桥教学反思最新(精简3篇)

顾夕分享2019-06-04 08:36:29 次阅读

桥教学反思最新篇一

桥教学是一种富有创造性和活跃性的教学方法，它通过搭建学生与知识之间的桥梁，促使学生主动参与学习过程，提高学习效果。然而，最新的反思让我认识到桥教学还存在一些待改进的地方。

首先，桥教学在培养学生的创造力和解决问题能力方面还有所欠缺。虽然桥教学强调学生的主动参与，但往往在实际操作中，学生只是按照老师提供的桥梁进行学习，缺乏独立思考和创新能力的培养。因此，在桥教学中，我们需要更多地引导学生思考，鼓励他们提出自己的问题和解决方案，培养他们的创造力和解决问题的能力。

其次，桥教学在知识的整合和应用方面还有待改进。桥教学注重将不同学科的知识进行整合，使学生能够将所学知识应用到实际问题中。然而，在实际教学中，由于时间和课程设置的限制，往往只能进行表面的整合和应用，无法深入挖掘学科之间的内在联系。因此，我们需要在桥教学中注重学科之间的融合，通过跨学科的教学设计，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

此外，桥教学在评价学生学习成果方面也存在一些问题。桥教学强调学生的主动参与和合作学习，因此，传统的考试评价方式往往不能全面评价学生的学习成果。因此，在桥教学中，我们应该采用多样化的评价方式，包括项目展示、作品评价、小组讨论等，以全面了解学生的学习情况。

综上所述，桥教学是一种有益的教学方法，但在实际操作中仍存在一些问题。为了更好地发挥桥教学的优势，我们需要在培养学生的创造力和解决问题能力、知识整合和应用以及评价学生学习成果方面进行改进和创新。只有不断反思和改进，才能使桥教学发挥出更大的作用，提高学生的学习效果。

桥教学反思最新篇二

桥教学是一种充满活力和创新的教学方法，它通过搭建学生与知识之间的桥梁，鼓励学生主动参与学习，提高学习效果。然而，最新的反思让我认识到桥教学还有一些可以借鉴和改进的地方。

首先，桥教学在引导学生学习方法和策略方面还有待提升。虽然桥教学强调学生的主动参与和自主学习，但是学生在实际操作中往往缺乏有效的学习方法和策略。因此，在桥教学中，我们应该加强对学生学习方法和策略的引导，帮助他们建立起有效的学习习惯和技能，提高学习效果。

其次，桥教学在培养学生的合作精神和团队意识方面还有一些不足之处。桥教学注重学生之间的互动和合作，但在实际操作中，学生之间的合作往往是被动的，缺乏主动参与和团队精神。因此，在桥教学中，我们应该注重培养学生的合作能力和团队意识，通过小组合作、项目设计等方式，使学生能够主动参与和合作，提高团队合作能力。

此外，桥教学在评价学生学习成果方面也存在一些问题。桥教学强调学生的主动参与和自主学习，因此，传统的考试评价方式往往不能全面评价学生的学习成果。因此，在桥教学中，我们应该采用多样化的评价方式，包括项目展示、作品评价、学习日志等，以全面了解学生的学习情况。

综上所述，桥教学是一种有益的教学方法，但在实际操作中仍有一些可以借鉴和改进的地方。为了更好地发挥桥教学的优势，我们需要在引导学生学习方法和策略、培养学生的合作精神和团队意识以及评价学生学习成果方面进行改进和创新。只有不断反思和改进，才能使桥教学发挥出更大的作用，提高学生的学习效果。

桥教学反思最新篇三

桥教学反思2015最新

　　课文《桥》选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

　　《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。

　　1、反复读，强调学生多角度的阅读。

　　“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。”是课标中的要求。对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维的空间。如在解读“老汉像一座山”我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。引导学生感受“对老汉有话要说吗?”“很敬佩他。”“真了不起。”“请带着敬佩之情读，(学生读句子)“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴他公正无私，他是领头羊是群众的靠山。教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的`人群。他像一座山。”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生的感悟。

　　2、以“读”为主线，关注学生的“学”。

　　全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。但在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题-即语文基础知识的教学。新课程三维目标中“知识与技能”是其中的一维小学语文主要目的不是学“道”(指文章内容)，而是学“文”(指语文规律和读写规则)。在轰烈烈的感悟中，教师要不忘学习方法知识，基本的语法知识和修辞知识。

　　在阅读感悟的同时，要学习方法。本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法，“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的。”“联系上下文理解句子含义。”“抓住人物的语言动作描写体会的。”

　　3、读写结合，生发语文能力。

　　在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢?这样既加深了对文