乌鸦喝水说课稿【精选3篇】

乌鸦喝水说课稿 篇一

标题：聪明的乌鸦喝水

引言：乌鸦是一种聪明的鸟类，它们具有极高的智商和学习能力。近年来，科学家们发现了乌鸦喝水的独特方式，令人惊叹不已。本文将介绍乌鸦喝水的过程以及其中的科学原理。

一、乌鸦喝水的过程

1. 观察描述

乌鸦在喝水时，通常会找到一个容器，如一个瓶子或一个杯子。它们使用它们的嘴和喙来捡起一些小石子，然后将石子倒入容器中。乌鸦会重复这个动作多次，直到水位上升到足够高的位置。然后，它们就可以喝到水了。

2. 实验验证

科学家们进行了一系列的实验来验证乌鸦喝水的方式。他们提供了不同形状和大小的容器，以及不同大小的石子。实验结果表明，乌鸦能够根据容器的大小和水的水位来选择合适大小的石子。这表明乌鸦具有高度的智商和学习能力。

二、乌鸦喝水的科学原理

1. 水位调节

乌鸦喝水的过程中，它们通过倒入石子来提高容器中的水位。这是因为石子的体积会占据一定的空间，从而使水位上升。通过不断倒入石子，乌鸦可以调节水位到适合它们喝水的高度。

2. 倒石子的技巧

乌鸦在倒石子的过程中展现出了高超的技巧。科学家们观察到乌鸦会选择合适大小的石子，并使用它们的嘴和喙将石子准确地放入容器中，以避免溅出水外。这种技巧的展示表明乌鸦具有高度的智商和学习能力。

结论：乌鸦喝水的方式展示了它们的智商和学习能力。通过观察和实验，我们可以更好地理解乌鸦的行为，并从中汲取启示。乌鸦喝水的过程也让我们对动物智慧的奥秘充满了好奇和探索的欲望。

乌鸦喝水说课稿 篇二

标题：乌鸦喝水：解读动物智慧

引言：动物世界中的智慧一直令人着迷。乌鸦作为一种聪明的鸟类，它们的喝水方式更是让人赞叹不已。本文将介绍乌鸦喝水的行为及其背后的动物智慧。

一、乌鸦喝水的行为

1. 使用工具

乌鸦在喝水时，使用小石子作为工具，来改变容器中的水位。它们使用嘴和喙来捡起石子，并将石子倒入容器中。通过不断倒入石子，乌鸦可以调节水位，以便喝到水。

2. 学习与改进

乌鸦的喝水方式并非天生就具备，而是通过学习和改进逐渐形成的。科学家们观察到，幼鸟会通过模仿成年乌鸦的行为来学习喝水的技巧。随着时间的推移，它们会不断改进自己的方法，以适应不同的情况。

二、乌鸦喝水的动物智慧

1. 工具使用能力

乌鸦使用石子作为工具来改变容器中的水位，展示出了它们的工具使用能力。这种能力在动物界中非常罕见，乌鸦被认为是少数几种具备这种能力的动物之一。这表明乌鸦具有较高的智商和学习能力。

2. 问题解决能力

乌鸦通过不断倒入石子来调节水位，展现了它们出色的问题解决能力。它们能够根据容器的大小和水的水位来选择合适大小的石子，以达到自己的目的。这种能力表明乌鸦具备了一定的推理和判断能力。

结论：乌鸦喝水的行为展示了它们的动物智慧。通过学习和改进，乌鸦能够使用工具来解决问题，展现出较高的智商和学习能力。研究乌鸦喝水的方式不仅可以让我们更好地了解乌鸦的行为，还可以为人类的科学研究提供新的思路和启示。

乌鸦喝水说课稿 篇三

2015人教版乌鸦喝水说课稿

　　《乌鸦喝水》，本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。

　　一、教学目标

　　知识和能力:

　　1.认识“乌、鸦”等九个生字。

　　2.正确流利的朗读课文、背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着了水”这一系列变化。

　　3.能用“渐渐&rsquo

　　过程和方法::抓住重点词句，进行朗读感悟。

　　情感、态度、价值观:懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考的道理。

　　重难点:体会乌鸦的.感情变化。

　　突破方法:抓住句子:“怎么办呢?”“想出办法来了”“乌鸦就喝着水了”朗读感悟乌鸦又着急到高兴的感情变化。

　　二、 说教法

　　在教学方法上，我使用了朗读法。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

　　三、说学法

　　学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

　　四、说教学过程

　　(一)激趣导入:

　　在日常生活中我们多多少少会遇到一些问题和困难。但是我们动动脑子，也许就能想出解决问题的好方法。不仅人类这样，动物也是这样，他们也可以利用自己所积累的经验和办法来解决生活中的困难和问题。下面我们就来学习一篇课文。板书课题:《乌鸦喝水》

　　(二)初读课文

　　1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、教师范读课文。同学们边听边想:故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。

　　(三)解疑读文 感悟

　　1、解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题?学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问:那么还有哪些问题没有解决?或者你又新产生了哪些问题呢?

　　2、朗读课文第一段，思考:乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里?找了哪些地方?又是怎样东找找，西找找的找水的?再体会心情，刚开始找不到水心情如何?后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样?集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。

　　3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢?引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。

　　面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。可采用激将法:算了，算了，喝不着，还是走吧!这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了

　　4.学习2.、3自然段。指名朗读比较句子:

　　乌鸦把小石子放进瓶子里。

　　乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里。

　　哪一句更恰当，瓶口小所以只能一个一个放。

　　瓶子里的水升高

　　瓶子里的水渐渐升高

　　用“渐渐”说话。

　　5.指名朗读

　　(四)、指导朗读，背诵

　　由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。

　　( 五)拓展

　　1.如果瓶子旁边没有石子，乌鸦该怎么办?

　　2.学了这堂课，你懂得了什么?