《棉花姑娘》精彩教学设计【精简3篇】

《棉花姑娘》精彩教学设计 篇一

教学目标：

1.了解传统童话故事《棉花姑娘》的故事情节和主要人物。

2.培养学生对自然界的观察能力和对农田劳作的理解。

3.提高学生的口语表达和合作能力。

教学准备：

1.教学课件：包含《棉花姑娘》故事的图片和文字。

2.棉花样本：准备一些真实的棉花样本供学生观察。

3.小道具：农田劳作用具、角色扮演服装等。

教学过程：

Step 1：导入（约10分钟）

1.学生欢快的音乐声中，老师带着一个装满棉花的袋子进入教室。

2.老师打开袋子，让学生看到里面的棉花样本，并让学生触摸、闻一闻棉花的味道。

3.老师引导学生思考：这是什么？它是怎样生长的？

Step 2：呈现故事（约15分钟）

1.老师使用课件展示《棉花姑娘》的故事情节和主要人物，并通过图片解释故事的背景和情节。

2.老师朗读故事，学生跟读，并引导学生观察故事中的环境和人物形象。

Step 3：角色扮演（约20分钟）

1.老师将学生分成小组，每个小组扮演故事中的一个角色。

2.每个小组选择一位发言代表，通过角色扮演的方式，表演《棉花姑娘》故事中的情节。

3.学生可以使用小道具和服装来增加角色扮演的真实感。

Step 4：小组合作（约15分钟）

1.每个小组根据故事情节，讨论并设计一个新的结局或一个新的故事情节。

2.小组成员共同合作，分工合作，完成一个小组作品，可以是绘画、写作、剪纸等形式。

Step 5：展示和分享（约10分钟）

1.每个小组轮流展示他们的小组作品，并向全班分享他们的设计思路和创作过程。

2.其他小组可以提问、评论或给予建议。

Step 6：总结和评价（约5分钟）

1.老师引导学生总结今天的学习内容，回顾故事的情节和学习到的知识。

2.学生进行自我评价，分享自己在本节课中的收获和不足。

教学延伸：

1.老师可以组织学生参观当地的农田或农业博物馆，进一步加深学生对农田劳作和农业生产的理解。

2.学生可以尝试种植棉花或制作棉花制品，体验农田劳作的过程和劳动的价值。

《棉花姑娘》精彩教学设计 篇二

教学目标：

1.了解传统童话故事《棉花姑娘》的故事情节和主要人物。

2.培养学生对自然界的观察能力和对农田劳作的理解。

3.提高学生的写作能力和创造力。

教学准备：

1.教学课件：包含《棉花姑娘》故事的文字和图片。

2.纸张和铅笔：供学生进行写作练习。

教学过程：

Step 1：导入（约10分钟）

1.老师播放一段与棉花相关的视频，引起学生对棉花的兴趣。

2.老师出示一些图片，让学生观察并描述图片中的棉花和农田劳作的情景。

Step 2：听故事（约15分钟）

1.老师使用课件展示《棉花姑娘》的故事情节，并朗读故事。

2.学生跟读故事，注意故事中的细节和情节发展。

Step 3：小组讨论（约15分钟）

1.学生分成小组，讨论故事中的情节和人物角色。

2.每个小组选择一位发言代表，向全班介绍他们小组的讨论结果。

Step 4：写作练习（约20分钟）

1.学生根据故事情节，选择一个自己感兴趣的角色或情节，进行写作练习。

2.学生可以写一篇故事的延续，发展故事中的某个情节，或者写一篇对故事中某个人物的描述。

Step 5：展示和分享（约10分钟）

1.学生轮流朗读自己的写作作品，并向全班分享自己的创作思路和写作心得。

2.其他学生可以提问、评论或给予建议。

Step 6：总结和评价（约5分钟）

1.老师引导学生总结今天的学习内容，回顾故事的情节和学习到的知识。

2.学生进行自我评价，分享自己在本节课中的收获和不足。

教学延伸：

1.学生可以与家人分享自己的写作作品，或将作品投稿到学校刊物或网站上。

2.老师可以组织学生进行写作比赛，鼓励学生展示自己的创造力和写作才华。

《棉花姑娘》精彩教学设计 篇三

《棉花姑娘》精彩教学设计

　　《棉花姑娘》是一篇科学故事性文章，生动有趣的故事配上优秀的教学设计，可以大大增强同学们的记忆，今天百分网小编为大家整理的《棉花姑娘》精彩教学设计，仅供学习参考，欢迎大家阅读浏览!

　　一、学习目标：

　　1.认识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。

　　2.分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　二、教学重点、难点：

　　本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

　　三、教学特色：

　　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

　　四、教学方法：

　　小组讨论、角色表演、示范、演示。

　　五、课前准备：

　　多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

　　六、教学时间：2课时。

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。

　　2、整体感知课文，重点学习14小节。

　　3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题：

　　1、(出示棉花图)同学们，你们认识它吗?它叫什么?(棉花)

　　2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘(出示课题，学生齐读)。

　　3、认识姑、娘两个字。

　　二、学习第一自然段并随文识字：

　　1、(课件展示第一幅插图，去掉燕子)同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了?(学生自由发言)

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出：蚜虫)

　　3、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好?(形声字)

　　4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)

　　5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊!)

　　6、(出示盼望、治病)在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。

　　7、盼和治都是我们今天要认识的生字，你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)

　　三、整体感知课文。

　　1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

　　2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答，教师板书动物名字)

　　3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。

　　四、朗读理解课文。

　　1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的`?谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)

　　2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书：燕子只会吃空中飞的害虫)

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划，读一读的方法自学)

　　4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答，教师板书答案：

　　啄木鸟只会捉树洞里的害虫;青蛙只会田里的害虫)

　　5、感情朗读14自然段。

　　五、复习生字，承上启下。

　　1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)

　　小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗?快帮帮我吧!

　　2、同学们，你们有办法吗?(请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可)

　　六、结束：

　　同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

　　七、课后作业：

　　熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

　　2、熟读全文，分角色表演。

　　3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

　　教学过程：

　　一、复习生字。

　　用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

　　二、学习课文5、6自然段。

　　1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗?(生答：七星瓢虫)

　　2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)

　　3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答，教师板书：惊奇)

　　4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读

　　5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)

　　6、(出示：斑)谁来说说斑字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)

　　7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)

　　8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的

　　雪白雪白的

　　三、分角色表演读。

　　1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)

　　2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读)

　　3、请一组较优秀的学生上台展示。

　　4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是笑，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)

　　四、生字书写。

　　1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：只、星是上下结构的字，主要特点是上小下大;雪、帮也是上下结构的字，特点是上大下小，雪字的第十笔一不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。请、就同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒就字最后一笔丶不要落下。

　　2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

　　3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

　　4、展示优秀学生作业。

　　五、展示台。

　　学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。