《普罗米修斯》四年级下册教学设计【经典3篇】
《普罗米修斯》四年级下册教学设计 篇一
教学目标：
1. 通过阅读《普罗米修斯》这个传统的希腊神话故事，培养学生的阅读能力和理解能力。
2. 培养学生的合作学习能力，通过小组合作完成任务。
3. 了解希腊神话的文化背景，培养学生对不同文化的尊重和欣赏能力。
教学准备：
1. 《普罗米修斯》故事书
2. PPT或者教学画板
3. 学生小组名单
教学过程：
引入：
1. 利用图片或者视频引入希腊神话的概念，激发学生的兴趣。
2. 通过回答问题的方式，了解学生对希腊神话的了解程度。
主体：
1. 分发《普罗米修斯》故事书，让学生自己阅读故事。
2. 分成小组，进行合作学习。每个小组选择一个场景，用图片或者绘画的方式展示出来，并向全班呈现。
3. 教师引导学生讨论故事中的主要人物和事件，并与学生们一起总结故事的主题和教训。
4. 教师讲解希腊神话的文化背景，介绍普罗米修斯在希腊神话中的地位和意义。
5. 学生小组展示他们的作品，并向全班介绍他们对故事的理解和感受。
总结：
1. 教师对学生的合作学习和作品进行评价和点评。
2. 教师总结本节课的教学内容，鼓励学生对希腊神话和不同文化展开更深入的学习。
《普罗米修斯》四年级下册教学设计 篇二
教学目标：
1. 通过阅读《普罗米修斯》这个希腊神话故事，培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
2. 培养学生对故事情节的分析和归纳能力。
3. 引导学生思考和讨论故事中的道德和价值观。
教学准备：
1. 《普罗米修斯》故事书
2. PPT或者教学画板
3. 学生小组名单
教学过程：
引入：
1. 利用图片或者视频引入希腊神话的概念，激发学生的兴趣。
2. 通过问题的方式，了解学生对希腊神话的了解程度。
主体：
1. 分发《普罗米修斯》故事书，让学生自己阅读故事。
2. 教师引导学生讨论故事中的主要人物和事件，并与学生们一起总结故事的主题和教训。
3. 教师提问学生故事中的道德和价值观，引导他们思考和表达自己的观点。
4. 分成小组，让学生通过讨论和合作学习的方式，归纳故事中的重要事件和人物，并用简短的语言表达出来。
5. 学生小组展示他们的作品，并向全班介绍他们对故事的理解和感受。
总结：
1. 教师对学生的合作学习和作品进行评价和点评。
2. 教师总结本节课的教学内容，鼓励学生思考和探索更多关于希腊神话和道德的问题。
《普罗米修斯》四年级下册教学设计 篇三
《普罗米修斯》四年级下册教学设计
普罗米修斯他是希腊神话中正义之神的名字，这节课让我们再一次走进希腊神话的神秘故事之中去感受普罗米修斯带给我们心灵的震憾。接下来应届毕业生小编为大家搜索整理了《普罗米修斯》四年级下册教学设计，希望对大家有所帮助。
【教学内容】
人教版义务教育课程标准试验教科书四年级下册第31课
【设计理念】
以语言为载体，抓住关键词句，抓住表现人物心情的语句，通过创设情境，启发想象，指导朗读，逐层体会人物的性格特征，围绕“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种”一句展开教学，感悟普罗米修斯为人类造福而勇敢献身的大无畏精神。
【教学目标】
1.会认“袖、吩”等7个生字，会写“膝”等14个生字，能正确读写“惩罚”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点语段，通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲一切的精神。
3.学习通过小标题帮助概括课文主要内容，复述课文。
【教学重难点】
感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神，理解这种精神的力量源泉。
【教学时间】2课时
【教学准备】
课前学生阅读希腊神话故事，了解西方神话故事的基本特点：想象丰富，以英雄人物为主人公，表达远古时代人们对自然现象的一种美丽向往。
【课前交流】
1、 同学们曾经学习和了解过许多中国古代神话传说故事，谁来给大家说一说。(《盘古开天地》《女娲补天》《精卫填海》《夸父追日》等)故事中的人物有什么共同的地方吗?(勇敢，执著，为人类甘愿无私奉献……)
2、 在另一个遥远的国度——希腊，同样拥有着璀璨的文化，流传着一个个动人的神话故事。今天我们要在古希腊的神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。
【设计意图：从学生熟悉的中国古代神话传说故事中引入，有效帮助学生快速进入课堂，并且为后面的学习做好铺垫。】
【教学过程】
一、 揭示课题，检查预习，梳理脉络
1、 板书课题。(指导学生读好课题)
2、 出示词语，你发现了什么?
阿波罗 赫拉克勒斯 宙斯 (人名)
驱寒取暖 挽弓搭箭 (包含动作的四字词语)
气急败坏 愤愤不平 (形容人表情的四字词语)
领袖 鹫鹰 肝脏 锁链 火焰 双膝
吩咐 押往 狠心 敬佩 违抗 惩罚 饶恕
【设计意图：教学之初，把文中有特点，有规律的词语整理出来，帮助学生能够顺利地读通，读懂课文。】
3、 介绍希腊神话中的人物：阿波罗 赫拉克勒斯 宙斯
【设计意图：太阳神阿波罗，众神的领袖宙斯，大力神赫拉克勒斯都是希腊神话中的人物，饶有趣味的介绍，可以让学生对接下来的学习兴趣更加浓厚。】
4、 普罗米修斯和这些天神之间究竟发生了什么故事?
5、 借助大屏幕的图片和提问来说说课文大意。
他为什么要取火种?
取火种给普罗米修斯带来了什么?
最后的结果怎样?
对应的问题找相应的段落指名朗读，尝试用小标题概括。
板书：无火 取火 受罚 获救
【设计意图：概括文意既是故事性较强的文章的训练要点，也是中年级的语言训练重点。学会用小标题概括能帮助学生更加精炼语言。】
二、对比悟读，体会火之重要
1.引导质疑：同学们，读了课文，你有什么要问问普罗米修斯的吗?(预设：火对于普罗米修斯来说有这么重要吗?他为什么可以为此忍受痛苦?)
2.朗读语段：普罗米修斯为什么要拿取火种，难道火种有这么重要吗?课文哪些语段写到了这一内容?(女生朗读第1自然段，男生朗读第2自然段)
3.理解内容：在没有火的日子里，人们过着怎样的生活?读出自己的体会。
4.想象拓展：除了课文中说的这些问题，人类还可能会遇到哪些痛苦?(随机引入词语：疾病困扰、惊恐不安、饥寒交迫)
看到这种现象，普罗米修斯会怎样想呢?(课件出示)
普罗米修斯想：没有火，人们__________;没有火，人们__________;没有火，人们__________;这样的生活是__________的。
(教师引导学生适时用上前面拓展的词语，丰富句子内涵)
5.感悟精神：正因为这样，普罗米修斯才冒着生命危险将火种带到了人间。自从有了火，人类从黑暗走向──光明，从寒冷走向──温暖，从痛苦走向──幸福，从野蛮走向──文明。一句话，有了火的日子是(指生答)幸福、快乐、温暖的。
火对人类来说多么重要啊，但是你们想过吗?作为一个神，普罗米修斯本可以不管人间的这些事，他明明知道拿取火种是冒生命危险的，却还是义无反顾地去做了。从中你读到了一个怎样的普罗米修斯?(请学生板书：善良、勇敢、富有同情心)
【设计意图：引导学生质疑，为下文的学习提供了有力的驱动，教师顺学而导。在感受火对于人类的重要性时，在学生读文理解的基础上，提供句式，使读文时吸纳的文本语言和前面积累的语言材料有了一个运用的依托，引导学生在训练中使知识得到迁移，并加深情感体验。】
四、入境品读，体会难忍之痛
过渡：火给人类带来了幸福，而普罗米修斯却遭受了宙斯最严厉的惩罚。课文哪几个自然段具体写了这一方面的内容呢?请快速默读课文6～8自然段，画出感受最深的句子，边读边作些批注。
1.默读课文：学生默读课文，教师巡视。
2.体会痛苦：这几段中哪些语句深深打动了你的心?读给大家听。
▲体会“锁之痛”
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
①示范朗读：老师来读这段话，请同学们边听边想象。
②抠字品读：听了老师的朗读，你眼前的普罗米修斯正在遭受怎样的惩罚?(交流，抓住“死死地锁”“既不能……也不能……”“日夜遭受”等词体会)感情朗读。
③想象写话：让我们把目光聚焦在“风吹雨淋”这个词上，把这个词想象成一幅画，你仿佛看到了什么?(指导学生把话说具体，说形象，为写话铺垫)一年365天，除了风吹雨淋，还会有哪些恶劣的天气呢?展开想象，选择其中的一种天气，把普罗米修斯可能会遇到的痛苦写下来。
场景一：夏日炎炎，烈日炙烤，__________
场景二：寒冬腊月，北风呼啸，__________
场景三：雷电轰鸣，暴雨抽打，__________
④感情朗读：不管是怎样恶劣的天气，不管遭受怎样的磨难，普罗米修斯就是不向宙斯屈服，你觉得这是一个怎样的普罗米修斯?(坚强)让我们把这饱受痛苦却又如此坚强的普罗米修斯读到眼前来。
【设计意图：想象是语文学习的重要手段。这一段教学根据教材言约意丰的特点，在抠词品读的基础上，以“风吹雨淋”为基点展开想象，丰富学生的语文视界和情感体验，在融情想象中体会普罗米修斯所受的惩罚之痛，为深刻感悟普罗米修斯的精神作好铺垫。】
▲体会“啄之狠”
狠心的宙斯又派了一只凶恶的`鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
①画面呈现：凶恶的鹫鹰，你看到过吗?(出示图片)这是一张怎样的嘴?可能会在普罗米修斯的身上怎样?(齐读课文)
②读文扣词：读着这几句话，哪个词深深
③体会痛苦：普罗米修斯就是这样被鹫鹰尖利的嘴一口一口地啄食着，此时，你还觉得这仅仅是一般的啄吗?它更像什么?(学生交流)被掏心挖肝是最严厉的惩罚，这种痛是我们根本就不能想象的，把这种啄之痛通过朗读来体会。(自由读，推荐读，齐读)
除了“啄食”刺痛了你的心，这段话中还有哪些语句也让你心头为之一颤?是啊，一时的疼痛都难以忍受，更何况是永远没有尽头!让我们用朗读来替普罗米修斯分担一些痛苦吧!(齐读)
④理解“惩罚”：这就是宙斯对普罗米修斯最严厉的惩罚，这惩罚不仅是对他肉体的折磨，更是对他意志的摧残。同学们，你现在知道“惩罚”两字为什么这样写了吗?看看这个“惩”，上面一个“征”，下面一个“心”，宙斯要征服的正是普罗米修斯的心;这“罚”字，下面一个言字旁，一个立刀旁，这立刀旁在你眼里就像──
【设计意图：层层感悟，层层递进：先感悟一次“啄之痛”，通过直观赏图、体验朗读，设身处地感受普罗米修斯的痛苦;在充分读悟的基础上再感受“所承受的痛苦永远没有尽头”，以点带面，达到更深层次的感悟。“惩罚”的字理识字顺应文本情境，水到渠成，既是随文进行字词教学，又对感悟人物精神起到了推波助澜的作用。】
五、追因溯源，感受坚强不屈
1.齐读语段：烈日的暴晒，暴雨的抽打，寒冬的袭击，鹫鹰的啄食……遭受着这些让我们难以想象的痛苦，普罗米修斯这位天神后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?到底是什么力量在支撑着他?(齐读语段)
普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
2.感受坚定：你从哪儿感受到普罗米修斯的坚定?一个词，一个字，甚至一个标点，都可能成为你的新发现!(从“可以……决不会……更不会……”、反问句、感叹号等处入手体会坚定不屈)
3.感情朗读：教师引读语段，指名读，齐读。
4.感悟精神：学到这儿，你又读到了一个怎样的普罗米修斯?(请学生板书：无私无畏、坚强不屈)
【设计意图：语文教学应“咬尽语言不放松”，要做到“一字未宜忽，语语悟其神”。充分品味感悟是感情朗读的根基，而两者的自然结合又是感悟人物精神的有效途径。】
六、读诗续疑，引向课外阅读
这的确是一位让人类敬佩的神，为了造福人类，他不惜牺牲自己的一切，古往今来，有多少人赞颂这位伟大的天神，英国诗人雪莱写下了这样一首诗《普罗米修斯赞》(配乐齐读，略)
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?身受酷刑却无怨无悔?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
啊!巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌──
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道是仅仅物质的火种吗?
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种!
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你──普罗米修斯!
【设计意图：情与景的交融，诗与文的结合，心与心的碰撞，使普罗米修斯的高大形象深深地植入学生的脑海。】
【布置作业】
阅读关于希腊神话的故事。
【板书设计】
31 普罗米修斯
无火 取火 受罚 获救
善良、勇敢、富有同情心
