幼儿成功教育案例分析(精简3篇)
幼儿成功教育案例分析 篇一
幼儿成功教育案例分析是研究幼儿教育成功的一个重要方面。通过分析成功的教育案例，我们可以了解到幼儿教育中的有效方法和策略，以及对幼儿个性发展的影响。本文将介绍一个幼儿成功教育案例，并分析其成功的原因和启示。
该幼儿成功教育案例是关于一个3岁男孩的。在入学前，他在家庭环境中受到了良好的关爱和教育，父母注重培养他的综合素养和社交能力。入学后，他适应能力强，与同伴和老师相处融洽，表现出积极的学习态度和良好的学习成绩。
这个案例的成功原因主要有以下几点：
1. 良好的家庭环境：这个男孩在家庭中得到了充分的关爱和教育，父母注重培养他的综合素养和社交能力。这使得他在入学前就具备了良好的个人品质和学习基础，为他后来的学习和发展奠定了坚实的基础。
2. 积极的学习态度：这个男孩在学校中表现出积极的学习态度，愿意主动参与各种学习活动。他对新知识和新技能充满好奇心，能够主动提出问题和解决问题。这种积极的学习态度为他的学习成绩提供了保障。
3. 良好的社交能力：这个男孩与同伴和老师相处融洽，能够主动与他人交流和合作。他具备良好的团队合作意识和沟通能力，在集体活动中能够与他人合作完成任务。这种良好的社交能力使他在学校中得到了他人的认可和喜爱，为他的学习和发展提供了积极的支持。
通过分析这个幼儿成功教育案例，我们可以得出以下启示：
1. 家庭环境对幼儿的教育至关重要。良好的家庭环境可以培养幼儿的个人品质和学习基础，为他们的学习和发展提供坚实的基础。
2. 积极的学习态度是幼儿成功的关键。幼儿应该培养积极的学习态度，主动参与各种学习活动，提出问题和解决问题。
3. 社交能力的培养对幼儿的发展至关重要。幼儿应该培养良好的社交能力，与同伴和老师相处融洽，能够主动与他人交流和合作。
总之，幼儿成功教育案例分析可以帮助我们了解到幼儿教育中的有效方法和策略。通过分析成功的教育案例，我们可以得出一些启示，为幼儿的教育和发展提供有益的参考。
幼儿成功教育案例分析 篇二
幼儿成功教育案例分析是研究幼儿教育成功的一个重要方面。通过分析成功的教育案例，我们可以了解到幼儿教育中的有效方法和策略，以及对幼儿个性发展的影响。本文将介绍另一个幼儿成功教育案例，并分析其成功的原因和启示。
这个幼儿成功教育案例是关于一个4岁女孩的。在入学前，她在家庭环境中受到了良好的关爱和教育，父母注重培养她的创造力和自主学习能力。入学后，她表现出积极的学习态度和创造力，善于思考和解决问题，并在各类比赛和活动中取得了优异的成绩。
这个案例的成功原因主要有以下几点：
1. 创造性思维的培养：这个女孩在家庭中得到了良好的创造性思维的培养。父母注重培养她的创造力和自主学习能力，鼓励她勇于尝试和创新。这使得她在入学后能够独立思考和解决问题，具备了寻求新思路和解决问题的能力。
2. 自主学习能力的培养：这个女孩在家庭中得到了自主学习能力的培养。父母鼓励她主动学习和探索，提供适当的学习资源和环境。这使得她在学校中表现出积极的学习态度和自主学习能力，能够主动寻求学习的机会和资源。
3. 积极参与比赛和活动：这个女孩积极参与各类比赛和活动，并取得了优异的成绩。她善于思考和解决问题，并能够充分发挥自己的创造力和才能。这种积极参与和优异成绩为她的学习和发展提供了积极的支持。
通过分析这个幼儿成功教育案例，我们可以得出以下启示：
1. 创造性思维的培养对幼儿的发展至关重要。幼儿应该培养创造性思维，勇于尝试和创新，寻求新思路和解决问题的能力。
2. 自主学习能力的培养对幼儿的发展至关重要。幼儿应该培养自主学习能力，主动学习和探索，提高学习的积极性和主动性。
3. 积极参与比赛和活动对幼儿的发展至关重要。幼儿应该积极参与各类比赛和活动，并发挥自己的创造力和才能。
总之，幼儿成功教育案例分析可以帮助我们了解到幼儿教育中的有效方法和策略。通过分析成功的教育案例，我们可以得出一些启示，为幼儿的教育和发展提供有益的参考。
幼儿成功教育案例分析 篇三
幼儿成功教育案例分析
教育是未来，带领我们成长。教育是希望，起航了下一代。教育是奉献，用汗水去灌溉。教育是生活，你我他的故事。幼儿期是人生发展的重要时期，是个性和行为习惯发展的关键期。观看以下幼儿园成功教育案例，学习其中教育幼儿的技巧，欢迎阅读！
幼儿园成功教育案例分析1
平平和安安是一对双胞胎姐妹，她们都是这学期新转来我们小一班的宝贝。她们在幼儿园度过的第一天怎样样呢？
早上家长和老师交接完把孩子放下以后，平平和安安都没有哭闹，很快乐的和爷爷、奶奶、妈妈说再见，找到了两个相邻的板凳坐下来。或许是有姐妹相互做伴的原因吧，她们都没有像一般的孩子第一天上幼儿园的分离焦虑和哭闹现象，这让老师和家长都放心了些。点名时间，两个小家伙还不太明白点名是甚么意思，我让其他孩子做示范，最后再点平平和安安，不过她们都不张口答“到”，平平摇头“恩”，安安则不吭声，看来还要渐渐来。
第一个集体教育活动结束了，孩子们有序的排队进厕、喝水，我给平平、安安指引了毛巾和口杯的位置，但她们不习惯幼儿园的饮水机，不会自己接水喝。我再手把手教她们先接蓝色的凉水多一些，再接红色的热水少一些，她们学的很快，自己又接了一杯水喝光啦。进厕时mm会自己提裤子了，姐姐则需要老师帮一下忙，鼓励姐姐向mm学习。
第二个集体教育活动是灰太狼哥哥带来的体育活动，孩子们都很开心，这是新学期的第一次体智能课。平平和安安一到草坪就嚷着要尿尿了，老师带着她们解完手回来时，哥哥已和小朋友再做预备活动了，游戏时老师发现平平、安安很喜欢运动，不过还不太熟习小火伴和游戏规则，有时会跑出活动范围，需要老师提示回位。
午饭前的时光，老师邀请小朋友表演节目，同时隆重先容了新火伴：平平和安安。姐妹俩很大方，表演了诗歌“春晓”，不但吐字正确清楚，而且还有动作表演，真棒。今天的午饭是米饭、豆腐和烤鸡翅，姐妹俩吃得都很香，安安吃的又快又干净，平平则有些慢而且剩了一点没吃完。昼寝时分在老师的帮助下，平平和安安换好拖鞋，脱下外套，很快就都进眠了，看得出这两个宝贝的生活习惯都不错，自理能力也能够呢。
下午的户
幼儿园成功教育案例分析2
幼儿期是人生发展的重要时期，是个性和行为习惯发展的关键期。然而，幼儿园的很多幼儿存在任性、脾气暴躁等不良个性特征，这些可能成为他们健康心理的形成、良好人际关系的建立以及今后发展的隐患。《纲要》明确指出要培养幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，爱父母长辈、老师和同伴”因此，促进幼儿良好社会性品质的形成是当今幼教领域需要研究的重要课题。通过观察、分析、记录，以幼儿铭铭为例，浅谈一下任性幼儿的行为矫治。
故事案例：铭铭（化名）现在小班就读，爸爸、妈妈在外工作。培养孩子的重任就交给了他的爷爷、奶奶。奶奶对孩子过于溺爱，给孩子造成了自私、任性、性格孤僻不认真学习的坏习惯。记得刚入园那会，他天天面无表情，开口就说脏话，动不动就骂他奶奶，伸手就打小朋友和老师。现在的孩子从小娇生惯养，衣来伸手，饭来张口。父母长辈、老师们为他们所做的一切，在他们眼中都成了理所当然的， 对父母、师长的劳动付出缺乏感恩之情，这都是由于个别家长对孩子过于“溺爱”造成的。
一、解决的方法：
（一）、了解孩子心理，开启心灵之窗
了解孩子心理和孩子交朋友，是解决问题的重要途径，当我看到铭铭骂他奶奶，说脏话，伸手就打小朋友时。我没有责怪他，而是耐心的问他，铭铭你为什么骂奶奶，他说奶奶给我擦屁股时把我弄疼了。我说：“老师不是教你们自己的事情自己做吗”？他似乎明白了什么，眨着小眼睛望着我不说话。我抓住这个机会，把他平日里的不良行为都说给他听，一边说他的不良行为，一边讲小燕子、小乌鸦怎样捉食给妈妈吃，来报答妈妈的养育之恩。我班里的某某小朋友感恩父母、怎样感恩老师的，通过一个个感恩的小故事，使孩子的心灵慢慢的发生了变化。逐渐向好的方面发展。
（二）、和家长谈心，从源头解决问题
首先，要让家长明白，过于溺爱孩子会对他们的自身发展产生消极影响，使孩子养成极大的依赖性，会形成自私、任性、性格孤僻、易发脾气、不遵守规则、没有公德、不认真学习、缺乏感恩之心。溺爱会造成孩子一点挫折也不能忍受。我们做家长的要培养孩子从小，让他们学会感恩，懂得感恩才能懂得尊重父母、尊重老师、尊重他人，因为，感恩，是一种生活态度，是一种品德。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然导致人际关系的冷淡，因此，对于现在的孩子来说，具有感恩的心是社会对他们的希望和要求，才能感悟生命的意义在于奉献而不在于索取。然后，要求家长教会孩子，说一句感谢老师、父母亲的心里话;为父母亲做一件力所能及的家务;比如为妈妈洗一次碗，帮忙打扫房间，与父母一起做饭，唱一支歌给父母听。发奋学习，还老师、父母亲一个心愿——做一名好孩子等活动。让了解父母、老师的辛苦劳动。
（三）、在潜移默化中影响孩子的心理和行为
我认为生活点滴都可进行感恩教育。教师首先要提高自身素质，爱岗敬业，以身立教，以德育人“其身正，不另则行，其身不正，虽令不从”。教师的身教重于言教，教师自身对学生的影响，具有无形的渗透作用，教师的言行举止、为人处事、工作态度等都潜移默化地影响着学生的心理和行为，所以每一位教师要示范导行成为孩子学习的楷模。用感恩的事迹来唤起孩子的感恩之心。天长日久，报答恩情这颗美丽的种子就会在孩子心中生根、发芽、开花、结果。
二、多措并举、及时矫治
1。采取游戏活动进行矫正。针对铭铭的情况，我在班上设计了一些活动，通过这些活动，让铭铭提高认识，积极协调自我与环境之间的关系，从而减少任性行为的发生。
2。实行短时间“冷处理”。有时候，老师有必要对孩子的不良行为故意忽略，特别是对容易冲动的铭铭，必要时可以实行短时间的“冷处理”。
3。抓住时机，及时鼓励。教师要善于发现和捕捉日常生活中有价值的教育契机，进行随机教育。
4。创设适宜环境进行疏导。教育的目的是要使幼儿在家、在园、在社会都能保持积极愉快的情绪、积极健康的情感和行为，这就需要教师和家长的密切配合。因此我与家长商议在家里设置一个“美工区”，提供彩笔、剪刀、颜料及各种结构的拼插玩具。让其尽情的施展，然后家长给予鼓励。这既是一种心理疏导，又是一种注意力的转移。同时，以榜样示范、强化铭铭的正确行为。要求铭铭的爸爸妈妈对孩子的错误要事先了解原因，不要用打来解决问题，教会他正确解决冲突的办法和技能。引导与他人相处时要和气，有礼貌。
通过一段时间的教育、矫治，铭铭的任性行为减少了，各方面都有明显的进步。他能高高兴兴的来幼儿园了，活动中情绪稳定了，对妈妈的要求也减少了。变得爱画画，有耐心。懂得与同伴友好地玩。懂得遵守规则，不随意动手打人，能较好地控制自己的行为。同伴对他也很认可，经常推荐他当组长，这不断促使他努力控制自己不良行为。但要使其完全消除任性行为，尚需幼儿园、家庭协同努力，循循善诱，逐步实现。铭铭小朋友定会成为一个天真活泼全面发展人见人爱的好孩子。
总之，对待任性、脾气暴躁等不良个性特征的幼儿，仅在幼儿园培养是远远不够的，要得到家长的支持与配合。我们应该与家长多沟通并定期召开家长会，向家长宣传良好习惯养成的重要性，帮助家长建立正确的教养观念，要求家长密切配合幼儿园，达成共识，使幼儿在幼儿园形成的行为习惯在家里得以延续和巩固。
幼儿园成功教育案例分析3
我班有个叫庞聿宸的孩子，几乎每天、每次吃饭的时候他都得去厕所，而且每次都特急 还好长时间，等他从厕所出来时，别的.孩子就基本吃完饭了。我们班上三位老师都跟孩子的家长反映过这件事，孩子的家长也很重视，还带孩子去医院做了检查，检查的结果是什么病都没有。依我们多年的教学经验，我们觉得孩子是以此方法逃避吃饭或者是为了单独玩一会儿。但是孩子的家长多次强调孩子在家也这样，还说确实能拉大便。为了让家长放心，我们只能由着孩子在吃饭时间总去厕所。但是因为这样，孩子的进食量比其他孩子要少很多。每次我拉着庞聿宸的小手看到那纤细的小胳膊，我从心底觉得心疼。我下决心要帮这个孩子把这个不好的习惯改掉。我暗暗观察他，发现多数时候都不像他表现的那样好像要拉到裤子里似的，一离开了老师的视线，他马上就变得很悠闲自在，能多慢就多慢的去上厕所，甚至有时根本不上厕所，而是在里面摸摸这摸摸那，这转转那看看，特高兴。观察了一段时间后，我确定了孩子是以此方法逃避吃饭。我思量再三，决定在要着手帮孩子改掉这个习惯前，跟孩子的妈妈谈谈。庞聿宸的妈妈是一个性格特别好，很开朗，说话大大咧咧，不计较，又特别尊重老师的一个家长。平时沟通时我跟孩子的妈妈就比较谈的来，所以我决定开门见山。聿宸妈妈来接孩子时，我就开玩笑似的跟聿宸妈妈说：“我想给咱孩子改改吃饭上厕所的坏习惯？”聿宸妈妈说：“好啊！”之后，我把近期观察到的孩子的情况如实的告诉了聿宸妈妈，然后请聿宸妈妈明天送孩子入园时带一套换洗的衣服来。聿宸妈妈不解。我又以开玩笑的语气说：“我要强制执行噢！万一孩子哪天拉裤子里了，你可别怪我啊！”聿宸妈妈说：“不会，信得过你！知道是为了我儿子好。”做好了家长的工作，在庞聿宸又提出上厕所时，我告诉他把饭吃一半后再去，之后的几天，我又让他全吃完，甚至吃完后再来要一份。当然，在我看到他确实想上厕所时，我允许他去了，只是提醒他要快而且就算小朋友都吃完了，也不允许他把饭菜倒掉。我更是在他吃的好，吃的快，吃完饭后才去厕所时一次又一次的表扬他，奖励他！我记得特别清楚，在第四天时，聿宸没有再要求上厕所，从那之后都没有再要求，而且饭菜吃的特干净。那身换洗的衣服最终也没有发挥作用。孩子改掉了坏习惯，我很高兴，聿宸妈妈更是开心，一个劲的说还是老师有办法。这一次，我选择提前跟家长打招呼，是怕万一孩子拉到裤子了，家长在不清楚老师的用意时，误以为在幼儿园老师不让孩子随时上厕所，引起不必要的误会。这次，孩子在整个过程中没有出现那种万一，就算真的出现了，相信因为有了跟家长的提前沟通，家长也不会有不好的情绪，应该能够体会到老师的良苦用心的！
在工作中，也常常遇到挑剔的家长，我曾有过抱怨、委屈和置之不理。在反复思考后，我改变了做法。对此类孩子照顾得更细心，让家长无从挑剔，真诚地与家长交流，尽量满足家长的合理要求。如：依珊的姥姥就是典型的挑剔型，每天来园不是说孩子没吃饱，就是水喝少了，睡觉少了，孩子胆子太小不敢跟老师说上厕所才尿了裤子了，哪个小朋友欺负她要求调位了，坐的座位不能太靠前伤眼睛了，什么时候加衣服，什么时候减衣服了等等。为了消除她姥姥心中的疑虑，每天离园时，我们都主动与孩子姥姥交流孩子在幼儿园的情况，喝了多少水，吃了多少饭，睡觉怎么样，以表扬为主，具体说说有了哪些进步，偶尔指出不足，家园共同努力帮助孩子。老师积极的态度和方法感动了老人，现在依珊的姥姥再送孩子入园时 不会非常不放心的提很多要求，嘱咐了这嘱咐了那之后才离开了，遇到孩子情绪不好时，也非常信任的把孩子交给老师请老师做孩子的思想工作了，对老师提出来的建议更是积极主动配合。对于这类家长，我们换位思考，把自己放在家长的位置上，体会到了家长的心情，我们也就不会觉得委屈了，以家长的角度来对待我们的工作，对待班上的孩子，我们的工作会做的更好，更能做到家长的心里去，更能让家长满意！
在平时的家园沟通工作中，我们都知道有的家长敢于正视孩子的缺点，多数家长则不喜欢听老师说孩子的缺点，尤其是那种告状、诉苦为主的交流形式。但老师又必须要指出孩子的不足，这时，老师就要巧妙使用语言，先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。
我班的杨昊宸小朋友他的爸爸妈妈都是老师，昊宸的爸爸跟班上的董老师又是同学，昊宸妈妈很健谈，同为老师，昊宸的家长特理解我们。因为同为教师，因为是同学，更因为昊宸家长的那份理解，所以我们的沟通一直像好朋友在一起谈心，也因此交谈时孩子的优点几乎不提了，总是直接说说孩子最近出现的问题。有时我觉得挺不好意思，说：“总说孩子存在的问题，好像孩子没有优点似的，其实昊宸在我们班是各方面都特别好的孩子，只是我们对他的要求太高了！”昊宸妈妈总是说：“这样就对了，客套就见外了！”因为觉得很熟悉，觉得互相理解，跟昊宸妈妈就一直持续着这种沟通方式，原以为这样没什么不好的，可是发生了一件事情后，我的心里有了波动，我矛盾了，觉得自己做错了，觉得自己没有设身处地的考虑昊宸妈妈的感受。事情是这样的：我跟儿子的三位老师都是校友，非常熟悉，对于孩子在学校的表现我一直是要求老师有什么说什么。那段时间我的儿子在学校连续两次表现不好，儿子的老师给我打电话直接点出孩子的问题，第一次还没觉得有什么，第二次时，听到孩子又表现不好，在感激老师拿我的孩子当自己的孩子，真心为孩子好的同时，我的心情也特别失落、觉得很伤心，火急火燎的去孩子的学校拜托老师对孩子多操心，严格要求。觉得好像自己的孩子比别的孩子差好多似的。当时我就想：每次昊宸妈妈问孩子的情况时，我都那么直接的一次又一次的说出孩子的问题，昊宸妈妈心里也是这样伤心、失望吧？
对于这种很熟悉或者孩子的父母是自己的朋友的家长，我们在沟通时到底是应该直言不讳？还是应该像对待其他的家长那样说话呢？
