回归是教育的要义随笔(推荐3篇)
回归是教育的要义随笔 篇一
在当今社会，教育被视为培养人才、提升社会素质的重要手段。然而，随着社会的发展和教育体制的不断改革，教育的本质和目标是否被忽视了呢？回归是教育的要义，正是要我们重新审视教育的本质和目标，并将其重新放在教育的核心位置。
首先，回归教育的要义意味着要从教育的本质出发。教育的本质是培养人才，而非简单地灌输知识。教育应该注重学生的全面发展，培养学生的创新能力、思辨能力和实践能力。教育应该是一种启发式的过程，帮助学生发现自己的潜能和兴趣，并引导他们积极探索和学习。因此，教育应该回归到培养学生的核心能力和素养上，而非纯粹追求升学率和分数。
其次，回归教育的要义意味着要关注学生的个体差异。每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、天赋和学习方式。因此，教育应该注重个性化教育，满足学生的个体需求，让每个学生都能发挥自己的优势和潜力。教育不应该是一种机械的标准化过程，而应该是一种因材施教的过程，根据学生的特点和需求进行个性化的教学和辅导。
再次，回归教育的要义意味着要关注学生的综合素养。教育不仅仅是为了学生的学术成绩和就业能力，更重要的是培养学生的人文素养和社会责任感。教育应该关注学生的品德修养、社会交往能力和自我管理能力，帮助他们成为有道德、有责任感、有创新能力的公民。教育应该是一种全面发展的过程，培养学生的智慧、情感和品德。
最后，回归教育的要义意味着要注重教育的可持续发展。教育不应该只注重眼前的成绩和利益，而应该注重学生的长远发展和社会的长远利益。教育应该培养学生具备自主学习和终身学习的能力，使他们能够适应社会的变化和发展。教育应该是一种持续的过程，不仅仅关注学生的短期目标，更重要的是关注他们的长期发展和幸福感。
总之，回归是教育的要义，意味着要重新审视教育的本质和目标，并将其重新放在教育的核心位置。教育应该关注学生的全面发展、个体差异、综合素养和可持续发展，帮助他们成为有道德、有责任感、有创新能力的公民。只有回归教育的本质和目标，才能真正实现教育的价值和意义。
回归是教育的要义随笔 篇二
教育是社会进步和国家发展的基石，然而，随着社会的发展和教育体制的不断改革，教育的本质和目标是否被偏离了呢？回归是教育的要义，正是要我们重新审视教育的本质和目标，并将其重新放在教育的核心位置。
首先，回归教育的要义意味着要关注学生的全面发展。教育不应该只注重学生的学术成绩，更重要的是培养学生的综合素养和能力。教育应该注重学生的品德修养、社会交往能力和实践能力，帮助他们成为有道德、有责任感、有创新能力的公民。教育应该关注学生的智慧、情感和品德，培养他们的思辨能力、创造能力和实践能力。
其次，回归教育的要义意味着要关注学生的个体差异。每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、天赋和学习方式。因此，教育应该注重个性化教育，满足学生的个体需求，让每个学生都能发挥自己的优势和潜力。教育应该是一种因材施教的过程，根据学生的特点和需求进行个性化的教学和辅导，让每个学生都能得到适合自己的教育。
再次，回归教育的要义意味着要关注教育的社会责任。教育不仅仅是为了学生个人的发展，更重要的是为了社会的发展和进步。教育应该培养学生的社会责任感和公民意识，让他们能够为社会做出贡献。教育应该培养学生的创新能力和实践能力，帮助他们解决社会问题和推动社会变革。教育应该是一种社会性的过程，关注学生的社会适应能力和社会参与能力。
最后，回归教育的要义意味着要关注教育的可持续发展。教育不应该只注重眼前的成绩和利益，而应该注重学生的长远发展和社会的长远利益。教育应该培养学生具备自主学习和终身学习的能力，使他们能够适应社会的变化和发展。教育应该是一种持续的过程，不仅仅关注学生的短期目标，更重要的是关注他们的长期发展和幸福感。
总之，回归是教育的要义，意味着要重新审视教育的本质和目标，并将其重新放在教育的核心位置。教育应该关注学生的全面发展、个体差异、社会责任和可持续发展，帮助他们成为有道德、有责任感、有创新能力的公民。只有回归教育的本质和目标，才能真正实现教育的价值和意义。
回归是教育的要义随笔 篇三
回归是教育的要义随笔
流传已久的2017年高考新版方案，各省实施细则尚未发布，意味着另一只靴子还没有落下来。网络和坊间利益相关各方，尽力发挥想象，进入臆测状态。
改革的指向，一是让外语回归工具性，恢复和提高母语的地位；二是消灭文理科分野，鼓励学有专长；三是带来教学方式、学习安排和校园文化的变化，教与学的互动增加，或望改善学校教学生态。
我是一名将要经历高考的文科生，利害攸关，对未来高考政策的变化，难以做壁上观。对大多数应往届毕业生来说，由于担心对新政策不适应，没有好的预期，都想赶旧政策的末班车“逃”关。新旧政策交替的鸿沟，对本届高考生形成了破釜沉舟的压力，我愿临门一跳，舍我其谁！
难能可贵的是，政策的主动变化，为探索中国教育变革带来了曙光。数十年铁板一块的高考幕墙凿出的这一块光亮，透出回归教育本意的微光。
孔子认为，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。经典人文熏陶下的做人，比纯粹的知识来得重要得多。成人前的教育，更多应是培养爱国家、爱社群、爱生活的通识教育，并在此基础上形成认识事物、辨别事理、培养兴趣、涵养情怀、格物致知的生存及发展能力，把精英培养交给大学或更高阶的学历教育完成。当下教育的种种尴尬或许就来源于，把选拔性的精英培养定位在未成年阶段，艰涩、生难、刁钻的命题思维，世故、世俗、繁冗的成人世界，过早交给我们。想通过一揽子早期介入的成人化方法，来搭建通识教育和精英培养之间的坦途，却忽视了人的认知局限，违背了人的成长规律，造成了学生精力在高中阶段过度投入乃至透支，而大学阶段后劲乏力的窘况。学习变得不再是一件有满足感的事情，更谈不上如何去开展研究性学习，发掘和放大自己的潜能。
高中阶段应该学什么？为衔接学历教育要做好怎样的准备？如何为后续学习和接轨工作提供充分的动力？是时候检视应试教育指挥棒所到之处带来的成才冲动和表面繁荣了。回过头来看未来的这次改革，语文成为高考分值最高的科目，达到180分，形成以母语为核心的“3+1”结构。作為中国人，学好自己的母语，在母语的阳光雨露中感受传统国文的积淀和精粹，让知识传习、人格养成，建立在较为厚实的文化土壤和现实根基上，这是基础教育的应有之义，也是教会我们将来面对问题，独立思考，自身应该具有的资质。
试想，在以英语为母语的国家，很难有我们这样，作为国家教育重点科目安排，把一门外语从小学学到大学毕业。外语作为交流的工具，历来应为使用者掌握，学无以用，更遑
回望自己读书以来十余年的整体感受，知识的获得，并非都来自内在学习驱动，也不全来自兴趣爱好、未来择业的指引，科目设置、教学安排、海量刷题、考试排名、高考倒逼，很难说学习知识是件享受的事情。当然，不可否认，学习能吃苦，是成人后经历风雨、有所担当的心理基础。为了追求更好的实现路径和教育效果，借鉴古今中外好的经验，从教育制度和内容安排上做好顶层设计，能够更好改善当下教育的困惑。即便语文考试，也可以结合书本知识运用和现实问题，包括纳入社会实践课程，启发学生的思考，考察解决实际问题的实务能力。至少，逐步改善现在境况的积极变革，作为受惠群体，学生们也会积极参与支持。
蔡元培在表述教育的功能时，认为“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”让高中生从神经高度紧绷的状态中走出来，充分吸收母语的养分，这也是本轮，为我们释放的一种善意和希望。抛弃与我们年龄、心理不相符的功利、浮躁，让一代学生变得从容、沉静，自我体认，自我觉悟，自我提升，从内在生发个人责任感和积极能量，成为建设全面小康社会和幸福生活的主体，这体现了对社会发展负责任的态度，也体现了教育本身的要义。
