伯牙绝弦获奖教学设计【推荐3篇】

伯牙绝弦获奖教学设计 篇一

伯牙绝弦是中国古代的一个传说故事，讲述了伯牙为了纪念他的好友钟子期，将自己的琴弦割断，从此不再弹奏。这个故事以其深厚的情感和哲理深受人们的喜爱。为了让学生更好地理解和欣赏这个故事，我设计了一堂以伯牙绝弦为主题的艺术课。

首先，我会通过讲解和展示图片等多媒体资料，向学生介绍伯牙绝弦的故事背景和主要情节。我会重点强调伯牙和钟子期之间的深厚友谊，并引导学生思考和讨论友谊的重要性。

接下来，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对友谊的理解和经历。我会鼓励学生们用自己的语言表达出对友谊的感悟，并引导他们思考如何在日常生活中保持和培养友谊。

然后，我会引导学生们进行艺术创作，让他们根据自己对伯牙绝弦故事的理解和感悟，用绘画、手工或其他艺术形式表达出来。我会提供一些材料和工具供学生使用，同时鼓励他们发挥想象力和创造力。

最后，我会组织学生们进行展示和分享。每个小组可以向全班展示他们的作品，并讲述他们的创作灵感和想法。通过这样的展示和分享，学生们可以互相借鉴和学习，同时增强他们对伯牙绝弦故事的理解和欣赏。

通过这堂艺术课，我希望学生们能够更深入地理解和感受伯牙绝弦故事中所传达的情感和哲理。同时，通过艺术创作和分享，学生们可以培养自己的创造力和表达能力，同时加强他们对友谊的认识和重视。

伯牙绝弦获奖教学设计 篇二

伯牙绝弦是一部有着深厚情感和哲理的中国古代传说故事。为了让学生们更好地理解和欣赏这个故事，我设计了一堂以伯牙绝弦为主题的音乐课。

首先，我会向学生们介绍伯牙绝弦的故事背景和主要情节。我会通过讲解和展示多媒体资料，向学生们展示伯牙和钟子期之间的深厚友谊以及伯牙为了纪念钟子期而割断琴弦的情节。我会引导学生们思考和讨论友谊的重要性，并与他们分享一些与友谊相关的音乐作品。

接下来，我会向学生们介绍古琴这个乐器，并讲解它在中国音乐文化中的重要地位。我会向学生们展示古琴的特点和演奏技巧，并播放一些古琴的音乐作品。我会鼓励学生们积极参与，尝试弹奏古琴，感受古琴音乐的独特韵味。

然后，我会组织学生们进行创作活动。我会提供一些简单的音乐素材和乐器，让学生们在小组内进行合作创作。他们可以根据自己对伯牙绝弦故事的理解和感悟，创作一段音乐来表达他们的思考和情感。我会鼓励学生们发挥想象力和创造力，同时提供必要的指导和帮助。

最后，我会组织学生们进行表演和分享。每个小组可以向全班展示他们的音乐作品，并讲述他们的创作灵感和想法。通过这样的表演和分享，学生们可以互相借鉴和学习，同时增强他们对伯牙绝弦故事和音乐的理解和欣赏。

通过这堂音乐课，我希望学生们能够更深入地理解和感受伯牙绝弦故事中所传达的情感和哲理。同时，通过音乐创作和分享，学生们可以培养自己的创造力和表达能力，同时加强他们对友谊和音乐的认识和重视。

伯牙绝弦获奖教学设计 篇三

伯牙绝弦获奖教学设计

　　伯牙绝弦是讲述知音难求的一个故事，俞伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。俞伯牙善于演奏，钟子期善于欣赏。这就是“知音”一词的由来。后钟子期因病亡故，俞伯牙悲痛万分，认为知音已死，天下再不会有人像钟子期一样能体会他演奏的意境。所以就“破琴绝弦”，终生不再弹琴了。

　　教学目标：

　　1.朗读课文。背诵课文。

　　2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

　　3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

　　教学重难点：

　　1.重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

　　2.难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

　　教学准备：《高山流水》的乐曲

　　教学过程：

　　一、创设情境,谈话导入。

　　1.教师：同学们,上课前,老师先请大家听首曲子.请同学们闭上眼睛,认真听一听，想想这乐曲声让你想到了什么?指两名学生回答.

　　2.教师：这是一首非常有名的古琴曲——《高山流水》。今天我们就学习一篇与这首曲子有关的文言文。3.指导读题:

　　①谁会读课题。指1人读题。

　　教师：你读得真好。“弦”的读音很准确。(板书：xián)能说说“弦”指的是什么吗?琴弦。

　　②教师：谁再读题，注意把“弦”字读准。请你说说题目的意思好吗?

　　教师：你理解得非常准确，能说说你是怎么理解的吗?(先根据书下注释，理解了"绝"的意思，然后再理解“伯牙绝弦”的意思。)这位同学教给大家一种很好的理解文言文的方法。

　　③谁能再读题，读出自己的理解? 指1名同学读题，齐读课题。

　　④质疑：读过题目后，你们心中产生什么疑问吗?指1-2名学生提问。

　　生：伯牙是谁?他为什么不再弹琴?” 引入资料，介绍伯牙。

　　师：对于被称为“琴仙”的俞伯牙来说，琴无疑就是他的生命，是什么原因令他竟然弄断琴弦，终生不再弹琴?让我们一同到文中去寻找答案。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读文。

　　教师：请同学们打开语文书，把课文认真地读上两遍。把你认为难读的字或句子做上标记。

　　2.教师：谁来说?指名说说不好读的字或者句子。

　　幻灯出示：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”

　　① 指导：文言文一般是以意义来划分节奏，认真听老师读，同学们在书上用斜线划分停顿

。

　　②谁能像老师这样读?指名读句子。读后出示划分后的句子。齐读

　　3.用这样的方法继续练习读课文。

　　4.指名读课文。

　　三、读文解字，了解文意。

　　1.课文读通顺了，还要理解它的意思。请同学们运用在解题时学到的方法, 两人一组试着说说这篇短文的意思吧。

　　①生自由练习。

　　② 指名说说课文大意。

　　四、品词析句，深入感悟。

　　教师：读懂了内容，我们就知道课文中写了哪两个人?板书：伯牙 子期

　　教师：同学们，刚刚我们了解到伯牙是有名的宫廷乐师，那么子期呢?他是谁?(钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背柴担、拿板斧的樵夫)幻灯出示，子期的图片

　　1.文中有句话概括了这两个人的特点，知道是哪一句吗?

　　幻灯出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。

　　教师：读读这句话，你对伯牙和子期有了什么了解?谁来说。

　　生：伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听琴。

　　【点拨:真不错.你注意到这句话省略了一个”琴”字.这是文言文的一个特点,语言凝练,常有省略. 】

　　板书：善 鼓琴 听琴

　　师：这里的“善“是什么意思呢? 生：擅长。

　　师：那我们班的**同学擅长舞蹈，我们可以说她——? 生：善舞。

　　师：**同学擅长绘画，我们可以说——? 生：善画。

　　师：擅长唱歌，可以说——? 生：善歌。

　　师：擅长书法，可以说——? 生：善书。

　　师:”善”字很关键，谁能把这个特点读出来? 指1-2名学生读。

　　2.同学们，文中哪些句子具体写出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”?请大家默读课文，标画出来。

　　3.学生汇报，幻灯出示：

　　伯牙鼓琴，志在高山，子期曰：“善哉!峨峨兮若泰山。”

　　①先让学生谈谈自己的理解：你怎么理解的?

　　②教师借机抓住“志”、“善哉”、“ 峨峨兮若泰山”三处引导学生进行品读，学生说出一处，就品读一处.

　　A.”志”——他心里想到什么，他的琴声就能表现出来，说明什么?(体现伯牙善鼓琴)谁能把这个意思读出来。指1名同学读。

　　B.“善哉”—— 表示感叹和赞美，说明钟子期已经非常强烈的感受到伯牙弹琴的是高山。(既体现伯牙善鼓琴，又体现子期善听)

　　教师：这个“善”和第一句中“善”一样吗?

　　【点拨：可见文言文中，同一个字在不同的语言环境中表达的意思也不一样。】

　　练习读好这句话，谁能读出对伯牙的赞美之情。指1名同学来读。

　　C. “峨峨兮若泰山”——这句话你怎么理解?

　　生：巍峨高大的山峰。出示高山的画面

　　教师：看，这就是泰山.说说你眼前的泰山是什么样的?谁能把巍峨峻拔的气势读出来?指1名学生来读。

　　③小结：伯牙心里想到高山，子期就脱口说出——“善哉!峨峨兮若泰山。”(生读)这正说明了：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”

　　4.继续汇报，幻灯出示：

　　志在流水，钟子期曰：“善哉!洋洋兮若江河。”

　　这句话意思与上句话基本相同，谁能读好这句话?指1名学生来读.

　　预设1:学生读得好。

　　老师请同学评价，读的好吗?为什么?(没有感受到江河的浩荡)

　　请作评价的同学再来读读。

　　出示江河的画面 老师帮助大家读的更好。指名再读。

　　预设2：学生读得很好。

　　教师：读的真好，我的眼前仿佛出现了江河浩浩荡荡的画面，诗人李白曾说：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

　　出示江河的画面 看，这是多么恢弘的气势呀，带着这种理解一齐读读这句话。

　　引导背诵：同学们，喜欢这两句话吗?和你的同桌一起背下来。指名背，齐背。

　　5.高山也罢，流水也罢，善鼓琴的伯牙所弹，善听的钟子期都能听懂。用文中的一句话概括，这就是——

　　幻灯出示：伯牙所念，钟子期必得之。

　　①师：上文有一个跟“念”意思相近的词，谁发现了?(生：志)什么意思?

　　从这句话中，你体会到了什么?

　　A. 体会出子期善听。不论伯牙心里想什么，子期都知道。

　　B. 体会出子期就是伯牙的知音。板书：知音

　　②师：巧遇知音，此时，伯牙心情如何?生：激动、兴奋、喜悦……

　　③师：同学们，你们能体会伯牙此时的心情吗?

　　6 练习说话：

　　教师：老师来考考你们：假如老师是伯牙，你们都是子期。在弹琴时，我想到此时正值深秋时节，一阵秋风过后，绵绵秋雨紧随而至，片片落叶在空中如彩蝶翻飞。小子期们，此时你会说些什么?

　　幻灯出示：秋风、秋雨、落叶

　　预设1：学生能说出。

　　教师：太棒了!不但说出了我心里想到了什么?还能用上书中的句式表达。你真是我的知音呀!

　　预设2：学生不能说出。

　　教师：不错。能仿照书中句式说吗?

　　幻灯出示：

　　伯牙 秋风，子期曰： 。

　　伯牙 秋雨，子期曰： 。

　　伯牙 落叶，子期曰： 。

　　教师：同学们，你们真是我的知音呀!小子期们，你们读懂了伯牙的心声，也读懂了老师的心声。

　　7让我们再来读读这几句话：老师读第1句，男生读2、3句，女生读第4句。(交换再读)

　　教师：同学们，你们知道为什么要这样读这几句话?(概括—具体—总结)

　　8.质疑深悟：同学们，伯牙是个有名的宫廷乐师，他的身边一定不乏赞美之人，可为什么独独把子期这个山野村夫当做知音呢?

　　生：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。……

　　师：那么，别人对他的赞美是什么样的?

　　生：表面的，肤浅的。比如：太美啦!太好了!

　　师：子期的赞美有什么不同之处吗?

　　生：钟子期最能明白伯牙内心深处的表白。

　　师;可以想象，当善鼓琴的.伯牙，志在高山，没有人会像子期那样说——

　　生：峨峨兮若泰山。

　　师：当伯牙志在流水。没有人会像子期那样说——

　　生：洋洋兮若江河。

　　9.想象表达

　　师：伯牙把遇到知音的这份激动不已，欣喜若狂寄情于高山流水。此时，如果你就是伯牙，面对最能了解自己心意的子期，你最想说些什么?

　　生：子期，你真可谓是我的知音啊，只有你能听懂我的琴声和心声。

　　师：还能从琴声中听出心声啊。

　　生：知我者莫如子期。

　　师：曾经是满面春风皆朋友，如今是有缘千里终相会。

　　生：子期，我所念你必定能透过琴声参透，你真是谓世知音啊。

　　生：我虽然是宫廷乐师，可我内心的空虚谁知晓，今日遇见你实乃三生有幸。

　　师：你真是走入伯牙内心去了，这正是伯牙想说的。

　　生：没想到你一个山村农夫却听出了我的心声。

　　师小结：这就是“相识满天下，知音只一人”这才叫“知音难觅”啊。

　　9.理解最后一句。

　　师：伯牙和子期多么想这样在高山流水之间相伴而行，他们约定来年再见。一年之后，当伯牙满怀欣喜趁扁舟而来，等待他的是子期的死讯。可以想象当时伯牙的心情是怎样的?生：悲伤、悲痛。

　　师：这世界上再也没有知音，再也没有人听懂他的琴音了，知音不再啊，所以伯牙就——

　　幻灯出示：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

　　师：是什么原因令视琴为生命的伯牙弄断琴弦，终生不再弹琴?同学们，你们现在找到答案了吗?

　　生：再也没有像子期一样，能读懂它琴声、心声的人了。

　　生：再也没有像子期一样的知音了，伯牙的琴弹给谁听呢?

　　师：是啊!当伯牙志在高山时，再也听不到子期说——(生接读)

　　当伯牙志在高山时，再也听不到子期说——(生接读)

　　师：伯牙在子期墓前，曾写下这样的句子——“此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!”悲痛欲绝的伯牙，只能破琴绝弦以谢知音。

　　五、总结全文，升华情感。

　　“千古知音最难觅”，因此“伯牙绝弦”这段佳话流传至今，仍能深深打动我们的心灵。让我们在高山流水的乐曲声中，再一次深情地诵读课文。(能够背诵的同学合上书)

　　六、布置作业：

　　课下，把课文背熟，还可以把这个感人的故事讲给你的家人听。