苹果里的五角星教学反思(精简3篇)

静沐暖阳分享2013-09-03 06:43:41 次阅读

苹果里的五角星教学反思篇一

在现代教育领域中，教学方法的创新和改进一直是一个热门话题。而最近引起广泛关注的一个教学方法就是苹果里的五角星教学。这种教学方法以苹果的五角星形状为基础，将教学过程分为五个阶段，分别是启发、探索、实践、评价和总结。这种教学方法的提出，为我们带来了许多反思和启示。

首先，苹果里的五角星教学方法注重启发式教学。启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过提供挑战性的问题和情境，引导学生主动思考和探索。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创造力和解决问题的能力。在教学过程中，教师要充分发挥自己的引导作用，引导学生主动思考和探索，并及时给予肯定和指导。通过启发式教学，学生可以更好地理解和应用所学知识。

其次，苹果里的五角星教学方法强调学生的探索和实践。探索是学生主动发现和探求知识的过程，而实践是将所学知识应用于实际问题解决的过程。通过探索和实践，学生可以更深入地理解和掌握所学知识，并培养解决问题的能力。在教学过程中，教师要给予学生足够的探索和实践的机会，鼓励他们勇于尝试和创新。同时，教师也要及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和提高学习效果。

再次，苹果里的五角星教学方法注重评价和总结。评价是对学生学习成果和学习过程进行综合评价的过程，而总结是对学习过程和学习成果进行总结和归纳的过程。通过评价和总结，学生可以及时了解自己的学习情况，发现和改进自己的不足之处。在教学过程中，教师要运用多种评价方法，如自我评价、同伴评价和教师评价等，全面了解学生的学习情况。同时，教师还要帮助学生总结和归纳所学知识，提高学生的学习效果。

综上所述，苹果里的五角星教学方法是一种创新的教学方法，它以苹果的五角星形状为基础，将教学过程分为启发、探索、实践、评价和总结五个阶段。这种教学方法注重启发式教学、学生的探索和实践以及评价和总结。通过这种教学方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创造力和解决问题的能力。因此，我们应该积极探索和应用这种教学方法，为学生提供更好的学习体验和学习效果。

苹果里的五角星教学反思篇二

近年来，苹果里的五角星教学方法在教育界引起了广泛的关注和讨论。这种教学方法以苹果的五角星形状为基础，将教学过程分为五个阶段，分别是启发、探索、实践、评价和总结。这种教学方法的提出，为我们带来了许多反思和启示。

总的来说，苹果里的五角星教学方法是一种创新的教学方法，它以苹果的五角星形状为基础，将教学过程分为启发、探索、实践、评价和总结五个阶段。这种教学方法注重启发式教学、学生的探索和实践以及评价和总结。通过这种教学方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创造力和解决问题的能力。因此，我们应该积极探索和应用这种教学方法，为学生提供更好的学习体验和学习效果。

苹果里的五角星教学反思篇三

苹果里的五角星教学反思

　　第一篇

　　《苹果里的五角星》是一篇充满童趣的文章。课文向我们介绍了这样一个故事：邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果横着切下去，苹果核就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。教学的重点是课文的最后一段。只要让学生弄懂“使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话的含义，

　　苹果里的五角星很多人可能都不清楚，事实上就是在切苹果时拦腰切下去，就可以在横切面看到苹果核像一颗五角星。为了加深学生对创造力的理解，在第二课时的课堂教学时，我让学生准备两个苹果，一个横切，一个竖切，亲自试一试，比一比，学生们比较切下的苹果不得不信服，拦腰切下的苹果，苹果核果然像一个五角星。学生们对接下来的教学都兴趣十足，能够更深刻地感受到创造力就是打破常规的思维方式。特别是在教学“这鲜为人知图案竟有那么大的魅力”与“是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的.方法”这两句的时候，学生感悟很深刻。　　通过对课文的教学，我发现正如文中所说的“人们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按照通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!”。同样我们在教育学生的过程中，也大可不必运用相同的方法来教育学生。争对不同的学生，需采用不同教育方法。运用打破常规的思维方式，帮助学生提高现有知识水平，这就需要我们要善于发现每一个学生的闪光点。

　　第二篇

　　教学中，教师要有意识的引导学生层层深入，真正起到一个引导者的作用。所以在教学开始时，我引导学生对课题产生质疑并思考：国旗上有五角星，军装上有五角星……而苹果里怎么会有五角星呢?这给了本次教学一个良好的开端，有了这样的疑问，引导孩子们读书是水到渠成的事。很快，孩子们得出答案：原来，“五角星”是横切苹果时苹果里的图案。再引导学生由此展开讨论：这个图案是怎么发现的?是什么样的人会想到横切苹果呢?然后得出结论：善于发现，善于思考，善于改变思维的人发现了苹果里的五角星。最终得出这样一个道理：创造力来自于好奇心，

来自于打破传统的思维方式。

　　在《苹果里的五角星》的教学过程中，引导理解关键词也是本课的关键，例如“魅力(创造力)”与“循规蹈矩”。教学中我利用课文的情境引导学生反复阅读，让学生充分地认识这两个词的内涵。为什么我们不能够发现苹果里的五角星?那是因为循规蹈矩，那是因为人们已经习惯了!循着别人走过的老路走，永远发现不到秘密。为什么说“魅力”就是创造力呢?这时我让学生查字典，弄清了“魅力”的意思：特别吸引人的力量。为什么创造力就那么有吸引力呢?这时让学生联系生活，回忆在生活中是否有过同样的经历：1曾经有过怎样的魅力(创造力)。2又怎样循规蹈矩的。并思考对比这两种情况的不同结果。但在理解的过程中，我还注重引导学生要辩证地看待“循规蹈矩”。因为，有时必须“循规蹈矩”，例如国家的法制，学校的制度等等，人在法律面和制度面前不可越雷池一步。

　　我认为，语文是工具性和人文性的统一，在每一篇的课文中都应有所体现。在教给学生知识的同时，更应教给孩子理解事物的方法，增强学生判断事物的能力，这是每个教师应有的责任。