教育的励志格言【通用3篇】

教育的励志格言 篇一

教育是人类进步的阶梯

教育是人类进步的阶梯，是社会发展的重要推动力。在现代社会中，教育的重要性不言而喻，它不仅仅是传授知识和技能，更是培养人的品格和思维能力。教育的励志格言是一种激励人们积极向上、追求卓越的力量，下面我将为大家分享一些教育的励志格言，希望能够给大家带来一些启发和鼓励。

1. "教育能改变命运"

这是一句广为流传的教育格言，意味着通过教育，一个人可以改变自己的命运。无论一个人出身贫寒还是富有，只要通过教育，他都有机会改变自己的生活。教育能够开拓人的眼界，提高人的素质，为个人的成长和发展打下坚实的基础。

2. "学习不仅是为了求知，更是为了成长"

学习不仅仅是为了获取知识，更重要的是通过学习来提升自己的能力和素质。学习是一种持续的过程，它能够帮助我们不断成长和进步。通过学习，我们能够不断提高自己的专业技能，培养自己的创新能力，为将来的发展打下坚实的基础。

3. "教育是人类最强大的武器"

教育是人类最强大的武器，它能够改变世界，改变一个人的命运。通过教育，我们能够培养出更多有才能、有能力的人才，为社会的发展和进步做出贡献。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的品质和思维能力，使他们能够成为有担当、有责任感的社会人才。

4. "教育是灵魂的洗礼"

教育是灵魂的洗礼，它能够激发人的内在潜能，塑造人的个性和品格。通过教育，我们能够培养出有思想、有情感、有创造力的人才，他们能够为社会的发展和进步做出积极的贡献。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的思维能力和创新精神，使他们能够在社会中脱颖而出。

总之，教育的励志格言是一种鼓励人们积极向上、追求卓越的力量。通过教育，我们能够改变自己的命运，提升自己的能力，为社会的发展和进步做出贡献。让我们每个人都成为教育的受益者和推动者，努力追求知识，不断成长和进步。

教育的励志格言 篇二

教育是人生的宝藏

教育是人生的宝藏，它给予我们知识和智慧，塑造我们的品格和人生观。教育的励志格言是一种激励人们追求卓越、超越自我的力量，下面我将为大家分享一些教育的励志格言，希望能够给大家带来一些启发和鼓励。

1. "教育是一种投资，学习是一种增值"

教育是一种投资，它能够帮助我们提升自己的能力和素质，为将来的发展打下坚实的基础。学习是一种增值，它能够让我们的知识和技能不断提升，为自己创造更多的机会和可能性。通过教育和学习，我们能够实现自己的人生价值，让自己变得更加出色和卓越。

2. "教育是一种启迪，学习是一种探索"

教育是一种启迪，它能够打开我们的眼界，提高我们的思维能力。学习是一种探索，它能够让我们不断开拓自己的视野，发现自己的潜力和可能性。通过教育和学习，我们能够培养出有思想、有创新能力的人才，为社会的发展和进步做出贡献。

3. "教育是一种传承，学习是一种传统"

教育是一种传承，它能够将知识和智慧代代相传，为人类的进步和发展打下坚实的基础。学习是一种传统，它能够让我们不断追求知识和真理，为自己的成长和发展注入新的动力。通过教育和学习，我们能够传承和发扬人类的文化和智慧，为社会的繁荣和进步做出贡献。

4. "教育是一种启示，学习是一种成长"

教育是一种启示，它能够激发我们的内在潜能，开拓我们的思维能力。学习是一种成长，它能够让我们不断提升自己的能力和素质，为自己的人生增添色彩和意义。通过教育和学习，我们能够实现自己的价值和梦想，让自己的人生变得更加精彩和有意义。

总之，教育的励志格言是一种激励人们追求卓越、超越自我的力量。通过教育和学习，我们能够实现自己的梦想，为社会的发展和进步做出贡献。让我们每个人都珍惜教育的宝藏，努力学习和成长，让自己的人生变得更加精彩和有意义。

教育的励志格言 篇三

关于教育的励志格言

　　1、现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去。--[美]J.M.索里

　　2、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。--[苏]瓦.阿.苏霍姆林斯基

　　3、经验证明，小学首先应当教会学生学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。--[苏]瓦.阿.苏霍姆林斯基

　　4、应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。[俄]康德乌申斯基

　　5、健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。洛克

　　6、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。洛克23,因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。洛克

　　7、教育这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。……教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美（包括自然界的美和你的学生的内心美）。[苏]瓦阿苏霍姆林斯基

　　8、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。洛克

　　9、教育不是灌输,而是点燃火焰.(苏格拉底)

　　10、一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。洛克

　　11、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。---爱因斯坦(1879-1955)

　　12、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。洛克

　　13、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。--[苏]瓦阿苏霍姆林斯基

　　14、最有效的教育方法:不是告诉他们答案,而是向他们提问.(苏格拉底)

　　15、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。--[苏]瓦阿苏霍姆林斯基

　　16、教学要合一，有三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。第二，教的法子必须根据于学的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。--陶行知

　　17、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念思考联系在一起的。教育这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的'创造性。[苏]瓦阿苏霍姆林斯基

　　18、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。---爱因斯坦(1879-1955)

　　19、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。洛克

　　20、奉劝年轻的教师：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。（前苏联）苏霍姆林斯基

　　21、如果有人问我：我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人……（前苏联）马卡连柯

　　22、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。（美）爱德华兹

　　23、“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”陶行知

　　24、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福这是我的经验之谈。（德）贝多芬

　　25、每个人身上都有太阳,主要是让它如何发光.(苏格拉底)

　　26、教育是把人内心勾引出来的工具和方法.(苏格拉底)

　　27、如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法；而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。----[英]R.皮特斯

　　28、培养人，就是培养他对前途的希望。（前苏联）马卡连柯

　　29、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。（美）爱因斯坦

　　30、好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。--[德]阿.第斯多惠

　　31、在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。（法）卢梭

　　32、人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。（前苏联）赞科夫

　　33、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。（法）卢梭

　　34、我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，

　　35、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。（前苏联）苏霍姆林斯基

　　36、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。--梁启超

　　37、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。（法）爱尔维修

　　38、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。（前苏联）赞科夫

　　39、我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。（美）邓肯

　　40、只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。（前苏联）列宁

　　41、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。（法）卢梭

　　42、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。（美）赫钦斯

　　43、教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。（法）卢梭

　　44、学校是个应用心理学的实验室。（美）杜威

　　45、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。陶行知

　　46、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。（前苏联）赞科夫

　　47、教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。（英）洛克

　　48、名副其实的教育，本质上就是品格教育。（奥地利）布贝尔45,教育人就是要形成人的性格。（英）欧文