争则成为了重要的背景因素。
例如在一篇名为《慰问》的故事里，小豆豆去医院慰问受伤的士兵，而这时“太平洋战争早已爆发了”。
时代背景可以帮助我们更好地理解角色的性格特点。从这些故事里，我们可以体会到小豆豆的爸爸妈妈对战争的厌恶以及对和平的渴望，可以看到小林校长对孩子一视同仁的爱——哪怕这个学生来自敌对的美国。
时代背景直接影响整个故事的结局。在故事的尾声，“数枚燃烧弹投向巴学园，落在了电车教室上”。巴学园瞬间燃起了大火。
小林校长眼睁睁看着自己倾注了毕生精力的巴学园化为灰烬。这是多么令人绝望的灾难啊!而小林校长却只是平静地说“下一次，我们办一个什么样的学校呢?”
我们还可以根据这些时间线索进一步对故事发生的年代进行准确定位。
为此，糯米通过互联网，进一步了解与故事有关的时代背景资料。通过搜索引擎，糯米查询到了太平洋战争爆发的具体时间——1941年12月7日，并了解到将巴学园夷为平地的灾难就是发生在1945年春天的“东京大轰炸”。
糯米将这些时间线索一一记录在了树型图的“时代背景”下面。至此，我们完成了对《窗边的小豆豆》环境描写的整体分析。
这些对环境的描写烘托出了小豆豆在巴学园的美好时光，从中我们看到了纯真的小豆豆、善良的爸爸妈妈和热爱教育的小林校长，也看到了战争的残酷无情。
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作者：粟米，MBA，国家二级心理咨询师，关注孩子综合素质培养，致力于为孩子营造快乐成长微环境，系统式家庭治疗进修中，女儿糯米。
